实现高中数学个性化教学的思考

实现高中数学个性化教学的思考

胡银峰Summary：个性化教学是结合不同学生的特点、学习水平所进行的针对性教学模式，它可以满足不同阶段、不同层次学生的学习需求，以最大程度促进他们的个性化发展。在高中数学教学中进行个性化教学，更能够深挖学生的内在潜能，提高数学教学的整体水平，激发学生的学习兴趣与积极性，实现良好的教学效果。因此本文作者结合自身多年的教学经验，探讨了实现高中数学个性化教学的有效途径，希望能够给广大数学教育工作者提供参考。Key：高中数学：个性化教学：途径强国之本在于人才的力量，人才的培养教育是关键。我国的经济技术水平处于飞速发展时期，因此人才是必不可少的有生力量。所以教学理念及教学模式都需要跟紧时代的步伐，不断地更新。高中数学教学是教育教学中最重要的学科，对人才的培养起到了关键性作用，然而在当下的高中数学教学中存在诸多问题，需要对症下药，因此选择了个性化教学这一全新的教学理念。一、个性化教学简述个性化教学是新课程改革后应用性较强的一种新的教学模式，其是指在教学过程中教师要基于尊重学生个性的基础上进一步对学生的学习情况、个性特点以及兴趣爱好进行详细的分析，掌握学生的实际需求，并根据学生的具体需求创设良好的学习环境，提升学生的自主学习能力，从而更利于推动教学活动的开展。而在个性化教学理念中，包含了各种多元化，其中包括多元化认知、人本主义、构建主义理论等，教师需要在明确这些理念的基础上，给予学生一定的尊重，并结合个性化教学理念开展有针对性的教学活动，以满足学生的学习需求，使学生在掌握丰富知识的同时提升自身的综合能力，实现个性化教学的具体要求，真正促进学生的个性化发展。二、高中数学个性化教学存在的问题（一）管理观念陈旧当前大部分学校的管理理念都较为陈旧，对教师的评价标准只依照其所教授班级的成绩的高低而衡定，这样就造成了教师在教学中不断充分地展现自身的“技巧”，即便是结合了新的教学理念及精神，采用了个性化的教学方式，但是依然停留于传统理念之中，导致个性化教学没有得到落实。（二）教师缺乏创新能力个性化教学的实施，教师不仅需要具备一定的专业能力，还需要了解每一位学生的学习情况及心理特点，通过多样化的教学方式、知识结构去构建更加完善的个性化教学体系，但是能够满足这些要求的教师却少之又少，尤其是师资力量缺乏的地区，优质的教师几乎没有。（三）学生缺乏对新教学方式的适应性很多学生在数学学习的過程中都存在较强的功利性及目的性，只注重成绩的高低，当下的教材及相关参考资料也都体现了这一问题。这种应试教育教学模式已经在学生及教师中根深蒂固，很难一下子摆脱出来。并且通过对个性化教学实施的具体调研发现，大部分学生都很难以最快的步伐去适应这一创新模式的应用。三、实现高中数学个性化教学的有效途径（一）构建和谐的师生关系及课堂融洽氛围在高中数学课堂教学中，师生的互动交流一般仅限于课堂，师生之间缺乏深层次的了解与交流，由此导致了课堂教学氛围过于严肃，课堂效果明显下降。想要学生更好地掌握数学知识，教师的教学方式及教学技巧非常关键，因此好的教学模式、教学方法都应与学生联系在一起，使他们全部参与到课堂中，与教师的思路同步。教学状态是否良好与师生之间的关系有着直接的联系，良好的师生关系能够充分调动学生对学习的积极性，激发其求知欲，有利于课堂教学的顺利开展。传统照本宣科的教学方式已经无法满足当下学生的实际需求，只会让学生对学习产生厌倦的心理，教学效果越发不理想。所以将鼓励式的教学理念融入教学中，让学生在学习中感受到快乐，获取更多的乐趣，从而使课堂氛围变得更为轻松、和谐，充分调动起学生的求知欲望，进而形成自主思考、自主学习的好习惯。（二）创设个性化平台，提升学生学习兴趣。兴趣是推进学生学习的动力，无论学习哪一门学科，都需要在兴趣的引导下才能取得好的成绩。有些学生的学习兴趣不高，所以需要教师寻找到令学生无法产生兴趣的原因，对症下药，培养他们的学习兴趣。实施个性化教学，主要强调学生的突出个性，有针对性地进行学习兴趣的培养，通过多元化的方式方法使学生的好奇心理爆棚，结合生活实例引发学生的深刻感悟，切身体会数学的应用性、价值性以及其中的奥妙，有效地培养学生对数学学习的兴趣。新课改中强调突出学生的主体性，因此在数学教学中也当如此，在以学生为中心的同时引导学生积极参与到教学中，掌握知识内容。新课改顾名思义，无论教学方式还是教学内容都需要进一步地创新，深度挖掘学生的潜能，为学生搭建一个适合他们个性化发展的平台。作为一名学习引导者，教师不仅要在理念上不断更新，还要懂得转变角色，以平等的心态与学生成为朋友，耐心地倾听学生的心声。学生也要学会敢于表达自己的看法、观点，教师要多鼓励学生发言，大声地讲出来，锻炼学生的积极性。（三）因材施教，分层教学针对性是个性化教学的特点，而分层教学是在全面了解学生学习水平及层次的基础上进行的一种教学模式，它能够满足不同层次学生的实际需求。层次相对较低的学生需要注重夯实基础，缺什么补什么;层次相对较高的学生则需要注重能力的提升，在已掌握的能力基础上进一步挖掘、提高。数学教师需要着重对层次较低的学生进行针对性的教学，这是因为他们的能力有限，需要一定的帮助才能牢固地掌握知识、理解知识;层次较高的学生则给予他们一定的自由空间，让学生自主地学习、思考，这样更利于学生能力的提升。此外，高低层学生的交流也很重要，可以起到帮带作用，让优秀生去帮助平等生或学困生的学习，在拉近学生距离的同时也能够减轻教师的教学压力。四、