浅谈在小学数学教学中如何联系学生生活实际

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈在小学数学教学中如何联系学生生活实际浅谈在学校数学教学中如何联系同学生活实际

举行有效的教学

文章提要：在学校数学教学中，应从同学的生活实际动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数知识题生活化。把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使同学感触到数学与现实生活的联系，从而激发同学学习数学的爱好。同样把学到的数学应用到生活实践中，使他们学会用数学的角度去观看、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。

究。一节课中，同学始终处于高兴的、主动参加的学习状态中，我自己也感觉到从未有的轻松。再如，在一年级新学期开学的第一节数学课，我们可以这样设计：我们的校内十分漂亮，道路两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗？今日大家都高兴奋兴的坐在教室里，你知道我们全班一共有多少人吗？全校共有多少人吗？我想学生们对这些问题都想知道答案，这就是我们要学习的数学学问。数学来源于生活，生活中到处有数学，大家有信念学好它吗？很自然的把同学带进数学的学习之中。

由此可见，同学通过这些喜闻乐见的故事和有实际生活背景的问题进入新学问的学习，学习的一开头就对数学产生深厚的爱好，从而乐观主动的投入到学习活动中，学习效果可想而知。

二、结合生活实际，学习新知，把抽象的学问形象化。

数学是一门抽象性很强的学科，而学校生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的把握数学逻辑，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把同学引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观看和实践来理解数学概念，把握数学办法，逐步培养同学抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

对于一些教材中实践性较强的数学学问，我尽力为同学提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地转移到室外，让同学处于实际环境中学习新知。比如，学习小数的乘法应用题时，我带着同学到商店去了解各类商品的价格，观看商品的标签，同学在实际的观看了解中，体味到日常生活离不开小数，小数就在我们身边，而且，我们时时刻刻运用小数来解决生活实际问题。借助这些观看，我就让他们算一算：一包便利面1.80元，2包多少元？5包呢？……结果，这节课教学效果出奇的好，就连平常最不爱学习的学习困难生王瑞也对新学问产生了深厚的爱好，很轻松的接受了新知。试分析，这样身临其境的教学与让同学坐在教室里出示：一包便利面1.80元，2包多少元？5包呢？让同学凭空想象的计算有很大的区分：首先，前者同学感爱好，他们常常买东西，在平常买东西时故意无意的已经在用小数的乘法来解决生活问题了，同学在已有的基础上学习，简单接受新知。而后者同学就没有那么大的爱好，他们总觉得这是书本上的题目，枯燥、乏味、抽象难以理解。第二，前者是在动态的、需要的状况下主动地接受新知，而后者是静止的、被动地灌输学问，学起来很不愿意。

实践证实，结合同学生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三、挖掘现实生活素材，巩固新知。以提高同学的解决实际问题的能力。

数学学问需要得以巩固，才干使同学牢固把握并娴熟应用。在教学中，假如能结合详细的生活实际问题举行练习或实践，可以培养同学解决实际问题的能力，使同学在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步提高。

如，学习了圆柱的表面积后，我就引导同学算一算：假如给一个圆柱形水池表面贴磁砖，算一算，贴磁砖部分的面积有多大？同学联系生活实际很自然想到这个圆柱惟独一个底。求这个圆柱形水池表面的面积有多大，就是求这个圆柱的表面积，即算出它的一个底的面积再加上一个侧面的面积即可。接着我又让同学计算做一个油桶需要多大面积的铁皮？因为同学在生活中见过油桶，他们很自然想到油桶有两个底。计算做一个油桶需要多大面积的铁皮？就是求这个圆柱的表面积，也就是先算出这个圆柱两个底的面积再加上的侧面积就可以了。这样的生活化教学活动，同学既增长了学问，又学会了如何联系生活实际去思量和解决问题的办法，这样大大地提高了同学解决实际问题的能力。

四、联系生活实际，应用新知，使同学感触学习数学的价值。

多年以来，我们的数学教学忽略了数学的实际应用，不注重培养同学的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在同学的练习中存在大量的人为编造的离同学生活现实较远的题材。长久这样的训练导致了同学思维僵化，不利于同学思维进展。而新的课程标准指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的学问，我就要鼓舞和引导同学深化生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

比如，在教学完求平均数学问以后，我要求同学通过社会调查，数据收集和收拾来了解自家日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上学生的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织同学开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客举行买卖嬉戏，对于一些后进生，我还带着他们去小学商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在小学组织同学参与为希翼学校献爱心活动过程中，我就借此东风，让同学把家里的零钱凑起来，计算出总金额。通过这些活动，让同学认识了元、角、分以及它们之间的兑换和容易的加减计算。

通过这些具有深厚生活气息的实践活动，使同学真正感触到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使同学有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数知识题，使同学意识到在他们周围的事物中存在着数知识题，养成故意识地用数学的观点观看和熟悉事物的习惯，并逐步学会把容易的实际问题表示为数知识

题。

综上所述，在学校数学教学中，应从同学的生活实际动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数知识题生活化。把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使同学感触到数学与现实生活的联系，从而激发同学