基于生物核心素养的教学设计-以《脊椎动物的运动系统》为例 论文

基于生物核心素养的教学设计——以《脊

椎动物的运动系统》为例摘要：以《脊椎动物的运动系统》第二课时的教学为例，根据初中生的

认识规律，结合本节知识的特点，在课堂中运用多种教学手段和开展多种教学活动，尝试从生命观念、科学探究、科学思维和社会责任四个维度，培养学生

的生物学核心素养。本节以两个探究问题为主体,以“结构与功能相适应”这一生命观念为主线,体现“科学课程性质”的生物课堂教学,有利于学生的发

展,促进学生核心素养培养目标的达成。[1]关键词：初中生物，生物教学，核心素养

《普通高中生物学课程标准（2017版）》中明确指出生物学核心素养是

公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养的形成不是一蹴而就的，而是

[2]学生在接受生物学科教育的过程中逐渐形成和发展的。针对《脊椎动物的

运动系统》第二课时基于核心素养的教学设计,教师应在明确教学目标、突出教学重点、抓住教学难点的前提下,重点对教学过程进行精心设计,使整个教学过程

既重视知识的教学,又蕴含和渗透核心素养的元素,从而使学生实现生物知识学习和核心素养发展的双赢。[3]

一、教材分析《脊椎动物的运动系统》是苏教版教材八年级生物学下册第十七章第二节第

二课时的内容。本节主要包括脊椎动物运动的结构基础和运动的完成两个部分的内容，学生已经学习了动物的运动形式和能量供应，但是对运动机理和生理学基

础不了解，因此本节内容加深学生对动物运动的理解，又帮助学生认同结构和功能相统一的观点。

二、学情分析本课所面对的学生群体已经学习了人体的结构和脊椎动物的特点，这为本节

内容的学习奠定基础。八年级学生抽象思维能力发展，但仍以具体形象思维为主。学生观察的目的性和有意性增强，具备一定分析总结能力。学生具备一定的探究

能力和动手能力，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

三、教学目标1．通过解剖观察鸡翅的结构，分析概括出脊椎动物运动系统的组成，掌握

科学的思维方法。．通过探究骨骼肌、骨和关节如何相互协调完成运动，学会设计单一变量

的对照实验，并对实验现象做出解释。3．从结构与功能相统一的角度认识脊椎动物的运动系统，并能解释常见运

动的形成过程。4．关注运动不当引起的疾病，养成保护自身，合理运动的习惯并用所学的

知识指导自己和家人健康生活。本节课旨在从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面来构建学

生的生物核心素养。四、教学重、难点

12.重点：脊椎动物运动系统的组成与动作的形成过程

.难点：运动系统的结构与功能的统一。五、教学方法

1.教法

根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以本节课采用观察法、实验法、讨论法、探究

法、多媒体演示法等教法。

2.学法

本节课采用自主探究法、探究学习法、合作学习法让学生主动参与课堂知识建构。

3.教学手段

板书、多媒体、微课、希沃传屏等六、教学过程

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教学过程图1.课前准备

课前播放《骨》的微课，学生自主观看微课并完成学案。学生已经学习过骨的相关知识，可是时间间隔较久，有所遗忘，因此采用观看微课并完成学案

的方式，来巩固知识奠定基础，提高自主学习的能力。图

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自主学案

2.课中探索

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教学流程图（1）创设情境，设疑激趣

展示波士顿机器人灵活运动的图片。引导学生结合已有的知识经验回答机器人的内部结构是什么？进而引导学生思考机器人所模仿的脊椎动物，它们运

动的结构基础是什么？设计意图：通过机器人灵活的运动吸引学生注意，从而引入脊椎动物运动

的结构基础是什么，激发学生学习兴趣，同时引导学生关注生物仿生学在生活中的应用。

（2）尝试发现，探究新知

活动一：探究脊椎动物运动系统的组成多媒体展示鸟类展翅飞翔的视频，提出问题：鸟类展翅飞翔的结构基础是

什么，采用什么方法研究？学生讨论提出研究方案，最后总结采用解剖鸡翅、观察鸡翅结构的方法进行研究。

观察鸡翅结构：提供去皮鸡翅，解剖剪，解剖针等实验材料和工具

观察骨骼肌——首先教师进行演示，利用多媒体投屏，明确骨骼肌的结构，附着位置；然后学生自主观察骨骼肌，同时活动鸡翅观察骨骼肌的变化，

发现骨骼肌具有伸缩性。观察结束后小组汇报观察结果。观察关节——指导学生先活动鸡翅感受关节特点，再去除骨骼肌对照学案

识别关节的各结构；最后通过手摸、活动关节，感受关节各结构的特点和功能。观察结束后小组汇报观察结果。

设计意图：通过观察鸡翅结构，学生获得运动系统结构的直观感知，帮助理解知识，加深认识，符合学生的思维特点。同时锻炼了学生动手能力，分析

总结能力，又调动了学生学习的积极性、主动性。所涉核心素养：生命观念（结构与功能观）；科学思维（分析与概括）。

在课前自主观看微课学习和观察实验的基础上，学生可以总结出脊椎动物运动系统的组成及各结构的特点。在此基础上引入对各结构如何协调配合完成

运动的思考，初步建构结构与功能观。活动二：探究脊椎动物如何完成运动——观察鸡翅各结构如何协调完成运

动在教师引导下学生合作完成对鸡翅运动如何完成的探究实验。学生小组针

对鸡翅如何完成运动来提出问题、做出假设、设计实验、实施实验、观察和记录结果、得出结论，完成实验报告单后在全班进行表达交流。

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实验报告单设计意图：通过自主设计实验，学生主动获取生物学知识，体验科学过

程，形成一定的科学探究能力和实事求是的科学态度与价值观。在探究鸡翅骨骼肌在运动中作用的实验中，学生通过正常鸡翅和剪断骨骼

肌的鸡翅进行运动对比，来得出结论，最后利用希沃传屏与其他同学交流分享实验设计、实验现象和结论，其他同学也可提出改进意见。在其他探究实验中

同样设计实施对照实验，得出骨、关节在运动中的作用。通过三组对照实验，学生明确运动中骨相当于杠杆、关节作为支点、骨骼

肌提供动力，运动是三者协同合作完成的，缺一不可。所涉核心素养：生命观念（结构与功能观）；科学思维（分析与概括，演绎

与推理）；科学探究。（3）整合知识，学以致用

探究活动后通过播放相关微课，形象直观的帮助学生巩固整合探究过程中所获得的知识，同时纠正学生关节就是骨连接的错误概念，补充骨直接连接的

知识点。同时请学生上黑板完成知识框架，检测知识掌握情况同时形成功能与结构相统一的观点。

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知识框架图在此基础上提出问题：人伸肘和曲肘是如何完成的？无脊椎动物和脊椎动

物运动有什么区别？引导学生结合所学知识进行分析，来提高比较分析和运用知识的能力。

（4）联系生活，关注健康

多媒体展示运动员姚明脚踝骨折、刘翔肌腱断裂和匈牙利运动员右肩脱臼的新闻，联系生活，进一步说明脊椎动物的运动需要骨骼肌、关节、骨协调配

合，缺一不可。同时可引导学生学会运用生物学知识解释生活中的现象，养成合理的运动习惯并能指导家人健康生活。

所涉核心素养：生命观念（结构与功能观）；社会责任。教师总结：

机器人运动依赖于电力驱动，智能传感器，程序控制和机械结构对应于脊椎动物的消化系统循环系统神经系统等，因此脊椎动物是在神经系统的控制下

多种系统协同合作完成各种形式的运动，从而适应环境，提高生存能力。帮助学生理解生物是一个统一的整体，同时与前面所学知识形成联系，加深对运动

的理解和对动物的认识3.课后拓展

课后搜集与运动有关的小知识、健康运动的特点、哪些运动方式会损坏健康。培养学生搜集和处理信息的能力同时又拓展课堂知识，引导学生关注运动

和健康。七、教学特点

课堂教学我采用创设情境设疑激趣、尝试发现探究新知、知识整合学以致用、联系生活关注健康四个环节，从兴趣激发到知识建构再到生活应用，条理

清晰，紧凑合理。运用探究性学习的教学方法，引导学生主动建构知识，应用知识。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积

极性、主动性。同时注重生物核心素养的培养参考文献

[1]屈燕飞：