幼儿各龄段建构发展特点

1、幼儿各龄段建构发展特点Jenny was compiled in January 2021幼儿各年龄段建构发展特点年龄建构特点建构技能具体说明小班 （2-3.5 岁）能用平铺、延 长、围合、堆 高、加宽、盖 顶等基本技能 构建造型简单 的物体形象。1、堆高、平铺和重复是幼儿早期建构的突出特征。观察表 明，2-3岁幼儿在接触积木一个月后就能“堆高”和“平 铺”。2、围合是至少用四块积木形成一个包围圈，把一块空间完全 地包围在里面。“围合”对于儿童来说并不是一个简单的任 务，他需要幼儿有空间意识，幼儿的许多建构活动多可以因 为“围合”技能的掌握而逐渐变得丰富和复杂起来。3、加宽即在原有的搭建结构上

2、重复运用该技能使之变宽。4、延长中班（3. 5-5 岁）学会运用排 列、组合、接 插、镶嵌等技 能建构稍复杂 的物体形象。1、架空、穿、搓。“架空”是用一块积木盖在相互有一定距 离的两块积木上使之连接在一起。2、插接、镶嵌。建构游戏 中搭建台阶、滑梯、长城等经常用到这两种建构技能。3、排列、组合。4、模式。在建构游戏中出现“模式”建构技能标示着幼儿对 事物之间的关系（相同或相似）的发现。比如颜色模式，在 搭建过程中按颜色规律排列。在这一阶段，幼儿开始注意建 构物的平衡、对称和型式的装饰。5、表征（替代物）。这一时期，幼儿开始利用建构物开始象 征性游戏，开始出现有意识的给建筑物命名的倾向。4-5

3、岁幼 儿往往是在建构前就宣布自己建构的物品名字，表明建构的 目的性、计划性的提高。随着建构技能的掌握，幼儿根据自 己的想法和愿望来建构的能力进一步增强，利用建构物开始 象征性游戏的现象增多。大班 （5-6 岁）综合运用编 织、粘合等各 种建构技能搭 建较复杂、匀 称、精细的物 体形象。1、编织、黏合。大班幼儿可以利用这些技能搭建复杂、匀 称、精细的物体形象。2、为游戏而建构。在这一时期，幼儿将建构物变成现实建构 物的复制或模拟，变成他们随回忆和保存的经验的象征。3、此外，还有与其他辅助材料进行排列、组合、拼搭、垒 髙、穿套等建构技能的学习，老师们可以在与孩子们的共同 实践搭建中去揣摩方法。幼儿

4、各年龄段美术发展特点年龄发展时期具体特点及说明小班（1. 5-4岁）涂鸦期：幼儿 喜欢拿他们接 触到的工具如 树枝、蜡笔等 在能留下痕迹 的平面上又涂 乂画这就是涂 鸦现象。孩子涂鸦的线条有四种：杂乱线、单一线、圆形线、命名 线。涂鸦期的突出特点是孩子没有绘画的目的，以游戏的形 式随意进行划线活动。划出的线条轻淡、零乱、不成形，只 是孩子一时的兴趣，或者是一种发泄、或者是一种冲动的表 现，不代表任何事物。从四种线条可以体现孩子手的动作的 控制的渐进发展。起初幼儿大多是无意识的，一段时间后便 成了有意识的涂鸦行为。在反复涂划的过程中，孩子逐渐关 注所划出的痕迹和记忆中的某些事物相象，于是重复这些

5、形 状，并用它们代表记忆中的那些事物，这就逐渐进入了新的 时期。中班（4-5 岁）象征期是一个 过度期。在这 一阶段，孩子 刚刚开始尝试 利用他在涂鸦 期掌握的图形 表现经验。幼儿的表现动机和信心还很脆弱，对成人的反映也很敏感， 如果尝试比较成功，他们会树立起艺术表现的信心。因此， 成人在分析孩子这一时期的作品时，切忌用习惯的眼光去评 判，更不要挑剔孩子画中那些不合常规的地方。象征期幼儿 的构思一般是偶然的和不稳定的，往往是涂着涂着才发现自 己涂划的动作痕迹与某物的外形相似，才想起要画这一物 体，这就是先动笔后构思。由于目的性不强，幼儿绘画的内 容很容易转移，画着画着突然就不画了，转画别的东西

6、，这 说明幼儿只进行了局部构思而不能进行全面完整的构思。另 一方面，由于幼儿所能运用的形状比较简单，可塑性强，形 象含义不稳定，容易变异，形状的组合稍一变动就可以构成 新的形象，这就是所谓的一形多义。大班（5-7 岁）概念期也叫形 象期。进入概 念期的幼儿， 其绘画的构思 比以前要稳定 得多，他可以 在动手之前想 好画的主题， 画完后还能清 楚地讲出他的 想法和理由。这一时期幼儿仍然是用简单的形状（比如直线、圆形、方 行、三角形等）组成各种复杂图象，经过一段时期以后，孩 子开始学习画轮廓线的画法，将形象的各个部分连成一个整 体；在构图方面，幼儿也经历了一个由低到高的发展过程： 形象数量的增加一

7、一画面形象排列方式的变化（从零乱式、 垂直式、并列散点式、多层并列式、遮挡式）一一形象主次 关系的发展（罗列形象、以空间关系安排形象、形象背景与 主体、形成特定环境）一一绘画情节的变化（无活动、独立 活动、共同活动、相互作用的动作）；在设色方面，幼儿不 再依照自己的情感设色，开始使用固有色尽情地表达自己的 心愿，涂色的水平和质量也有了很大提高。较大一点的幼 儿，还喜欢尝试用多种不同的美术工具材料作画。幼儿各年龄段泥塑发展特点年龄泥塑特点具体说明小班 （2-3.5 岁）这一时期幼儿 在塑造技能上 处于原始性体 验、感知泥土 阶段。由于这个年龄的幼儿手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力 也很有限，他

8、们在塑造时并没有明确的目的，只是无目的地 玩儿泥，在任意拍打、摆弄的过程中。偶尔发现自己塑造的 形象与生活中的一些物品相像。于是给予命名。经过更多的 摆弄、操作后，在小班的后期.幼儿由无目的的动作逐渐呈 现出有意的尝试。幼儿常常在塑造前就宣称他要做个什么。 然后，才开始着手塑造。他们依据自己日常生活中观察到的 实物和游戏中玩耍的小玩具，产生了塑造的兴趣.可以有目的地设计一些简单的物体形象。但因为手的动作发展不够成 熟。还不能很好地表现物体的细节。中班（3. 5-5 岁）中班幼儿在小 班塑造的基础 上，己经初步 具有了立体造 型的意识。中班初期，幼儿还不了解立体的东西。他们还是以图画式的 半立体

9、形式去表现事物，可以说是浮雕式作品。虽然已经具 有了较完整的结构。但还是用棒状组成的平面图。他们表现 的是两度空间式样，也就是说虽然用棒状结合并有连接了， 但是还不能立起来。在成人的引导下。幼儿通过观察实物、 玩具，能意识到要让自己塑造的人或动物站立起来。就要在 腿部多加泥，慢慢地尝试着将人物和动物的下部塑造得较粗 大。体会到上轻下重的道理。在中班后期，由于幼儿的手部 精细肌肉的发育，手眼协调能力增强，又学习了一些基本的 手工工具和材料的使用方法，能塑造一些立方体、圆柱体， 并会用合成的方式组合一些复杂的物体，但由于幼儿认知能 力、思维水平所限.此时还不能充分地、自如地再现自己对 客观事物的内

10、在特征的表征。大班（5-6 岁）大班幼儿塑造 的主题、表现 的技能，都随 着年龄的增长 和知觉经验发 展而提高，其 泥塑造型能 力、对客观事 物的概括能 力、立体性的 表现能力都逐 步发展.运用 泥塑表现情感 的程度也大大 增强了。这一时期，由于儿童手部精细肌肉的发育，手眼协调能力增 强，又学习了一些基本的泥工工具和材料的使用方法，因而 他们表现的欲望很强烈，喜欢用泥塑来表达自己的意愿和情 感体验。他们会借助辅助工具来塑造物体的细节特征。所塑 造的人物不仅更精细，而且已经有动作和神态，有的还反映 了他们对人物职业的理解。大班后期，经过成人的引导，幼 儿能抓住人物、动物的不同特征、习性、性格、神态等加以 表征，或者针对生活中常见的小狗、小羊、石狮子