特殊儿童与特殊教育

第一章

特殊儿童与特殊教育

第一章特殊儿童与特殊教育一、特殊儿童及特殊儿童观（一）个别差异与特殊儿童（二）特殊儿童的存在观、平等观（三）特殊儿童的分类二、特殊教育的概念和意义（一）特殊教育的概念（二）特殊教育的意义复习思考题一、特殊儿童及特殊儿童观4个案例特殊儿童是指身心发展上与普通儿童有较大差异、在正常范围之外的儿童。（一）个别差异与特殊儿童1.个别差异问题个别差异的普遍存在性个别差异的种类（1）个体间差异和群体差异（2）个体内差异2.特殊儿童广义的特殊儿童：p2是指正常儿童之外的智力落后、听力障碍、视力障碍、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等残疾儿童和超常儿童、问题儿童等。狭义的特殊儿童：p2有特殊教育需要的儿童：p2（二）特殊儿童的存在观、平等观1.特殊儿童的存在观（1）遗传变异的普遍存在性决定了特殊儿童存在的遗传基础（2）环境因素是决定异常成为现实的另一基础（3）生物自身的美学特性也决定了非常态存在的客观性2.特殊儿童的发展观特殊儿童发展的可能性特殊儿童发展的现实性发展的限度问题特殊儿童心理发展的动力发展环境的独特要求发展上能与不能的矛盾一般发展与特殊发展（三）特殊儿童的分类1.特殊儿童的分类观两种观点:（1）细分模式——最传统的分类方式美国、日本、俄罗斯、我国台湾（2）粗分模式——“特殊（教育）需要儿童”英国1981年在有关教育法中“取消分类”（三）特殊儿童的分类2.我国有关特殊儿童分类的问题（1）理论界的分类狭义：缺陷儿童或残疾儿童广义：既包括超常儿童，又包括缺陷儿童《教育大辞典·第二卷》（1990）的特殊教育部分包括了天才儿童和有轻微违法和犯罪儿童的教育。2.我国有关特殊儿童分类的问题（2）国家法规中的分类1987年全国残联抽样调查：6类（三）特殊儿童的分类（3）特殊教育概念中的特殊儿童广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童：残疾儿童（DisabledChildren）、问题儿童（ProblemChildren）和超常儿童（Giftedandtalentedchildren）。狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。残疾儿童（DisabledChildren）（一）感官残疾儿童（SensorydisabledChildren）（二）肢体残疾儿童(Orthopedicallyimpairedchildren)（三）语言残疾儿童(Speechimpairedchildren)（四）病弱与多重障碍儿童（Chronicmedicaldisordersandmulti-handicappedchildren）（五）智力障碍儿童(MentallyRetardedChildren)问题儿童（ProblemChildren）（一）学习障碍儿童（LearningHandicappedChildren）（二）社会行为障碍儿童(SocialBehaviorallyDisorderedChildren)（三）情绪障碍儿童（EmotionallyDisorderedChildren）（四）自闭症（Autism）（五）孤儿和寄养儿童（三）特殊儿童的分类（4）评价理论界的分类把握是准确的特殊教育界目前更多地关注残疾儿童，其中主要是盲、聋、弱智儿童（5）特殊儿童的三级分类系统特殊儿童的三级分类系统一级标准二级标准三级标准

特殊教育需要标准身心的某些要素标准（视力、听力、智力、言语、情绪、行为等数据标准一级标准二级标准智力超常儿童智力落后儿童听力残疾儿童视力残疾儿童肢体残疾儿童学习障碍儿童言语和语言障碍孤独症情绪和行为异常精神病轻微违法犯罪（问题行为）有无特殊教育需要智力有无异常感官有无损伤认知过程有无异常交往和言语过程有无异常精神、情绪、行为有无异常有无违法二、特殊教育的概念和意义（一）特殊教育的概念典型的定义：特殊教育（specialeducation)是教育的一个组成部分。是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般的和特殊的培养目标的教育。——朴永馨：《特殊教育辞典》，32页，北京：华夏出版社，1995（一）特殊教育的概念特殊教育是由实施学前和义务教育的普通和特殊教育机构提供的，以满足特殊儿童的独特教育需要而设计的教育教学和相关服务。——汤盛钦：《特殊教育概论：普通班级中有特殊教育需要的学生》，上海教育出版社1998年版。（一）特殊教育的概念根据对特殊儿童的两种理解，也就有了广义和狭义的两种特殊教育。

（二）特殊教育的意义（1）政治上体现法律赋予公民的平等权利（教育平等）（2）经济上变消费者为生产者（使残疾儿童成为自食其力的劳动者）（二）特殊教育的意义（4）使普及教育的工作更加完善，能更好地对儿童实行因材施教，提高教育的整体水平（