浅谈计算机的教学模式和方法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈计算机的教学模式和方法浅谈计算机的教学模式和办法

马骐

现代教导强调重视同学的主体性作用，老师的作用要体现在引导上。面向丰盛多彩的计算机世界，每一个同学可能都会有不同的主意和喜恶。而作为一名计算机老师又必需在有限的课时内完成较繁重的教学任务。那么如何兼顾二者采取中职计算机的教学呢？我在几年来从事计算机教学过程中采取了一些尝试，总结了一些较有用有效的教学模式和教学办法。

一、教学模式

1、边讲边练，精讲多练

计算机学科的实践性很强，强调同学操作水平的培养。假如采纳传统的教学办法，“纸上谈兵”，同学简单感到枯燥乏味。而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我普通只支配15分钟左右采取讲解、示范。讲一个问题时就让同学同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让同学动手实践。等他们把握以后再讲下一个学问点。这样每堂课讲授的学问同学们都能应用于实践并得到巩固，终于达到娴熟把握。有时能够按照同学的实际水平适当调节讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时光最大限度的留给同学去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起同学的注重力，激发起他们自己尝试的爱好，这样，既缩短了教学时光，又提升了教学效率。几年来的实践证实，同学在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而且对这些问题的理解、把握更为牢固。这样也有效地促动了同学作为学习主体操作主动的思量。

2、耐心辅导，培养爱好

“爱好是最好的教师”。一个人惟独对某个问题产生爱好，才会启动思维，才会主动去寻觅解决它的方法，才会主动猎取相关的学问，将“要我学”变为“我要学”。爱好是激发同学学习乐观性的动力，也是激发制造力的须要条件。所以，在计算机教学过程中，如何激发同学的学习爱好无疑是老师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发觉其中有一部分同学从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机学问和操作水平，完彻低全是个“电脑盲”。在操作过程中常常会浮现各种各样的问题，绝绝大部分十分容易，甚至令人发笑。但是我深知：作为老师，不能所以而嘲笑、训斥同学。一定要注重倾听同学提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的能够直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的研究，有的则用另一个问题将同学的思量引向深化。在辅导过程中，我注重与他们站在平等的角度，当心庇护他们心中萌发的爱好之芽，并用适当的鼓舞和表扬树立他们胜利的信念、决心。

随着近几年来电脑热的兴起，无数同学在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至学校阶段就到各类计算机培训班采取了学习，已经初步具备了一定的计算机学问和操作应用水平。现代教导承认个体的差异，对不同水平的同学，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。所以我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对同学的上机座位采取支配。在讲授一些常见的学问点时，如：汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的学生布置免试测验、小比赛、提升题练习等，并支持他们采取感爱好的一些操作，如：电脑绘图、打字嬉戏。此外我还鼓舞他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样就有了较多时光对基础差的学生多指导，使他们能顺当地完成我布置的基本教学任务或操作训练。

中职计算机教学主要目的是激发同学学习和使用计算机的爱好，巩固同学学习计算机的热烈，让同学初步把握计算机的基本操作技能并应用于实践，注意培养同学的信息素养和创新思维以及自学水平。在有限的条件下，按照同学当前的实际状况利用这样的办法采取多样化的教学还是有其可行性的。

二、教学办法

“教无定法”。只要能促动同学理解、把握学问就是一个好的教学办法。

1、比方说明法

计算机课程中有相当一部分是基础理论学问，对于十三、四岁的中职同学来说有时较难接受。假如在讲课时适当地使用比方，就会有助于同学对学问的理解和把握。比如，在讲网络中的域名和IP地址时，能够这样讲：世界上的人无数，我们怎么来区别彼此呢？我们能够通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们能够使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区别彼此，他们也有“名字”我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”IP地址，IP地址能够唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太简单，平常，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，同学们很轻松地就揭去了域名、IP地址的奥秘面纱。

2、开心教学法

众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的同学往往在学会了输入办法之后不肯花时光反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发同学的学习爱好呢？创设一种开心的环境，让同学在玩中学，在练中学不失为一种好办法。首先采取指法训练。对比实物让同学理解键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台同学用机安装打字嬉戏软件。各式各样的打字嬉戏马上引起同学的深厚爱好。通过几次嬉戏，同学很快就能记住指法与键位。然后就能够教会同学汉字的输入办法，进入实际训练。以后能够再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班同学的输入比赛，调动起学习的热烈。

3、表扬嘉奖法

当代的中职同学年龄虽小，但大多已有较强荣誉感和好胜心，对教师的评价尤其在意。所以每当同学有好的作品完成，我就利用多媒体教学网，展示给全班学生，同时加以表扬鼓舞，这不但会激发他的学习爱好，对其他学生也有很好的促动作用。此外，针对不同水准水平的小组学生，制定不同的标准要求，只要能达到目标，持续有长进就适时赋予玩益智嬉戏的嘉奖。用“玩”这个手段，达到促动练的目的，使绝大部分学生都能在原有的基础上有提升，促动了全体同学整体水平的提升。

4、任务驱动法

所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个详细的任务。让同学通过完成一个个详细的任务，把握教学内容，达到教学目标。我感到，让同学有目的的学习和实践，能够提升学习效率，熬炼同学的学习和探究水平。比如有一节课的内容是关于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，我通过“深蓝易思”多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班学生。学生们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接着我再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间能够互相替代或不能互相替代等。通过度析，同学对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的理解。然后我再讲解如何插入、修饰美化各部分等详细的操作办法。这样教学时，老师教学思路清楚，重点难点突出，同学学习目的明确，更简单把握学习内容。而且授课挨次就是制作贺卡的挨次，符合同学的认知逻辑。这样，囫囵教学过程条理清晰、层次分明、顺理成章、轻松自然。“任务驱动”的教学法，经过实践证实能够调动了同学的主动性和乐观性，开发同学的思维制造力，引导同学采取自立思量，让同学进入主体