医事法学在网络环境下的教学变革

第页共页医事法学在网络环境下的教学变革医事法学在网络环境下的教学变革医事法学在网络环境下的教学变革1医事法学施行网络教学是非常必要的.为此,我们要转变教学理念,增强教改意识;加强师资建立,进步老师素质;开发网络资,实行网络教学;小组协作学习,进展网上考评.开展网络教学有利于师生关系的重塑,有利于改变学生的学习方式.作者：彭浩晟作者单位：广东医学院,广东,东莞,523000刊名：经济研究导刊英文刊名：ECONOMICRESEARCHGUIDE年，卷(期)：20xx""(5)分类号：G642【关键词】：^p：网络医事法学教学改革医事法学在网络环境下的教学变革2【摘要】：^p：医事法学施行网络教学是非常必要的。为此，我们要转变教学理念，增强教改意识；加强师资建立，进步老师素质；开发网络资，实行网络教学；小组协作学习，进展网上考评。开展网络教学有利于师生关系的重塑，有利于改变学生的学习方式。【关键词】：^p：网络；医事法学；教学改革一、在网络环境下开展医事法学教学的必要性1、开展网络教学有利于师生关系的重塑互联网普及以前，我国大学教育形式是以老师为中心，学生居于被教育的地位。老师和学生是一种等级关系，老师位于上位，学生居于下位，学生被老师管了起来。在教学上，老师根据自己的兴趣与爱好进展教学，老师在课堂活动中唱独角戏，学生像个旁观者不能或很少参与进来。信息技术的出现完全改变了这一切。医事法学课程把信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、研究性学习、合作交流等方面的优势。而这些优势的发挥与师生的共同努力是分不开的。一次成功的网络教学离不开课前的精心准备。对学生的发动宣传，案例的搜集与整理、问题的概括和提炼、网络资的开发建立等环节缺一不可，都需要老师付出努力。课后老师要及时做好总结，分析^p课程设计时预期目的的合理性、学生学习内容是否安排得当、网络教育过程中学生的学习状态和参与程度、网络教学流程的顺利程度、网络教育功能发挥情况，并对学生通过网络传来的信息及时反应；在总结的根底上，老师要总结现有教学方式中的缺乏之处，针对在教学过程中所碰到的各种问题，有目的地修改课程设计过程中不合适教学需要的局部或者有碍于网络教学开展的因素。与此同时，学生也要改变传统的学习方式，变被动学习为主动学习，积极参与到学习中，加强批判性思维、系统性思维和发散性思维等的训练。在教学过程中老师起主导作用，而学生那么处于主体地位。信息技术的广泛应用，引起老师权威的削弱，但这并不意味着老师的地位可以被取代。学生的各项活动都是在老师事先所作的精心的教学设计下进展的。在教学设计中，老师以案例创设学生的学习情境，以视频激发学生的学习兴趣，以问题启发学生的考虑探究，以讨论培养学生的协作精神，以网络开拓学生的学习空间，以评价主体的多元化强化学生的自我意识，指导、培养、训练学生的创新才能。所以这种教学形式非但没有降低，反而进步了对老师的要求。2、开展网络教学有利于改变学生的学习方式开展网络教学，学生摆脱了对授课老师的单一依赖，开阔了学术视野。学生通过在网上搜索资料可以培养和锻炼学生的创新才能、动手才能、信息搜集和处理才能等，形成合作意识和团队精神。同时，网络资料的丰富性为学生开展研究性学习提供了有利的条件，满足了学生开展研究性学习的需要。在网络教学过程中一方面老师和学生处于别离的状态。另一方面打破了固定课堂时间的限制，超越了教室上课的时间和空间上的界限，为教学提供了更加灵敏、方便的途径。这样的教学款式蕴涵着平等、共享、协作等理念，有利于表达学习的个性化、合作化、多媒体化、交互性、开放性等特点。它是一种基于问题式学习的资料搜集与流程设计以及网络多媒体信息的搜集与整理，有利于丰富资的款式；它以学生的参与、感受和体验作为重要方式，搭建起学生从“”到“未知”之间自主性、探究式学习的桥梁；它运用互联网资帮助学生重构语境加深理解，开展信息加工才能。这既满足了学习个性化的'要求，也满足了学习协作化的要求，有利形成基于网络的学____同体，建立起新型的探究式学习方式。网络教学的优势固然明显，但也不可盲目推进网络教学改革。因为成功的网络教学改革离不开师生信息素养的进步，离不开现代化的教学环境。受教学配套硬件设施的局限，还未能实现所有学生一人一机，要做到所有班级都开展网络教学，尚待时日。在这些条件还不具备的情况下推进网络教学改革，只会偃苗助长，适得其反，功亏一篑。另外，网络的虚拟性也会给学生带来一定的负面影响，老师要加强引导。二、医事法学的网络教学改革理论进展网络环境下医事法学的课程教学改革，是为了把信息技术同课程整合相结合，充分发挥网络教学的优势，通过网络教学，实现理论教育、才能培养与素质进步的有机结合。大学生承受着来自网络的种种观点、看法的潜移默化的影响，医事法学教育的环境、内容、渠道和对象都业已发生了深入的变化。为了适应这种变化，就必须发挥网络教学的优势，科学编排，合理规划，精心设计，不断进步医事法学教育的针对性和实效件。1、转变教学理念，增强教改意识教学改革首先是教育思想和教学观念的变革。在施行网络教学时，要想获得理想的教学改革的效果，老师必须进步自身的素质，完善自己的知识构造，转变单一的教与学的观念，跳出课堂教学的视野，改革传统的教学手段，借助网络来丰富教学资，延揽网络教学的空间；摆脱“老师讲、学生听”的教学形式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，以网络来促进师生之间的人际互动，真正实现“教学相长”；同时，积极探究合适于网络环境下的教学形式。这些对老师来讲都是考验和挑战。2、加强师资建立，进步老师素质网络教学对老师的角色、素养和教学行为提出了新的要求，要求能培养出适应网络教学任务的创新型师资力量。为此，老师要积极进展自身角色的转换，变革、调整、优化和创新教学思路，改变传统“教者”的单一身份，从课堂的主宰者和知识的传授者转变成教学过程的管理者、组织者、指导者、合作者，意义建构的帮助者、促进者、支持者，着眼于培养学生的信息素养和自主探究才能。老师除了要拥有一定的知识厚度和广度外，还必须具备如下七种教学才能：对学生原有经历构造的敏感力教学设计或学习环境的设计才能；开展学生多元认知和自我调整策略的才能；灵敏运用现代信息技术的才能；较强的沟通才能和社交才能；敏锐的洞察才能与高程度的反思才能；开放性思维与擅长学习的才能。老师在备课时必须摆脱对教材和教参的依赖心理，转而到网上去寻找资料。网上的资料纷繁复杂，种类繁多，为此老师要具有一定的信息甄别和挑选才能，而这又离不开老师平时的知识积累以及对教材内容的参悟水准。老师除了要洞悉课本知识外，还要学会在网上“冲浪”，广征博引，集思广益，拓展教学思路。老师要不断地研究网络背景下出现的各种新问题，充实教学内容，改良教学方法，总结教学经历，进步自己的业务素质。3、开发网络资，实行网络教学成功的网络教学改革离不开网络资的建立和开发。如何更好地开发和利用网络资为我们的教育教学效劳，成为许多人共同关注的问题。网络为老师们提供了丰富的教学资，老师可以在网上查找需要的各种图片、音频、视频等材料。但这些教学资的分布是零散的，需要通过网络引擎功能来搜集基于同一主题下的学习资。对此，必须明确，网络资不是越多越好，不是多多益善。网络资不在于“多”，而在于要“精”，要“管用”。同时，网络资的建立行为不能变成资料的简单罗列和堆砌，而应该做到有的放矢，因材施教，因势利导。在资建立之前，要调查理解医学生的相关知识背景，准确把握医学生的根本素质，以网络课程理念为指导，站在学生的地位，从学生的兴趣、需求、日程经历和认知程度出发，以学生可以对知识进展理解、认知、运用、体验等为目的，以学生的认知开展、才能进步作为网络资建立的出发点和归宿。老师要不断地、持之以恒地完善教学资库。另外，还可以请学生帮助丰富教学资。网络教学共享资的扩展，使得教育信息资不再只集中在老师手中，老师也不可能穷尽对一切前沿知识的触摸和理解。学生凭借对网络技术的纯熟掌握，完全可以参与到老师的备课过程中，为老师提供讲课素材。这样做既可以进步学生的积极性和主动性，培养学生的参与才能，也可以进步教学的针对性，可以做到把理论和学生的思想实际联络起来，知道学生最需要掌握和理解的内容，并以此为重要根据导引教学的重点和难点，破疑解惑。在搜集到各种教学资后，还要对资库按素材、课件、视频、教案、讲稿、试题、学生成果展示等进展分门别类的归类工作，要注意理论的系统性和一致性。我们利用校同网建立起了一个医事法学教学网站，开拓了“案例精讲”、“资料下载”、“热点解答”，“讨论园地”、“理论讨论”、“自我测试”、“成果展示”等栏目，尽量满足学生网络求知的需要。在“案例精讲”栏目，选择一些代表性强的案例，精心剖析，并以此到达理论传授、时间进步的目的；在“资料下载”栏目，提供了老师的教案、讲稿、课件、视频等教学材料，可以让学生课后稳固复习；在“热点解答”栏目，对同学提出的热点问题进展及时的网络答复，如“怎样建立起和谐的医患关系”、“如何保障病人的知情同意权”等等。在“讨论园地”栏目，师生共同参与讨论，把问题的解决思路和解决过程全部展示出来，到达经历交流、互相启发、进步认识、共同进步的目的；在“理论讨论”栏目，介绍一些学术论文，帮助进步学生的理论修养程度；在“自我测试”栏目，通过编选的试题集和答案自我检测学习的效果；在“成果展示”栏目，把一些优秀的学习成果如研究报告、PPT课件等展示出来，既起到互相示范、借鉴学习的作用，也起到鼓励学习的作用。4、小组协作学习，进展网上考评网络是一个没有边界的世界，网络环境下的教学资始终处于开放状态，各种不同的观点在这里聚集、碰撞、交融。其跨越时空的特点决定了网络环境下的学习具有学习状态的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化等特点。组织学生开展综合理论活动，向同学们提出一系列的研究课题，以小组为单位，让他们分组搜集材料、调查研究，最后每个小组撰写一份分析^p报告或制作一份课件进展成果演示。在小组成员的共同合作下，每个小组根本上都能保质保量地完成学习任务。这充分说明，这种任务驱动型的学习方式由于分工明确，搭配合理，群策群力，集思广益，非常具有可行性，很值得借鉴。通过网络教学，让学生学会网上阅读，形成搜集和处理信息的才能。通过协作学习，培养起学生的集体意识和团队精神；通过网络辩论，进步学生解决问题的才能。在有关考核这个局部，我们设置了构造化的评价根据，即“参与讨论、网上搜集资料、协作与交流、作品创作、演讲表现、课件的视觉要求”等，根据在这不同局部的表现进展打分，起步阶段1分，开展阶段2分，完成阶段3分，典范阶段4分。同时重视评价主体的多元化，把师生之间的单向评价与同学之间的双向评价结合起来。通过建立起客观化的、量化的评价标