有关二年级上册语文说课稿集合七篇

有关二年级上册语文说课稿集合七篇

二班级上册语文说课稿篇1

《夕阳真美》是苏教版学校语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美富有变化的景色，勾画出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导同学在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和同学特点，我预备在第一课时的教学中达成以下目标：

认知目标：

□熟悉生字和新偏旁，理解新词。

□练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。

□培育同学观赏美的健康情趣和喜爱大自然的感情。

进展目标：

□培育同学的想象力和观看力。

□体会阅读的乐趣。

教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采纳自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导同学在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中观赏，真正将课堂还给同学，让他们做课堂的主角。同时注意学科间的整合，让音乐、绘画、表演、嬉戏走进课堂，调动同学的多种感官及直觉阅历再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使同学在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受胜利的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想：

一、创设情境导入新课

我预备课前播放有关夕阳的课件，并配以美丽悦耳的音乐。相机启发引导：“一曲悦耳的音乐，一幅漂亮的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领会了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”同学自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使同学有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新颖好玩。他们就会怀着深厚的爱好，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。

二、尝试读读得文通句畅

导入新课后，孩子们带着深厚的爱好自由读文。我鼓舞孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培育孩子仔细倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领同学以喜闻乐见的嬉戏形式在学习小组内复习巩固生字，沟通识字方法。孩子们会学得主动、学得快乐。

在识字的基础上，我给同学充分的时间去读书。采纳自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。

三、品位读读到熟能成诵

课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮美景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天涯霞光的绚烂，勾画出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使同学真正感受到夕阳的美，必需对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。

读之前，我将送给同学一顶高帽：“小伴侣们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜爱的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也观赏观赏。”同时，鼓舞孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我沉醉中全身心地读课文。当读的相当娴熟时，也基本上会背了。这种以读代背的方式同学乐于接受，比直接让同学背效果要好的多。让同学读自己喜爱的段落，敬重了同学独特的阅读感受和体验，营造出公平、和谐、民主的教学氛围。

在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当孩子读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光线”时，让他们想象：这时的太阳给你什么感觉？同学可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我能清晰地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如：“连绵起伏”的山是什么样的山？引导孩子边想象边拿小手比划比划，并让同学评一评：究竟谁比划的是“连绵起伏”的山？为什么？最终使同学明白：一座接一座，一起一落（手势），就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子观赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮美。

有感情的朗读，是同学情感外显的特别形式，我不但调动孩子的多种感官参加学习，重视观看、联想、想象等多种力量的培育，更留意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。

四、配乐、配画读读得夕阳无限美

在孩子们娴熟、有感情地朗读课文的基础上，引导、鼓舞孩子给课文配上漂亮的图画。我兴奋地说：“孩子们，告知你们一个好消息，我校《文化长廊》编辑部要办一期‘漂亮的大自然’画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，预备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”以此鼓舞孩子作画的爱好。作画时配以奇妙的音乐，给孩子以美的熏陶。作画完毕，请孩子们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说，进一步体会到夕阳的漂亮无限。同时，也注意了学科间的整合，给人以“诗中有画，画中有诗”之感。

五、回归课题水到渠自成

有了以上几个环节的扎实训练，孩子们对课文已熟能成诵，孩子们眼前已铺开了一幅漂亮的夕阳画卷。我布满感情地说：“是呀，夕阳给我带来了漂亮，更给我门带来了愉悦。我们祝愿爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美妙、幸福。”

这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住同学情感升华的一瞬间，无形中渗透德育训练。

六、课外延长学会积累

课接近尾声，我深情地说：“漂亮的夕阳，曾令很多人沉醉，写下了很多脍炙人口的佳作，让我走进夕阳，更多地去了解它吧！同学们课下查查资料，上上网，把你喜爱的写夕阳的佳作抄下来，下节课请大家共同观赏。”

学会积累，是新课程所提倡的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避开了“君子动口不动手”的尴尬。同时，将课内外沟通，拓展同学的学习空间，增加同学语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。

总之，本课的教学设计旨在为同学开设一个多边互动的学习的平台，重视在学习过程中观看、联想、想象、发觉和制造力等力量的培育，使同学在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中体会阅读的乐趣，享受“绿色语文”。

二班级上册语文说课稿篇2

各位老师大家好！今日我说课的内容是人教版语文二班级上册的一篇识字课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。

一、说教材

本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的观看角度各不相同。第一句观看树木的外形，描写了杨树的高大，榕树的健壮和梧桐树叶像手掌的特征。其次句观看树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观看树木的习性，写出了木棉喜温和桦树耐寒的不同习性。最终一句介绍了两种被誉为"活化石"的树木以及香溢满园的桂花树。

二、说学情

1.同学经过一年的学习，已经有了肯定的汉字学问积累，所以要引导同学在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。

2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导同学发觉汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓舞同学运用已经把握的方法自主识字。

三、教学目标

1．通过归类识字等方法熟悉"梧、桐"等15个新字，会写"杨、壮"两个生字，运用形声字自主识字。

2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。

3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发同学了解树木，探究自然的爱好。

四、教学模式

语文精读新授课

五、说教学方法

教法：

1．讲授法

同学对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要老师丰富资料。

学法：

1．圈点批注法

主要让同学圈画树木种类，了解树木习性。

2.争论法

细品儿歌环节，可以让同学依据树木习性来找树木图片。

六、教学设计

（一）谈话引入

师：孩子们，你们都熟悉哪些树木呢？（生答）今日我们来学习一首儿歌，多熟悉几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。

（二）整体感知

1、老师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）

指生说。

师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：

杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉白桦银杏水杉金桂

（去掉拼音你还会读么？）开火车读

2、集中识字。

这些树名里藏着很多生字，认真观看，在结构上有什么相同点你有什么发觉？

杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉

生：都是木字旁。

师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）

师：木字旁一般与树木相关。再观看这些字，在读音上有什么发觉呢？

师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：

榆树橡树楠树棕树石榴椿树柠檬树

（三）细品儿歌

师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请认真读读儿歌，画出每种树木的特点。

1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？

生回答：杨树很高。

榕树枝干比较粗大。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）

梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）

……

师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

2.师：看看其次句话写了哪几种树的特点？

生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。

松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）

师：为什么松柏树终年长青。

一般的树木在气候不相宜的时候（譬如寒冷，干燥），由于叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍旧可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。

师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

3.看看第三句话写了哪几种树的特点？

生回答：木棉树喜爱暖和，生活在我国的南方。

桦树比较喜爱寒冷，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）

观赏木棉树和桦树，观看图片，看看他们的样子有什么不同？

3.看看第四句话写了哪几种树的特点？

师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？

由于科学家发觉的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭亡。而中国川、鄂、湘边疆地带因地形走向简单，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。

师：出示图片观赏银杏、水杉和桂花树。

（四）朗读全文并尝试背诵

孩子们，我们更具体的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。）

（五）指导书写

杨：第五笔是横折折钩。

壮：前三笔要留意，是点、提、竖。

（六）拓展延长

师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌

树之歌

o榆树()，槐树()，

o柳树树枝像（）。

o石榴开花（），

o桂树开花十里香，

o桑树结果（）。

o冬青四季（），

o棕树（）在南方，

o橡树（）守边疆。

课下，我们可以去校内里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。

七、板书设计：

树之歌

杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树银杏水杉金桂

高壮像手掌红绿暖寒活化石香

二班级上册语文说课稿篇3

各位领导，各位老师：

下午好！

今日我优秀说课的内容是《义务训练课程标准试验教科书》语文二班级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

一、教材分析首先说说教材

《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活农作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的觉得，加班加点地舍命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。老师对同学，何尝不是这样呢？老师在同学的心目中是何等神圣啊！当同学获得成过或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让同学的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及同学的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

１、学问目标：①熟悉10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

２、力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。

３、情感目标：训练同学要学着发觉别人身上的优点。

三、教学重点

难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

四、教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导同学自学、争论、沟通。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成同学质疑问难，自主开作学习的局面。

五、教学流程在本课的教学中，我们采纳了自主学习，开作探究的教学方式，让同学乐观参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。猎奇是学校生的天性，抓住同学的猎奇心，从而来激发同学的学习爱好。一开头，我们依据儿童的特点，让同学熟悉“刺猬”、“小獾”，有机地把同学带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符开低班级儿童的特点，激发同学的学习爱好。

（二）嬉戏激趣、稳固识字同学是学习和进展的主体，我们依据同学身心进展和语文学习的特点，闭注同学的集体差异和不同的学习需求，爱惜同学的猎奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发同学的爱好，稳固了生字词。让同学参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细态度）；“你真能做，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下同学的口语交际和表演力量，达到了品读感悟的台阶，使同学受到美妙情感的熏陶。

（四）拓展文本、延长课堂通过质疑引导同学学问延长，让同学想想：假如小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感力量。

六、板书例文这堂课的板书做到图文结开，形象直瞅，条理清楚，便于同学理解，起到深化主题，回瞅中心的作用。

二班级上册语文说课稿篇4

一、说教材

《蓝树叶》这篇课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近同学的生活实际，能使同学产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想训练。为了便于同学理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应其次段的内容，其次幅图照应第五段的内容。教学时要体现如下思想：

1．发挥汉语拼音关心识字的作用，初步了解课文内容。

2．让同学结合上下文和生活实际来理解词句。

3．依据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。

4．理解课文重难点。训练同学从小就以助人为乐为美德。

二、说教学目标

依据教材内容及二班级小伴侣的实际水平，心理特点及认知规律，我准备用两课时教学，目标设置为：

1、熟悉本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。

这目标的确立是由于课标告知我识字教学是低段阅读教学的重

点，因此我把它定为重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

由于语文学科是工具性和人文性的统一。为了让同学在识字学文中渗透人文性，所以把这目标定为重点目标。

3、懂得人与人之间应相互关心。

理解课文内容，体会文章的思想感情是难点。

三、说教法

1、图文结合

这篇课文虽不是看图学文，但引导同学认真观看图无疑对深化理解课文内容有极大关心。如果同学能够观看细致，就可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。

2、读中感悟

学习其次至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重引导同学在读中理解词句，在读中体会人物的心理活动，在读中感悟文章的思想感情。

3、迁移

结合课文内容，实现由读到写的迁移。这种练习的设计有利于发掘同学创新精神，提高教学效率。

四、说教学过程

（一）、激发爱好，导入新课

出示图画，引起同学的疑问：我们看过的树叶都是绿色的，为什么画上的树叶是蓝色？这样，变老师的提问为同学的质疑，唤起同学学习的爱好和奇怪   心，体现课堂上的以同学为主体的思想，促进主体的进展。

（二）、读中感悟

同学的爱好被充分调动起来之后，我引导同学三读课文：一读，借助拼音，自同学字词，把课文读正确；二读，引导同学理解词句，体会人物的心理活动，读好人物对话的语气。三读，体会文章的思想感情。

（三）、拓展延长，情感熏陶

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一、二班级的阅读年段目标也明确指出，阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小伴侣有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你当时也在场，你想对林园园说什么？”孩子们畅所欲言，他们可能会这样：“园园，老师常常训练我们，同学之间要相互关心，你们是同桌，更应当象亲姐妹那样团结全都，相互关心，才对呀。”……当同学争论完毕，老师准时鼓舞他们真是一群能说会道，乐于关心别人的好孩子。并且板书：相互关心。

五、说板书设计

二班级上册语文说课稿篇5

各位评委、老师：

大家好!我讲的课文是《从现在开头》。

一、说教材

(一)教材简说

《从现在开头》是义务训练课程标准试验教科书二班级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，同学乐学，爱好深厚。

(二)教学目标

依据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及同学的实际，我确定了以下教学目标。

1、巩固熟悉本课的生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、训练同学懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。

(三)教学重难点

重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。

难点:通过细读课文，关心同学弄清猴子当选“万兽之王”的缘由。

(四)课时安排：两课时

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是其次课时，指导同学细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使同学明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。

二、教学理念

《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“敬重同学在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要极力使同学体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我依据同学身心进展和学习语文的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让同学充分的读。教给读书方法。努力实现同学主体与文本客体的对话，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。

三、教法与学法

“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥同学的主体作用”为指导思想。依据“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想训练辨证统一的特点，在老师指导点拨下，让同学通过自主学习、观看猎取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导同学自学、理解、感悟、沟通，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展现学习成果。

四、说教学流程

本课教学时间支配为二课时，今日我讲的是其次课时。

1、复习巩固。

通过开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发同学学习的主动意识和进取精神。

2、朗读感悟,理解课文。

《新课标》强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

教学二、三、四自然自然段我让同学充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的共性特点。

在重点理解课文其次自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和其次段，让同学在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观看插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和共性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让同学说出感受。于是在理解“谈论纷纷、叫苦连天”时，同学的体验就特别真实，感受就特别丰富，同学们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读其次段的后两句，同学就读得投入，读得真实。

同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的感动、小猴的机智;真实地感受到动物们的不满、辛苦、担忧，以及最终的兴奋心情。

3、合作争论，升华提高。

通过教学二、三、四自然段，同学从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立即欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织同学争论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将同学带入了自我的情感体会，相互的争论沟通之中，从而使同学明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样课文的重难点也就突破了。故事的'结尾是水到渠成，第五自然段采纳齐读的方式一带而过。

4、分角色朗读课文。

在同学理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也敬重同学，让同学自主选择不同的角色，给同学充分展现的时间，使同学的情感得到连续。

5、作业设计。

将同学的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍旧注意同学的口头表达力量的训练，积累语言，另一方面，进行同学的思维拓展，体现读写并重。

总之，在本节课的设计过程中，我充分敬重同学的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让同学在情境中学习，在学习中沟通，在沟通合作中学会方法，逐步提高。

五、说师生活动

新课程要求新的课堂教学要体现师生交往，构建互动的师生关系，转变以往过于注意学问传授的倾向，在学习学问、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对同学终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，老师更多的是成为同学学习的服务者和学习的伙伴，对同学的学习进行组织和指导，供应足够的心理支持。同学应当成为自己学习的仆人，因此，本节课，我细心创设课堂教学情境，激发同学的学习动机，培育学习爱好，调动学习的乐观性;充分敬重同学的人格，给同学以心理上的平安感，使同学敢于行动、乐于行动;建立公平融洽的师生关系。

二班级上册语文说课稿篇6

一、教材分析：

1.教材所处的地位和作用：

《好玩的动物》是部编版二班级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕"自然科学"这一主题进行编排的，通过课文中隐蔽的科学学问，激发同学探究，自然科学的爱好学会观看大自然。本次口语交际的内容是说"好玩的动物"，让同学说说喜爱的动物是什么？他好玩在哪里？此次口语交际熬炼，意在让同学学会说得清晰明白，同时学会仔细倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的熬炼，有助于同学培育仔细听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好基础。

2.训练教学目标：

依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：丰富同学对动物学问的认知（2）力量目标：培育同学收集信息的力量，提高同学口头表达力量（3）情感目标：增加同学对动物的爱护意识

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：丰富同学对动物学问的认知，提高同学口语表达力量

通过小组合作，师生互动突出重点，赐予同学充分的表达机会。

难点：增加同学对动物的爱护意识

通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让同学明白大自然的可敬。

下面，为了讲清重难上点，使同学能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略

1.教学手段：

教学方法：本课应着重采纳实践训练、情景创设和学导式争论教学法。

2.教学方法及其理论依据：坚持"以同学为主体，以老师为主导"的原则，依据同学的心理进展规律，采纳同学参加程度高的学导式争论教学法。在同学查阅资料，小组争论的基础上，在老师启发引导下，运用实践训练教法，让同学主动思索，乐观表达，整理出初步思路。最终创设情境，让同学绽开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有规律。此时留意关注后进生，使基础差的同学也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次同学的潜在智能，力求使同学能在原有的基础上得到进展。

三、学情分析：

我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人"，因而在教学中要特殊重视学法的指导。

1、同学特点分析：低班级同学语言表达力量欠缺，说话起来没有肯定的规律思维，语言不够，连贯，无法表达清晰想要说明的意思，教学本次口语交际，从同学喜爱的动物入手沟通，能激发她们说话的欲望，同时引导同学说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让同学先在头脑里，进行语言初步加工，说的过程中，进行语言的再次组织，感受说话的规律思维，渐渐养成，先思后讲，学会把意思表达清晰。

最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想：

1谈话导入，以"同学们你们喜爱动物吗"引入课题，激发同学的学习爱好。

2老师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清晰，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充

3三小组内争论沟通，

首先，生同学以小组为单位，在组内展现，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以相互阅读，其次，相互推举自己最感爱好的内容，最终，用简洁的话在小组内介绍最感爱好的内容。

4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导同学留意听，然后学着仿说，同桌互助预备好搞讲稿。

5小组竞赛：在小组内选择自己喜爱的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选评比出说的好多同学来班级参与竞赛

6总结结论：强化熟悉，提纲挈领。同学们说得都很好，今日同学们一起努力，让我们大家都熟悉了好多动物。动物们真是好玩，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本事。大自然由于有了各种各样的动物才变得那么好玩，那么精彩，我们肯定要爱护动物！

8布置作业。

在生活中仔细观看，搜集更多关于动物的学问，和同学们共享一下。

7板书

好玩的动物

名字样子优点（本事）爱好

二班级上册语文说课稿篇7

一、说教材

《我不是最弱小的》是苏教版学校语文四班级下册第课的内容。本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件一般的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命训练意义的经典文章。

围绕学校中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比较、标点符号的使用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。

3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉爱护弱小者”。

本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并引导训练同学在日常生活中“自觉爱护弱小者”。

二、说教法：

在这一课的教学上，我主要采纳以下三种教学方法：

1、情境教学法：由于本文是极具生命训练意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动同学的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临危险之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价值观。其次，我通过创设实际生活画面，把同学由文本引入生活，引导训练同学在日常生活中要“自觉爱护弱小者”，使同学真正受到思想的启迪。

2、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让同学充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶”。通过指导同学朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。在入情的诵读中，同学不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。

3、基础技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特殊是萨沙的三句话。在同学自读理解的基础上，以句型的推断、转换、比较和标点符号的运用为训练重点，使同学体会到萨沙的不解、不甘与骄傲；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。

三、说学法：

让同学充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于同学良好学习习惯的培育。因此，在本课的教学中，我主要是让同学自主阅读，着重进行基础技能训练，沟通思想，把读、练、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有共性地学习。

四、说教具：

多媒体课件。

【多媒体帮助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引同学的留意力，使情景教学更加逼真，更能煽动同学的情感，有助于同学对文章思想、人物情感的体悟。同时也为老师节省时间，留下更多的教学空间。当然，多媒体并不是利用得越多越好，而是适时、恰到好处地运用，才能真正发挥其功效，达到事半功倍的效果，反之于事无补。】

五、说教学过程

（一）创设情境，由“