初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》3套教学设计

初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》3套教课方案初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》3套教课方案/初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》3套教课方案二氧化碳的性质一、教材解析（一）授课内容本节课从呼吸运动的产物-二氧化碳下手，引出了二氧化碳的性质以及用途，而且经过二氧化碳与水和氢氧化钙溶液的反应，总结和概括出碳酸的性质和检验二氧化碳的方法，进而说了然二氧化碳性质的重要性。b5E2RGbCAP（二）地位及内在联系初中化学对元素及化合物知识介绍的相对很多，特别是物质的性质，是观察学生能力和中考的重要考点。而此前的氧气和氢气的性质对二氧化碳性质的引出，提出了学习惯质的思路，对顺利地掌握二氧化碳相关性质作出了优异的契机，同时为本章的一氧化碳和甲烷的性质，以及第六章的铁的性质和第八章的酸、碱、盐的中酸与指示剂和酸性氧化物与碱反应，打下必然的基础。p1EanqFDPw（三）授课目的1．授课目的确实定：依照授课大纲的要求，教材编写的妄图，学生的实质情况，确定本节的授课目的。(1)知识目标：认识二氧化碳的物理性质和用途，初步掌握二氧化碳的化学性质。(2)能力目标：培养学生的观察能力，抽象概括能力和实验研究能力和培养学生的合作精神。练习经过实验研究物质性质的方法。DXDiTa9E3d素质目标：培养学生优异的科学研究习惯，培养学生相信科学、依靠科学的思想，激发研究研究物质性质的兴趣，培养学生环境保护的意识，以及培养学生从现象到实质，从感性到理性的科学认识方法。RTCrpUDGiT（四）授课重点及难点重点与难点的确定：本节课的重点是：二氧化碳的化学性质，其次为二氧化碳的物理性质。学生的年龄特点和知识准备以及他们的思想特点都决定了学生的思想以形象思想为主，因此本节课怎样在短时间内经过比较、实验等授课手段来让学生得出相应的性质并能灵便运用性质的知识为本节课的难点。5PCzVD7HxA2．重点与难点的打破：发挥实验在授课中的作用，经过演示实验，学生分组实验，以及学生谈论来把知识直观化。尽可能供给给学生自主学习、协作学习、研究学习的时间和空间，让学生在实验中发现问题并解决问题。并恩赐充分的素材和必要的启示帮助，使之在新旧知识之间架起一座桥梁。jLBHrnAILg二、授课方法设计：授课方法是以授课目的为导向，以学生情况为依照，以授课内容为基础，以培养能力为目的来选择。授课目的的完成需要优选授课方法，本节课的基本授课方法是以学生分组实验、教师演示实验、谈论概括为主的研究型授课模式。xHAQX74J0X授课序为：创立情况提出问题引导研究实验研究引导解析引导概括学生得出结论应用于实质此法主要表现以学生为主体，教师为主导，以研究实验为主线的授课原则。充发散挥学生的主观能动性，使学生在掌握知识的同时，又使得素质目标的实现。LDAYtRyKfE三、指导学法：本节课教师在授课生知识的同时，还应教给学生概括、实验、比较、解析等学习化学的基本方法,经过实验推理解析使学生在实验现象中找到事物的实质。Zzz6ZB2Ltk学习序为：明确问题实验研究解析现象形成见解理解迁移四、授课程序：（一）采用动画“死狗洞”设疑导出课题：“为什么人和狗同时进洞后，狗死，而人未死”，不但提高学生的注意力，激发学习兴趣，而且为研究方向和知识的连续指明道路。dvzfvkwMI1（二）利用谈论的方法，引入授课内容谈论：1、研究物质的性质从几方面下手？2、研究物理性质从几方面下手？3、研究化学性质的重点在哪里？（三）经过观察物质、分组演示实验，解析和概括总结出二氧化碳的性质以及用途：二氧化碳的物理性质观察二氧化碳气体的颜色和状态：得出在平时情况下，二氧化碳是无色的气体。经过观察演示倾倒二氧化碳气体的实验：得出在标准情况下，二氧化碳的密度比空气大（也能够经过相对分子质量与空气平均相对质量大小的比较判断）。经过观察演示汽水打开后二氧化碳的逸出实验：得出二氧化碳能溶于水，以及二氧化碳溶解性大小与压强相关。经过观看二氧化碳的三态变化过程演示：得出气体在降温、加压条件下，由气体变成液体和固体的过程，并指出固态二氧化碳升华的特别性质，提出干冰名称的由来。rqyn14ZNXI最后由学生总结出二氧化碳的物理性质,而且比较二氧化碳与氧气、氢气的物理性质的异同点，进一步牢固物理性质。EmxvxOtOco二氧化碳的化学性质观察演示向装有高低不同样蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳实验：得出二氧化碳在平时情况下，不支持燃烧，自己也不燃烧的结论（同时再次证明二氧化碳的密度比空气大）。表达人的呼吸运动以及学生演示菜窖灯火实验：得出二氧化碳不能够供给呼吸。学生演示二氧化碳与石蕊固体、石蕊溶液及盐酸与石蕊溶液的变色反应：得出二氧化碳与水反应后的生成物碳酸使石蕊变色，学生演示加热反应后的两只变色试管内的溶液的现象：得出碳酸的牢固性差的结论，学生演示并观察向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体反应实验：得出二氧化碳使石灰水变浑浊，即检验二氧化碳的方法：学生用相应的二氧化碳的性质来讲解一些现象如“死狗洞之谜”、为什么用石灰新粉刷的房间一开始反而变潮等。二氧化碳的用途经过性质的学习以及观看投影显示，得出二氧化碳的用途，并联系实质讲解其用途应用到二氧化碳的哪些性质。（四）概括总结，形成见解：这节课授课容量大，学生研究实验多，内容授课结束后，可请同学回顾板书内容，概括总结出二氧化碳物理性质和化学性质的框图，并简要用性质来讲解二氧化碳的用途。尔后作牢固练习来加以增强。比方：请你最少三种方法鉴别出二集气瓶气体中哪一瓶为空气，哪一瓶为二氧化碳？（用燃着的木条、把气体通入澄清石灰水、把气体通入紫色石蕊试液中）SixE2yXPq5（五）作业：依照课堂上所学的知识，设计三各种类试题（即基础版块、能力拓展、热点追踪），使学优生和学困生都有所收获，达到畅达授课的目的，同时以小卷的形式做一授课收效的最后总结。6ewMyirQFL(六)板书设计：《二氧化碳的性质》一、二氧化碳的物理性质二、二氧化碳的化学性质三、二氧化碳的用途《二氧化碳的性质》授课方案(第１课时)1、授课目的:知识与技术：1）认识二氧化碳的性质，并能解决简单的实质运用问题。2）培养学生猜想、观察、解析、交流、合作等研究能力。过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论展望，实验中的观察、思虑，实验后的解析、交流、总结。感情与价值观：使学生在宽松、欢喜的氛围中获得悉识，增强学生进行研究实验的欲望和激情。2、授课重点：二氧化碳的物理及化学性质。3、授课难点：二氧化碳与水反应的研究。4、授课方法：多媒体辅助的研究实验授课仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。kavU42VRUs药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。授课过程情况引入：显现重庆公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感觉研究二氧化碳的必要性。师：空气中二氧化碳诚然含量少，但自然界中却拥有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻研究吧！板书：课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时：二氧化碳的性质研究一：二氧化碳拥有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成教课方案内容）引导学生观察并思虑，参加教师完成研究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。（随机抽3位同学参加）学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思虑说明什么？2、思虑：研究活动完成，张开小组谈论，填写教课方案相关内容，介绍同学当众发言，显现自己的见解并引导学生完成教课方案收获内容一的内容。y6v3ALoS89投影：颜色状态气味密度溶解性支持燃烧否二氧化碳性质归类（学生表述完成，显示上表结果）3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。板书：1、物理性质：无色、无味气体，能溶于水，密度大于空气；固体（干冰）→气体(升华)，吸热板书：2、化学性质：师：二氧化碳的化学性质：不能够燃烧也不支持燃烧，也不能够供给呼吸同学们，刚刚我们学习了二氧化碳的物理性质，现在来学习它的化学性质，刚刚大家看到了二氧化碳能溶解于水中，现在大家观察我手中的饮料瓶，向其中加入酸碱指示剂紫色石蕊使之变红，（学生必吃惊！）趁势发挥提出问题：是什么物质使色素石蕊变红了？（学生张开小组谈论，同学发言！）M2ub6vSTnP1、瓶中存在的物质由学生争论，引导得出：水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质2、怎样证明是何种物质呢？（小组争论，学生提出方法）研究二：是什么物质让石蕊变了色？请三名同学，分别完成研究的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个实验，大家注意观察，并完成教课方案相关内容。分别研究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、润湿石蕊花遇二氧化碳、稀醋酸的情况。学生谈论：为什么？完成教课方案，准备回答。投影：（小组代表发言，同时投影完成上表）ⅠⅡⅢⅣ操作喷水直接放入二氧化碳喷水后放入二氧化碳中喷醋酸现象解说结论实验Ⅳ提示：醋酸是一种酸，凡是酸都能让紫色石蕊变成红色。（教师完成这个实验做给学生看，让学生思虑会不会是什么酸让石蕊变成了红色？），指导学生阅读教材P115并提问得出结论：二氧化碳可与水反应，生成了碳酸。0YujCfmUCw研究三：下面实验说了然什么问题？教师将刚刚已经变色的红花在酒精灯轻轻烘，花从红色又变成紫色（学生惊诧！！）趁热引导学生思虑，同时指导阅读教材P115，请大家自主搜寻答案。eUts8ZQVRd学生：（应该十分快乐找到了答案，自己获得了知识）由于碳酸不牢固，分解成了水和二氧化碳，因此石蕊花恢复成了原来的紫色。sQsAEJkW5T投影：显现图形和化学方程式师：二氧化碳还有其他化学性质吗？二氧化碳是无色无味气体，我们又怎样鉴别它呢？联系小学自然课，大家知道用什么方法鉴别吗？（张开谈论）GMsIasNXkA研究四：怎样鉴别二氧化碳？（2位学生完成）CO2能与澄清的石灰水反应。这也是二氧化碳的一条化学性质，可用于检验CO2气体。可见：二氧化碳能够和氢氧化钙溶液反应CO+Ca(OH)2＝CaCO↓+HO232五、总结：⒈CO2物理性质：⑴平时是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大。⑵干冰是CO2固体，能升华，升华时吸热。⒉CO2化学性质：⑴不能够燃烧，也不支持燃烧。CO2不能够供呼吸。⑵能与水反应CO2+H2O＝H2CO3。⑶能与澄清的石灰水反应。可用于检验CO2气体。CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O六、课堂牢固：设计实考据明雪碧饮料中逸出的气体是二氧化碳。七、作业:P1208、9和教课方案供给[板书设计]课题3：二氧化碳和一氧化碳第一课时：二氧化碳的性质1、物理性质：2、化学性质：授课自我总结：二氧化碳的性质授课方案一、授课方案思路：本课是九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。经过二氧化碳性质的研究实验，知道二氧化碳的性质，而且为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。了解学习化学的一般方法——实验研究法。二氧化碳不能够供给呼吸，但它对保持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。过分的二氧化碳会以致温室效应，危及全球。可是，二氧化碳却又有广泛的用途，在工农业生产上有重视要的作用。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。TIrRGchYzg学生在上一课题时已经学习了二氧化碳的实验室制法，本节是上一课时的连续，指导学生掌握实验研究法，经过研究二氧化碳的性质，从研究中发现问题，解析问题，进而提高学生解决问题的能力。7EqZcWLZNX二、授课方案课题二氧化碳的性质授课目的1、知识与技术目标：经过实验研究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质认识二氧化碳的用途。2、过程与方法目标：经过对实验现象的观察和解析，培养学生善于观察思虑，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，概括总结知识能力。3、感神态度与价值观目标：经过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到实质，从感性到理性的科学认知方法。激发学生学习化学的兴趣，领悟勤于思虑、慎重求实和勇于实践关于人们认识物质的意义。授课重点二氧化碳的化学性质，并对研究的结果进行总结。授课难点二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学研究能力的培养。授课方法

实验研究法教具、实验仪器准紫色石蕊试液、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、胶头滴管、石灰水（两瓶，一瓶敞口，一瓶密封）。备水、烧杯、蜡烛、试管、导管、集气瓶、用石蕊试液染成紫色的小纸花4朵。授课进度授课环节及活动学生活动授课时间设计妄图谈论方法1、（表达化学趣闻“死狗洞”引入新学生思虑，积极“破案”，找出“真2分钟使学生从化学的角课）：在意大利那不勒斯城周边有一凶”。度认识自然，以激发个“死狗洞”，猫、狗等动物一走进学生学习化学的求去，挣扎几分钟就会死了，人却能够知欲望。安然无事地经过这个洞，迷信的人因此说，洞里有“屠狗妖”。为什么会有这样奇怪的现象呢？要回答这个问题，我们先来学习今天的课题“二氧化碳的性质”2、（复习）：二氧化碳的实验室制法，回顾二氧化碳的实验室制法，以及收培养学生观察并能以及收集、验满、检验方法，接着用集、验满、检验方法，接着用这些方正确描述实验现象这些方法制取和收集两瓶二氧化碳，法制取和收集两瓶二氧化碳，指导学能力。进而激发学生指导学生观察二氧化碳的颜色、状态、生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气学习化学的内在动闻气味。味并让学生自己得出二氧化碳的物力。以此让学买卖识理性质。到化学知识随处可补充说明：我们呼出的气体，绝大部遇，分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。3、演示实验：在一个烧杯中放入两支学生观察、解析得出二氧化碳的化学3、提问：同学们还高低不同样的燃着蜡烛，往其中倒入二性质——（二氧化碳密度比空气的密能不能够设计简单的氧化碳（象倾倒液体同样），两支蜡度大，二氧化碳不燃烧，也不支持燃实考据明二氧化碳烛先低后高都熄灭了。指导学生观察、烧。）的这一性质？拓展解析得出二氧化碳的性质。学生的思想，培养学学生思虑，小组谈论，报告交流实验生研究问题方法的（提问）：同学们还能够不能够设计简单方案。多样化，打开学生思的实考据明二氧化碳密度比空气的密路。度大？4、演示可乐瓶变瘪实验，学生观察、解析现象。（为什么瓶子演示可乐瓶变瘪实会变瘪了？）小组谈论。验，学生观察、解析、（提问）为什么瓶子会变瘪了？得出二氧化碳的物理性质激发学生兴（小结）二氧化碳能溶于水，瓶内压趣，经过讲解解析二强变小，外面大气压使瓶子变瘪。在氧化碳能溶于水，瓶降低温度、增大压强的条件下，二氧内压强变小，外面大化碳溶解的更多。一些饮料中就用这气压使瓶子变瘪。在种方法溶有更多的二氧化碳，课后，降低温度、增大压强请同学们自己设计一个实验来证明饮的条件下，二氧化碳料（可乐或雪碧）中含有二氧化碳。溶解的更多。（小结）二氧化碳的物理性质5、老师演示实验：（1）、观察：紫色石蕊试液变红。经过实验，创立问题情况，引导学生经历（1）、在盛有盐酸溶液的试管中滴加“提出问题，进行猜紫色石蕊试液。想，设计方案，实验研究，获得结论，解（结论）酸能使紫色石蕊试液变红。释交流”这一研究过程，进而培养学生（2）、向盛有紫色石蕊试液的试管中科学研究的意识和通入二氧化碳，让学生观察溶液颜色形成科学研究的方有什么变化？（溶液由紫色变成红法。（2）、学生观察溶液颜色有什么变色。）(提问)：是什么物质使紫色石蕊变红化？（溶液由紫色变成红色。）呢？（引导学生猜想)：①是H2O？②是2222（学生猜想)：①是H2O？②是CO？CO？③是CO和HO反应生成的新物③是CO和HO反应生成的新物质？质？22设计实验来考据。1）、向盛有紫色石蕊试液的试管中，加入水，（溶液不变红色，进而消除（3）、学生着手实验，观察现象，假设①。）解析原因，得出结论。2）、向紫色小花上喷水，（小花不变红色，再次消除假设①。）3）、把干燥的紫色小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，（小花不变红色，再次消除假设②。）4）、将喷水润湿的紫色小花小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，（小花变红色，进而证明假设③成立。）（提问）CO2和H2O反应生成的新物质是什么？CO2+H2O=H2CO3（实验说明）：酸能使紫色石蕊试液变红，同样H2CO3也能使紫色石蕊试液变红。6、连续实验：将实验加热。

5中变红的溶液学生观察现象，解析原因。

培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。（提问）：这一现