基于新教材的高中生物校本课程的开发与实践研究 论文

基于新教材的高中生物校本课程的开发与实践研究

摘要：为了更好地落实立德树人的高中生物教学任务，高中生物教师应该积极整合高中生物校本课程资源，引导学生探究生物问题，进而培养学生的生物素

养。同时，高中生物教师应该积极设计切合生物实际的教学情境，引导学生认识社会责任，进而使得学生具备学科关键能力。因此，本文就基于新教材的高中生

物校本课程开发情况进行了初步探究，并提出了几点教学意见。关键词：新教材，高中生物，校本课程，开发与实践

引言：新课改环境下，高中生物教师应该仔细分析教材的变化，进而为学生提供更加专一的学习辅导。目前，高中生物新教材的内容变化并不大，但是却更

加注重引导学生参与灵活性的实验内容和实践活动，要求学生积极积累知识。由此可见，高中生物教师在设计校本课程时，应该积极引导学生记忆生物知识，并

训练学生的实验思维，为学生提高逻辑思维能力提供必要支撑。同时，高中生物教师在开发生物校本课程时，应该引导学生放弃传统死记硬背的学习方式，并鼓

励学生从生物本质上理解知识点，进而带领学生从已学的知识中加深对新知识点的印象。其次，高中生物教师可以积极运用现代教育技术来提高高中生的生物学

习积极性，特别是要引导学生探究新的生物知识点，带领学生构建全面的生物知识网络，进而提高学生的学习能力。因此，本文就基于新教材的高中生物校本课

程开发与实践进行探究，希望能够为高中生物教师开展教学工作提供帮助。一、基于新教材的高中生物校本课程的开发情况

基于新教材的高中生物校本课程背景下，高中生物教师应该积极创新教学方案，特别是增加生物知识的广度，带领学生关注新时代的生物、医疗、健康等方

面的信息，进而引导学生运用生物知识来认识社会问题、了解生物学习的重要意义。在此教学过程中，高中生物教师取得了相当丰硕的教学成果，同时也遇到了

许多实际问题。1.高中生物教师教学理念的转变速度较慢

首先，高中生物教师没有完全地转变教育教学理念，只是依照新课改、新教材的要求，对教学内容进行了适当的调整。在此教学过程中，高中生物教师所采

用的教学方法能够激起学生的学习兴趣。但是由于教师没有及时地督促学生了解校本课程学习的基础知识，进而导致学生课上学习效率不高。现有的教学工具微

课、慕课等都可以用于学生课前预习校本课程知识，但是高中生物教师在教学过程中，没有为学生提供课前预习的学习资源，进而导致学生的学习效率不高。其

次，虽然部分教师尝试带领学生参与生物实验探究，却没有带领学生了解最基本的生物实验原理，更没有引导学生发挥想象力设计生物探究实验。由此可见，高

中生物教师并没有十分重视校本课程资源的整合工作，更没有积极地引导学生养成实践意识，进而导致高中生物校本课程教学效果不佳。

2.高中生的生物校本课程学习积极性不高

由于高中生的生物学习基础限制，部分高中生对生物实验、应用题目认识深度不够，更不愿意主动了解新知识、新内容。在高考压力的作用下，部分高中生

只想提高自身的生物知识记忆能力，死记硬背生物知识网络，却没有深入分析生物知识之间的联系，进而丧失了生物学习的机会。其次，高中生物教师不重视生

物校本课程实验学习过程，高中生多对实验操作步骤不熟悉，更不敢主动尝试设计生物实验步骤，进而导致学生的生物实验学习效率低。学生本身实验操作能力

不行，更不能与同学一起合作探究生物实验，进而丧失了校本课程学习的积极性。因此，高中生物教师要想激发学生的校本课程积极性，就应该让学生认识到校本

课程的学习意义，并鼓励学生大胆实践，进而为学生提供有力度的帮助。二、基于新教材的高中生物校本课程的开发与实践策略

只有制定适合本校开展校本课程的教学策略，才能更好地运用生物教学资源，帮助学生树立正确的生物学习理念，引领学生完善自己的生命观、价值观。

因此，高中生物教师应该积极完善校本课程教学过程，进而真正帮助学生实现高效率的生物学习。

1.开展生活化自主探究生物学习活动，培养学生的自主探究能力

新教材背景下，高中生物教师应该积极告别传统生物教学方式的弊端，借助生活化教学等新的教育理念来关注高中生在生物校本课程学习学习过程中的表

现，进而提高高中生的自主探究能力。同时，高中生物教师要鼓励高中生在新的教学理念下了解生物科学的本质、过程和方法，使得高中生从通感上获得生物的

学习技巧，进而提高高中生的创造能力。高中生物教师只有重视生活化生物教学过程，才能更好地开展生物校本课程教学工作。生活化教学的具体措施有很多，

但是真正能够推动生物教学工作发展的内容并不多。在新教材背景下，生活化自主探究学习活动能够吸引高中生的生物学习兴趣，激发高中生的生物学习欲望。

高中生物教师可以尝试组织一次自主搜集生物学习材料的学习活动，来提高高中生的观察能力和自主探究能力。比如在学习有关“细胞的物质输入和输出”的过

程中，高中生物教师可以要求高中生在课下搜索文献资料、视频资料，并要求学生分享自己的学习感受。首先，高中生物教师可以根据学生的学习特点，为学生

提供几个不同的探究任务，进而让学生在不同的生物探究模块中学习生物知识。同时，高中生物教师可以让学生整理自己的学习资源，并在课上按顺序讲解自己

的学习内容，进而实现翻转课堂教学，增强高中生的生物学习体验。.开展合作学习生物校本课程教学活动，培养学生的合作意识

高中生物教师可以充分借助合作学习教学的优势，引导学生以小组的形式探究特定的生物知识，进而使得学生充分理解记忆生物知识、在生物学习的过程中

熟悉生物知识。比如在《孟德尔的杂交实验一》的教学过程中，高中生物教师可以首先用导学案的方式引导学生以合作学习小组的形式快速阅读教材内容，进而

使得学生把握本节校本课程的学习重点。随后，高中生物教师可以让学生合作学习孟德尔进行杂交实验的操作方法，并引导学生逐步认识遗传学的概念。接着，

高中生物教师可以尝试引导学生合作学习相对性状，并鼓励学生以小组汇报的形式来分析杂交实验的原因。最后，教师可以让学生分组画出分离现象，进而让学

生理解假说提出的过程，帮助学生建构生物知识框架。学生在合作学习过程中，不仅可以树立调整权威的精神，还增强了合作学习体验，提高了自身的探究学习

欲望。因此，高中生物教师应该积极分析当前生物教学的本质，进而引导学生在生物学习过程中提高创新能力。

3.转变教学理念，培养学生的科学思维

为了更好地落实新课改的教学目标，高中生物教师应该积极研究新教材内容，并带领学生探究生物校本课程学习资源，开拓学生的学习视野，激发学生的

生物学习积极性。高中生物教师要想构建更加高效的生物校本课程教学课堂，就必须从实际出发，积极转变生物教学理念，培养学生的科学思维。首先，高中生

物教师应该从学生的角度来引导学生认识科学思维，了解当前生物学习的重点，然后培养学生的证据意识。学生在跟随教师一起根据学习证据来认识生物知识的

过程中，不仅能够训练自己的逻辑思维，还可以激发学生的创造能力，使得学生在学习的过程中发现生物学习的本质。其次，高中生物教师应该注重生物校本课

程教材与生物教材的统一，积极将两者的教学内容相融合，进而实现统一的教育教学目标。另外，高中生物教师应该积极设计模块化的课程内容，进而让学生在

生物学习的过程中把握生物知识，了解生物学习的快乐。4.开展生物实验活动，激发学生的生物学习热情

只有明确教学目标和任务，才能更好地开展教学互动。而生物教学活动的开展，往往需要教师做出实验创新设计，提高独立思考能力。因此，高中生物教师

应该积极开展思维训练活动，进而激发学生的生物学习热情。教师可以设计辩论赛、生物实验活动的方式来引导学生质疑事例，进而让学生体会到批判质疑精神

的意义，引领学生分析生物科学家生物实验、学习探究的坚持不懈意义。在此教学过程中，高中生物教师要充分借助先进的教学设备，启迪学生探究不同类型的

生物实验，进而真正激发学生的学习热情，培养学生的生物核心素养。同时，教师要考虑到本校资源的限制性，积极引进微课、网课的教学资源，进而满足偏远

地区、欠发达地区学生生物学习的需要。三、结语

新教材背景下，高中生物教师应该积极创新校本课程内容，引导学生探究生物知识网络，并尝试带领学生逐步探究生物问题的本质，激发学生的想象能力。

同时，高中生物教师应该积极整合教学资源，引导学生在有限的学习资源中挖掘生物知识线索，进而提高学生的实验操作能力和实验思维能力。

参考文献：[1]谢彩娜.高中生物校本课程开发的实践与思考[J].人生十六七,2017(26)

:46.

[2]董凡