基于信息化视角下初中英语词汇教学创新探究 论文

基于信息化视角下初中英语词汇教学创新

探究摘要：词汇是语言的建筑材料，是理解和表达的基础。而信息化视角下进行初中英语

词汇教学，可以优化学习过程，改变学习方式，促使词汇教学更加直观、生动，拓展词汇知识视野，继而为培养学生语言能力、思维品质、学习能力打下坚实基础。因此，本文从信息

化视角下出发，深入情境、游戏、图示、资源整合多种方法，探究了具体实践对策。关键词：信息技术；英语词汇教学；创新

引言：初中英语新课程标准中指出：教师要善于利用信息技术手段，优化教学内容，[1]

创新教学手段，继而更好地发展学生英语核心素养。本文将利用信息技术手段，构建词汇学习情境，开展词汇游戏活动，构建词汇学习图示，整合词汇学习资源，继而提高英语词汇

教学吸引力，提高教学质量，最终实现学生语言能力、思维品质、学习能力的综合提升。一、创设词汇学习情境，促进学习理解

英语是一门语言学科，学习语言离开语境，便会变成毫无意义的符号，无法[2]

建立词与词、词与句、词与篇章之间的联系。为促进学生对词汇学习的理解，可以利用信息技术手段，创设词汇学习情境，将词汇放入情境中，体会词义，让

学生学会、会用。例如，在教学《Howdoyougettoschool?》英语内容时，是谈论上学方式展

开，在学习之前要想促进学生顺利沟通交流，掌握交通方式有关的词汇是基础，那么为让学生学习掌握train；bus；subway；bike；以及表示交通方式的动词短语：

takea

train/bus

；take

thesubway;；ride

a

bike

以及

get

to

等核心内容。在教学的时候，可以利用电子白板为辅助，创设词汇学习语境，播放东西方国家出行方式

不同的视频，引出此次所学内容，加深对交通知识的了解，培养学生交通法规礼貌。随后播放我校学生上下学的视频，根据真实语境，与学生进行如下交流沟通：

师：Lookat

the

picture.What

can

you

see?

Do

you

like

your

school?

I

usuallygettoschoolbybike,butsometimesonfoot.Howdoyougettoschool?

生：Iridemybike.生：Igobybus.

在激发用英语的过程中，将词汇放入主题语境学习情境中，引发思考Ifyouarehere,butyourschoolisinShanghai.Howdoyougettoschool?让学生归纳有关

出行的方式，根据真实生活情境，学会记忆、理解单词的应用情况，使其在学习词汇的过程中，会运用词汇，继而完成词汇知识的学习。

通过信息技术在词汇教学中的渗透应用，以情动人，将词汇学习放置语境学习中，在记忆词汇的过程中，训练学生的语言表达能力，继而提高词汇教学的直

观性和生动性。二、开展词汇游戏活动，实现趣味记忆

传统英语词汇教学是以读、记为主，根据音标记忆或者死记硬背，记忆效果差、学习效率低。为激活英语词汇教学活力，可以借助信息技术设计趣味游戏活

动，在乐记忆的过程中，化解词汇学习的枯燥性，提高教学吸引力。例如，在教学《Isthereapostofficenearhere?》英语内容时，主要是让学生

掌握问路、引路有关词汇，如“nextto、acrossfromm”包括地点名词“postoffice、policestation、restaurant、bank、hospital”。那么，在学习有关地点名词

词汇的时候，教师可以利用信息技术手段，呈现有关该地点的地形图，让学生根据地形图，将词汇放置到具体的语境中进行练习，开展单词精彩游戏活动，如：

学生可以根据白板呈现的地形图，说“It’sbehindthepolicestation”让学生根据该提示，说出具体的地名，然后以一条龙的形式，让学生自己选择地图，进行猜

测，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以培养学生的思维能力，促使词汇学习更具趣味性。或者，教师还可以设计wordstory的游戏活动，利用微课课

件，播放某小组团队到一个陌生的城市，由于当地需要现金支付，学生所带现金不多，问路找银行的视频情境，然后以Bank为核心主题，根据该情境，让学生

运用英语简述自己所看到的故事，以正确还原该故事情境，以及正确问路、指路到达目的地为优胜方。在具体实践过程中，可以采用小组竞争的方法，率先完成

的小组由教师基于对应的建立。这样既可以激活词汇教学活力，又可以在培养学生词汇学习兴趣，使其在学词汇的过程中，提高自身的语言能力、思维能力和学

习能力。三、构建词汇学习图示，创新学习路径

随着词汇学习量的增加，会出现语义、语音、词形相似的现象，如果运用传

统学习方法，很容易出现记忆混淆的现象，继而影响学生思维发展。为提高词汇学习能力，可以利用信息技术手段构建词汇学习图示，在导图引导的过程中，拓

展词汇学习，创新词汇学习路径。例如，在教学《It’sraining!》英语内容时，重点是学生学习并掌握描述天

气的词汇，体会名词变形容词的构词法。那么，在学习该词汇内容的时候，可以利用白板构建关于Weather为中心主题的词汇图示，将有关天气的单词进行整

理，以图文并茂的形式进行直观显示，如可以展示多云图片，随后关联cloud名词形式和形容词cloudy，以此进行关联，如：

或者还可以由此让学生进行联想拓展，由天气到气候进行单词拓展，关联词汇warm、hot、humid、dry等，由此来激发学生的词汇学习联想能力，创新学生

学习词汇的方法。然后，鼓励学生做学习的主人，让学生制作该内容的词汇导图，可以从构词的视角出发，进行图示构建，如以weather为中心主题，深入名词到

形容词的转变，建立有关天气学习的词汇图示，或者也可以以weather为中心主题，以词汇、短语、语句的演示为主，从词汇入手，循序渐进进行拓展，先整理

词汇“rainy、sunny、cloudy、windy、cool、snowy”然后整理短语，如“coldandsnowy、asunnyday”等，然后是句型语句，如“Howistheweather?”通过多

元图示的建立学习，让学生就自己的词汇学习方法进行讲解，让学生将根据导图的直观展示，就此次所学词汇进行学习巩固，从而促使学生掌握良好的学习方法，

提高词汇学习质量。四、整合词汇学习资源，培养高阶思维

信息技术在词汇教学中是学生最为方便、高效的学习词典，既可以拓展学生的信息来源，又可以培养学生高阶思维能力。对此，在教学词汇的时候，可以通

过信息技术整合词汇学习资源，将其进行分类，在资源整理的过程中，促使学习更加有序、提高记忆效率，促进思维发展。

例如，在教学《Ithinkthatmooncakesaredelicious!》英语内容时，会涉及到学习传统节日等方面的词汇、短语。为提高学生能够深入理解文本内容，使其在

学习的时候，能够顺利解析文本含义，在学习词汇的时候，可以充分利用微课课件为辅助，整理此次所学涉及到的词汇资源，进行整理分类，如可以将其分为

Festivals、date、activity、Characteristicfood、Folkcustomstory各个板块，让学生回忆与此有关联的词汇，如Festivals，在节日方面，可以互译如下会，the

LanternFestival、theDragonBoatFestvial、theWaterFestival等，或者在日期方面，教师还可以利用信息技术手段，将其分为东西方节日文化，播放东西方传统文化

节日，让学生进行分类，整理有关该方面的词汇。同样，在date日期方面，可以关联月份

Jan.(January)

一月

Feb.

(February)

二月

Mar.

(March)

三月

Apr.

(April)

四月May五月

June六月

July七月

Aug.

(August)

八月

Sept.

(September)九月关于时间和日期的英语单词：Oct.(October)

十月

Nov.

(November)

十一月

Dec.(December)

十二月，或者在日期方面。还可以鼓励学生回忆星期几、四季等与时间有关的词汇，在分类整理的过程中，促使学生思维串联呈现，构建系统

的词汇知识体系，拓展词汇学习视野，继而培养学生的高阶思维能力。或者，还可以利用信息就手段，为有关分类的词汇设计超链接，以互动学习的方式为辅助，

教师点击图片，让学生搜寻词汇记忆，如点击Characteristicfood，有的学生会对应节日想到mooncake，还有delicious等相关词语，可以看出不同学生所想到的

内容是不一样，教师可以充分利用该特点，结合信息技术手段，让学生参与到词汇整理学习中，这样一来既可以培养学生的词汇学习能力，又可以培养高阶思维。

五、结语信息化视野下初中英语词汇教学，不仅拓展了词汇知识学习视野，还有效提

高了学生的语