漫画作文审题立意用公开课获奖课件

漫画材料作文

审题立意

沾化一中清玲第1页welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience二、什么是漫画？

漫画是一个讽刺性、批评性或幽默性图画。画家从生活现象中取材，经过夸大、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表彰一些人和事。因为漫画多取材于社会现实和热点问题，含有强烈时代感和现实性。第2页㈠漫画特点1.有针对性2.捕捉人事物本质特性3.运用变形、夸张、比方等手法4.具有风趣或挖苦效果第3页想一想？三、漫画作文在高考中有多重要第4页场景：一种小孩跌倒了，周围站着三个人，分别代表了社会、家庭和学校，三个人异口同声地说“出事了吧！”。文体自拟，自命标题，800字以上。全国卷作文第5页全国卷选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。第6页湖南卷

伸出是温暖服务，摊开是放飞想象，张大是发明力量，捧起是收获快乐……根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字记叙文或议论文。第7页全国卷第8页第9页四、教学目旳1、理解漫画作文特点，掌握解读漫画环节、措施。2、通过练习培养学生审图立意能力。第10页五、漫画作文怎样审图立意？第11页1．看漫画标题。漫画标题是漫画眼睛，透过这个"画眼"，可以洞察整幅漫画主题。因此，我们在审漫画题时首先要看漫画标题是什么，然后再把标题同漫画内容结合起来进行分析，这样就轻易弄清漫画寓意所在。审题环节：第12页

标题寓意观点结合漫画内容联络现实第13页习惯寓意：挖苦不接受新事物人。第14页2．看漫画画面。漫画是一门绘画艺术，它常用简朴而又夸张手法，勾画出风趣、诙谐画面，用以阐明某种观点。因此，分析漫画画面是审题重要环节。漫画重要特点是简洁，漫画画面上每一种细节都对表达漫画寓意有提醒作用。因此，我们在审漫画题时，一定要仔细观测画面，这样才能全面领会漫画寓意。第15页画面寓意观点细节现实第16页示例：阅读下面这幅漫画，弄清画面内容第17页此漫画大体由三部分构成。画右边是一种坐在草地上人，戴着金丝眼镜，双手捧着一本书，正聚精会神地看着。他身体左侧放着一种盛满水桶，尚有一根钓鱼竿。

画左边是一口井，下部由砖砌成圆形，上部是个呈六角形井口，钓鱼竿一头拴着一根线，伸入井中。画下面写着：“书上说，鱼儿离不开水”。

漫画挖苦了现实生活中对理论照抄照搬、不知变通人。第18页寓意：告诫人们不要眼睛朝上，要脚踏实地，在探索中前进。第19页3．看漫画语言文字。漫画为了表达其寓意，常常配有语言文字。画中语言文字，往往言简意赅，画龙点睛，对我们来回漫画寓意很有协助作用。因此，我们在审漫画题时，要仔细品味画中语言文字，认真思索这些语言文字中所隐含观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意金钥匙。

第20页画中字寓意观点现实第21页1、从漫画中挖苦节能措施弄虚作假，延伸到生活中多种弄虚作假、欺上瞒下丑恶行径；2、从漫画中人物夸夸其谈、好大喜功，扩展到生活中只做表面文章、表里不一、形式主义等官僚主义作风。第22页联想事例：三鹿奶粉，“楼脆脆”，长江大堤豆腐渣工程，被评为“鲁班奖”却不到十年便成危楼中国体育博物馆，四年花费几百万而最终失败国奥队，大学教授论文剽窃现象，层出不穷煤矿事故……第23页4．看漫画夸张、变形之处（艺术手法）。夸张是漫画重要体现手法。漫画为了阐明某种观点，常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以抵达发人深省、引起观者共鸣目旳。因此，我们在审漫画题时，还要注意分析漫画夸张变形之处。夸张变形之处往往就是漫画弦外之音，是漫画所要表达寓意所在。第24页夸张处寓意观点弦外之音现实第25页3、看漫画艺术手法

经典例题第26页主旨：人们物质欲望与生活水平极高，而文化修养水平极低。第27页第28页寓意①批评某些不学无术，却喜欢摆架子人；②赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎人；第29页漫画材料审题立意措施（四看）1、看画面找对象、定主体理关系、找联络抓细节、辨特性二、寓意由画面到生活（引起）：对接本体标题画中字2、品文字一、表意作者感情倾向：批评、挖苦、赞扬把握寓意是关键第30页漫画作文怎样立意？看画面，品文字，想寓意：1、由物及人2、联络现实第31页此类题目轻易出现问题：1、题意理解不准，主旨把握有偏差措施：在理解画面义时，学会找联络、抓主体2、缺乏联想、想象能力，就画说画。措施：留心生活，关注时代热点、注重积累，培养联想能力，揭示内在寓意。3、混淆单幅画面和多幅画面措施：单一画面：看关系、找联络；多种画面：作比较、看变化。4、多种立意，选点不准措施：从画面整体考虑立意第32页课堂操演认真审读下面漫画，弄清其寓意，联络现实，确立最对旳立意。第33页

由画面到生活一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。宣传报上有错字；小文盲，生意好书烧了煮茶叶蛋书—知识；蛋—利益；书被烧、错字连篇—知识贬值；读书真无用吗？知识真贬值吗？批评社会上“重钱轻文”现象。

理关系：看画面找对象：抓细节：寓意

表意作者思想感情：否认第34页写出下面漫画寓意：第35页由画面到生活：猫、盘子里鱼、偷粮食老鼠鱼是放在盘子里，可见不是抓来，而是送来猫职责是抓老鼠，但由于一盘鱼摆在面前，就对偷了粮食逃跑老鼠视而不见，只盯住了鱼。抓老鼠喻职责，鱼比方利益、诱惑甚至贿赂

理关系：看画面、找对象：抓细节：寓意

表意作者感情倾向：否认第36页当有人把能满足自己私欲利益送到自己眼前时（受贿），就放弃了自己应有职责。职责和私欲孰重孰轻？作者告诉我们：不能为一己私欲放弃自己本职。职责不小于私欲正面立意：立意：第37页判断对错：作者感情倾向：赞扬立意：赞扬老鼠聪颖，善于想措施。错误类型：题意理解不准，主旨把握有偏差出错原因：仍是观测不够全面，由于没有注意到标题《重视》，即说是作为猫应当重视是什么，不应当重视是什么，导致在抓画面主体对象时，把老鼠作为主体对象来立意。改善措施：观测全面，注意标题、画中字；分清主体对象。第38页用自己语言对材料进行描述或概述（力争简要、清晰）紧承论述，引出观点、话题（力争自然、精确）承起转联络现实，摆事实，讲道理（力争深度、力度）重点合综合上文，再申主旨（力争完整、有力）怎样安排漫画作文构造？提出问题分析问题处理问题第39页例文【范文1】吻痕掌印，莫唯分数论给我一种吻，只因考百分；给我一掌印，只因差几分。考得好，家长、学生喜笑颜开，“吻痕”如花，在脸上绽开芳华；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌印”如火，在心头煎熬焦灼。对当下教育评价唯分数论予以极大挖苦。（起/引：对比鲜明）第40页考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可以激发学生学习热情；考得不好受到惩罚也不必指责，由于没有惩罚教育是不完整。关键是我们不能唯分数论，不能分分计较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。其实人成长，是以完整人格培养作为终极目旳。知识学习不是一种人所有。若将分数作为评价人好歹唯一原则，那么其后果是不堪。（议1：不唯分数）第41页首先“唯分数论”导致学生创新能力局限性。有好事者对近三十年高考状元做了一种记录，竟没有一种在行业上成为领军人物。当然不能认为都是高分低能者，但长期以分数论成败教育，严重阻碍了学生动手能力与创新能力提高与发展。如被称为神童魏永康，考分一路领先，十三岁以高分进大学，十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读。可谓一路辉煌一路歌。可就是这样“分数学霸”，又被“分数”所伤。唯“分”是图后果是，生活能力极差，社交能力局限性，人格缺陷明显，竟遭校方退学。残酷现实不能不让我们警醒，“分分分，并非学生命根”。（议2：危害1）第42页另一方面“唯分数论”导致学生个性发展失衡。长期片面以分数评价学生，就像一种人刻意锻炼身体某一种肢体，这一肢体健硕无比，可其他孱弱萎缩，极不协调。这就出现了智长德短，知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。这样例子太多太多，如前很快被处极刑复旦大学硕士林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。（议3：危害2）第43页也许有人要说，这些只不过是个例。是，一件揪心事件地发生，是多种原因所致，但一种人从小接受是以分数论英雄评价，从学校到家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视或淡化了其品行矫正与培养。“分”数晕轮效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对“考分”趋之若鹜呢？这与当下追求GDP是一种道理，当一切以GDP为重要政绩时，就自然出现了“求富不仁”，环境保护弱化现象。（联：）第44页总之，我们需要一定奖惩制度，但更需要是多元性评价，尤其是教育，尤其是对人评价更应多元而科学。吻痕可以有，掌印也能行，但千万不能唯分数论。（结：照应并点题）第45页【范文2】唯分赏罚，教育之殇漫画中，一种孩子考了100分，脸上赏了一种吻；另一种孩子考了55分，脸上罚了一种掌印。而当第一种孩子只考了98分之后，便由“吻”变“掌”；第二个孩子考上61分，由“掌”变“吻”。（概括画面）这一简朴粗暴赏罚举动背后，或许正是我们长期以来唯分论英雄人才培育制度体现。可叹，教育之殇！（起承）第46页唯分赏罚，反应出社会中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害着许多跟风家长们。此风不止，将直接影响每个孩子教育成长。第一种基础稍好孩子由100分变为98分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒适，抑或是上课时不专心所致？第二个基础微弱孩子由55分考到61分，是正常发挥，还是措施上改善，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩“变脸”---晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸或盲目快乐。而家长们就做了孩子人生舞台上“幕后导演”，简朴粗暴地左右了他们人生。急功近利，不明就里赏罚，带来后果必然是造就了一批同样“不明就里”家长和孩子！（议1）第47页唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应当警惕反省。一种巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，假如都只停留在一种维度上思索实践教育真谛，那将是教育一场劫难。教育之殇，源于单一微弱教育评价体制。两个孩子综合素质高下评价，除了分数这一种成果，还应当与其学习过程体现，与同学协作状况，表达交际能力强弱，专长发挥等原因结合起来，才能给学生对旳而全面“吻”与“掌”，否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个“范进”，庸常多少个“方仲永”，埋没多少个“韩寒、马云、钱钟书”？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训消灭了多少“优秀有潜力”孩子们？可叹，教育之殇！（议2）第48页猜测，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑，更何况历经了大大小小考试我们。不管学生或是各行各业人士，都能深切体味这分数背后给自己毕生带来影响。它如同当头棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是举家长们、老师们、教育专家们？图中两个小孩人生不是简朴“98”和“61”能决定。我们能予以孩子更好，或许只是更宽松包容教育环境，更多维深厚文化熏陶，更理性明晰人生规划，改对旳合适一种“吻”和一种关键出错时候“掌印”。明晰赏罚，不唯分论英雄，教育之殇才有也许变为教育之幸！（议3）第49页遥想千年前大教育家孔子面对个性化学生，予以评价各不相似，有默许“吾与点也”，有大赞“贤哉，回也”，也有委婉否认“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”没有简朴粗暴，只有循循善诱。想要我们教育不再停留于分数表面，便要明白爱因斯坦那句教育箴言真谛：“学校目旳一直应当是：青年人在离开学校时，是作为一种友好人，而不是作为一种专家。”（议联）“图画小儿赏与罚，应由社会明眼察。不囿分数殇教育，喜怒哀乐皆人生”。但愿一幅轻松风趣漫画，能敲醒更多沉浸不知归路“大家”，还教育一种包容博大天地，给孩子一种快乐完满明天！（结/合）第50页阅读下面图画材料，根据规定写一篇不少于８００字文章。不信把儿子砸不成牛顿第二第51页审题分析第一步：概括述画面内容一种小孩子正在树下读书，他父亲爬到了大树上，他母亲把满满一筐苹果递到他父亲手下边，父亲把一粒一粒苹果砸向儿子脑袋，心中想到：不信把儿子砸不成牛顿第二。儿子被砸哇哇乱叫。第52页第二步：找出图画寓意

望子成龙要根据孩子状况，一味强求只会害了孩子。第53页第三步：思索问题

1、这则图画反应了社会上什么问题（现象）？2、这则图画反应社会问题（现象）有无不妥之处？3、这则图画反应社会问题（现象）持续下去有什么成果？

教育孩子问题。这是一种不顾孩子实际强加式教育，措施十分谬误。从小方面讲，害了孩子；从大方面讲，害了国家和民族。第54页4、对旳做法应当是什么？要按孩子成长规律教育孩子要学会尊重，学会引导，学会鼓励，学会理解要让孩子有自己梦想，容许孩子有个性专长第55页

例文展示题目：人才不是砸出来有这样一幅漫画：为父者，不辞辛劳爬大树；为母者，不怕劳累高举篮筐，篮筐内是满满大大苹果。二人配合默契，狠砸在树下读书儿子。父亲一边砸儿子，一边还念念有词：“不信把儿子砸不成牛顿第二。”（1、引述材料，力争简洁）第56页相信看过此画人一定会忍俊不禁，笑弯了腰，笑岔了气。笑过之后呢？笑过之后，便不得不深思了。细想想：这对父母啊，为了孩子成材，专心可谓良苦！但培养孩子，只有良苦专心就够了吗？不够，远远不够！望子成龙要根据孩子状况，一味强求只会害了孩子。人才不是砸出来，人才培养关键是科学措施啊！（观点）（2、分析材料，提出观点。点题）第57页牛顿确实是由于苹果砸到了头上，忽然大悟，进而发现了万有引力定律。表面看，似乎就是一种苹果砸出了万有引力定律，其实否则，牛顿发现伟大定律是和他具有丰富知识、仔仔以求探索精神密不可分。试想，在人类农耕几千年历史中，会有多少人被树上掉下苹果砸中，不过，为何却只出了一种牛顿呢？显然，牛顿不是砸出来。苹果只是牛顿发现万有引力定律一种诱因。用苹果砸孩子之类教育措施，只是抓住了名人成材表面现象做文章，成果只会适得其反。（3、驳斥错误论据）第58页两千数年前孟母是聪颖。面对年幼孟珂，目睹无知效仿，她不是束缚，不是管制，更不是强迫。她深知环境育人道理，采用是疏导引导措施。她接连搬了三次家，终以学宫为邻，而孟珂“乃设俎豆揖让进退”，刻苦攻读，学问、修养、思想名冠天下，成为继孔圣人之后“亚圣”。孟母三迁，成就了孟珂，也成就了教子有方美名。（4-1对旳教育孩子举例一：古代中国，疏导引导）第59页

大洋彼岸爱迪生，从小被老师斥为笨孩子，不得已离开了校园，是他母亲，因材施教，采用了适合爱迪生鼓励、赏识教育措施，才使爱迪生由昔日笨小孩一跃成为发明大王。比尔·盖茨本是世界著名大学——哈佛大学高材生，可他偏偏在大二时选择了退学，转而研究起计算机，宽容父母没有阻拦他，而是成为他支持者，比尔·盖茨在计算机方面专长和天赋才得以淋漓尽致发挥，从而一举成名，富甲天下。（4-2对旳教育孩子举例二：外国，赏识、鼓励，理解、支持）第60页现代中国更是不乏教子有方父母。钢琴王子朗朗，台球神童丁俊辉，世界乒乓球冠军刘国梁，在他们走向成功发明辉煌道路上，睿智父母们既顺其自然，尊重他们选择，发展他们专长，又适时地引导，及时地鼓励，不遗余力地支持。正是这些尊重个性，给孩子自由发展空间明智之举，给我们民族培养出了众多耀眼世界之星。（4-3对旳教育孩子举例三：现代中国，尊重个性，发展专长）第61页人才不是砸出来。（点题）可是，我们父母中偏偏有不信这个理儿。为了让孩子长大后在剧烈竞争中脱颖而出，某些家长们，绞尽脑汁，想尽措施，有时使用措施几乎抵达了摧残生命地步。他们不问孩子爱好，不管孩子专长，一味让孩子按照自己设计好人生路线前行。从某种意义上讲，孩子成了父母意愿、梦想实践者。没有了个性自由孩子怎可以成为有个性人才呢？这样做只会导致人才没有个性，国家没有个性，民族没有个性。没有了个性，国家就没有了但愿，民族就没有了但愿。（5、分析错误教育后果）第62页人才不是砸出来。（点题）为人父母者，应当向那些成功育人父母们学习，去培养孩子优良行为习惯和思想品质，去引导孩子刻苦攻读科学知识，去发现孩子个性专长，引领孩子一步一步走向成功峰巅。（6、强调对旳教育措施）第63页人才不是砸出来。（点题）明白了育人之理，掌握了育人之法，做一位聪颖之父（母），孩子明天会更美好，祖国明天会更昌盛，民族明天会愈加灿烂辉煌。（7、对旳教育带来光明前景）第64页练一练，写一写第65页【经典练习】第66页一些“改革者”第67页第68页立意：1、解开心灵枷锁2、心理高度决定你成功高度3、解开心结，超越自我第69页对应观点：1、嘴上巨人，行动矮子2、改革需要实干家第70页再见第71页

备用材料第72页写作指导漫画内容：一种青年模样人脑海里(脑部横截面)长了一棵小树苗。由于小树苗长得太偏，有个戴眼镜人(年龄稍大，也许是教育者、家长，也也许是企业管理者、部门领导，也也许代表社会“主流”价值观)，手拿铁铲，声称：“长得太偏，必须挖掉。”读懂这幅漫画，关键是理解小树苗代表什么。理解漫画和文字阐明，再联络目前我国社会现实、人生，小树苗代表是年轻人思想、观念。这个思想、观念有些与众不一样样，甚至有些偏激、有些新异、有些非主流。但有人一定要挖掉这棵小树苗。由是反思社会、教育，存在着某种模式化、单一化、趋同化弊端，不利于社会创新和进步等。面对这些“长偏树苗”，对旳做法应当是：或者予以尊重、承认、支持，或者合适引导、教育、扶正，不过绝不能以简朴、粗暴态度，将它铲除、挖掉，这是扼杀个性、排斥创新行为，值得我们教育者、家长以及整个社会去反思。第73页你纠偏，我痛

当幼稚园里孩子画出一张张大同小异图画时，当路边花草被人为地裁剪成整洁划一模样时，当小树苗长得太偏，被挖掉时，我深深感慨：盲目纠偏，追求统一，也是一种悲伤。（用类比引出论点，“当...当...”式句式，体现文采，提出了“是什么”问题）

不要说孩子们小小年龄就能画和书本上同样图画，那是发明力翅膀被生生折断脆响；不要说精心修饰花草美观典雅，那是自然个性被残忍抹杀呻吟。柏拉图曾说：“人是蝼蚁般身体，金子般心。”人之外表本来同等渺小，但脑海中自由生长思想和个性枝条却能织出各不相似森林；思想差异、鲜明偏向与个性原本就是人性最宝贵闪光点，我们又怎样能暴戾地挖去那长在思想边缘树苗？（阐释第一段观点，阐释对议论文实在是太重要了，从表面现象探究出实质，由表及里，接着引用外国名句，因果论证）第74页诚然，全面而无偏科发展，确实是人成长之道，但古往今来大家，走往往是常人不屑旁门小道，追求是“术业有专攻”。郎朗从小便是数理课堂逃亡者，但他脑中那棵与音乐相承小苗，却得到了父母包容与理解，从而茁壮成长。那双握不住笔写不好字手，居然流淌出一首又一首优美钢琴曲，让世人领会到了钢琴魅力。倘若郎朗父母盲目纠偏，挖去了那株长在边缘“偏苗”，那么郎朗也也许成为老式教育模式殉葬品，那将是他毕生悲伤。（辩证地引著名人例子，列举郎朗素材，论证“盲目纠偏，追求统一，也是一种悲伤”，在举例之后，接着来一种假设论证，有力地支撑了观点）第75页张晓风曾说：“我曾手植一株自己，长在山岩缝里。”韩寒标新立异，以自己个性行文赢得如潮好评；乔布斯荒弃学业却让苹果文化风行全球……个性彰显飞扬不仅有助于个人成长，思想碰撞火花更推进了社会前行。八股文压制个性，范进中举闹剧何其悲伤；清朝文字狱钳制思想，一句“清风不识字，何故乱翻书”祸及生命；封建社会，女子无才便是德，如此肤浅可笑。盲目纠偏，盲目裁剪，万物长成一种样，这是社会悲伤，也是时代悲伤。（用从点到面，正反对比，强化论点，并做到每段结尾扣题。

第76页花鸟虫鱼，请交给烂漫孩童去想象，世界应作一方梦沃土，让孩子乘着梦想去勇敢发明；日月星光，请交给寒窗士人去细数，这是时代气度，文明渴求新奇思想养料；学海无涯，请交给莘莘学子去横渡，脑中长偏树苗也能织成怡人绿阴。世界不需要一模同样机器人，社会不需要呆板机械书生，请给我一片庄子“广漠之野”，请让我远离那千人一面悲伤，让我自由生长。你不纠偏，我不痛。

第77页别用你原则规划我人生世界上没有两片完全相似叶子，也没有两个完全相似人。当小树苗长得稍微偏时，你却要“必须挖掉”，我想，我会站出来，用最坚定语气告诉你们：别用你原则规划我人生。当所有学生被规定穿上统一制服，剃平头、留短发时候，当幼稚园孩子只会画红太阳绿草时候，当我们独立思维被所谓“原则答案”疯狂填塞时候，当我们好奇心被单一公式、定理抹杀时候，当我们标新立异被当成是异军突起时候，我们应当勇敢站出来，对那些时刻警惕手握无情铁铲、砂纸、戒尺人们说：不，我们有自己人生。第78页这是我们最不想看到。一种个正值青春年华少女由于被学校强行规定剪掉心爱长发，