浅谈小学英语语法教学的重要性

千里之行，始于足下让知识带有温度。第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学英语语法教学的重要性浅谈学校英语语法教学的重要性

在现实的英语教学中还是存在诸多关于语法教学不恰当的现象。

（一）不谈语法，如见瘟神式

某学校在举行英语教材分析或藏匿教学课中，众多的参赛老师未有一人对语法教学作过适当的讲解或点评，而是一味地让同学举行口头重复、仿照老师的哪一句与语法相关结构的句子。假如同学说错了，坐下换另一个同学说，再错，再换一个同学说，让同学在似懂非懂的状况下，经过多次的机械重复之后最终说对了，老师这时才肯停下来。而老师为了订正错误而忙的不亦乐乎，嘴唇发干、喉咙嘶哑，同学说到最后自己也是云里雾里，一转身，又忘得一干二净，课堂教学费时低效。

（二）语法满堂灌，题海战役式

一次考试结束后，某老师气冲冲地走进教室，一个劲地讲解同学在试卷中浮现的语法概念，练习纸塞满了同学的课桌，填满了同学的书包。但是忽略了同学的实际理解和接受能力，只是容易地通过做大量的习题向同学传授英语语法的相关学问，忽略了对同学听、说、读、写综合技能的培养。

（三）整个吞枣学，不求甚解式

在英语教学过程中，老师要求全部的同学一律背诵，自认为“书读百遍；其义自现”。殊不知同学因为年龄小，要边学边悟，才干提高英语能力，形成不懂就问的学习习惯。要求同学统一背诵，也就是以一刀切得方式抹杀了同学的思想，使他们不再提问、质疑，没有相应的沟通，从而形成了一种机械的学习方式。

二、英语语法教学的策略

针对英语语法教学中浮现的各类问题，老师可以在语法教学中举行以下尝试和探究：

1．在点滴渗透中簇拥语法难点

在平常的英语教学中，如碰到语法现象，就要准时说明一下，如名词、冠词、动词、代词和介词等语法内容，要常常提示、介绍；对于比较浅显的，一时还说不清的有关学问，如不定代词、序数词等。可就事论事而不作过多要求，五年级中浮现的therebe句型结构的就近原则，can加动词原形的用法以及like加动词-ing形式，这种平常点滴的渗透既簇拥了难点，又利于

同学的消化。

2．在情景交融中习得语法

心理学讨论表明，假如同学听到的和所看到的是在一定情境中使用的语言，基本句型结构反复使用、反复操练，通过大量的实践，他们就会达到不假思索脱口而出的程度。而且语法放在情境中操练更故意义、更直观、更好玩、更生动，不会让同学感到枯燥乏味和机械。

如在教学现在举行时态的时候，可以创设这样一个情景；教师带一个篮球走进教室，同学以为要上体育课很是高兴，于是教师就可以抓住这一教学的机会，自己先拍起球说：“Icanplaybasketball.Look.Iamplayingbasketball.”边延续拍边延续讲:“Iamplayingbasketball.”这个句型，这时许多男生都开口了：“Icanplaybasketball.”于是教师可说：“ok,passtheball.PlayitandsayIamplayingbasketball.”当有同学接到球并且拍的时候，教师在趁势问他：“whatareyoudoing?”他们会很自然的说：“Iamplayingbasketball.”同学在情景中习得现在举行时态的规章，即动作正在发生时，动词的后面要加-ing。接着教师板书：“Iam__ingbasketball”,跟读之后，让同学两两操练，让对方持续做一个动作，举行互相问答，教师巡回指导，准时协助同学订正错误，同学表演和说的欲望会相当剧烈，而且可以收到意想不到的结果。

3．在完成任务中比较语法

在有效的任务和英语语言环境中，同学才会真正运用语言，才干达到先听再说、以说促写的目的。而且可以克服“只见树木，不见森林”式的语言学习，在英语语言运用中对照各语法项目，通过对照再加深熟悉，从而在交际中使用语言，理解把握语法学问。同学到了六年级时已经学习了四种语法现象，分离是普通现在时，现在举行时，普通过去时和普通未来时。如何把这四种时态说清晰，单靠老师对着概念解释或者背诵相应的概念是很难取得多大的成效的。这时，教师可先运用这四种时态的句子和同学举行自由谈话加以复习，让他们在不知不觉中对这四种时态概念有个初步的了解，然后突出这四种时态的特征词，让同学有进一步的印象；接着，再运用自己设计的表格，综合四种时态让他们举行调查。同学在调查和运用时态的过程中，针

对四种时态概念又有了进一步的感知。表格如下：

Doasurvey

Usingthefollowingsentences:

Whatdoyouusuallydoeveryday?

Whatareyoudoingnow?

Whatdidyoudoyesterday\last…?

Whatareyoudoingtodotomorrow\next…?

这种任意式的调查，同学相当喜爱 ，在调查的过程中同学之间互相协助、互相订正。体味到这四种时态之间的区分，较好地对这四种时态举行了有效的复习，提高了课堂的教学效率与教学质量。之后，老师可以充分利用这张表格，再举行检查反馈：Whatdoes…usuallydoeveryday?Whatishe/shedoingnow?Whatdidhe/shedoyesterday/last…?Whatishe/shegoingtodotomorrow/nest…?通过这种检查，可以加深同学之间的沟通、交流和互相之间的友情。而且可以让同学在输出中再一次巩固四种时态，加深对其的理解，获得胜利的喜悦

4．在合作探究中举行语法

学校高年级是语法现象比较集中浮现的时候，五年级尤为突出，浮现了复杂的句式和一些最基本的语法现象，如：普通疑问句、特别疑问句、第三人称单数、Ilike+v-ing、can+动词原形和whatto+动词原形。六年级学习普通过去时和普通未来时，这样，大部分最为基本的语法学问在学校阶段已学完。假如对这些概念一无所知，那么中学校的连接就难以很好地过渡。基础不扎实，会给初中的教学带来极大的困难，也会使同学的英语根基不牢固，底气不足。

心里学讨论表明，任何一种能力或者说技能都是在同学主体参加了相应

的实践活动后才得以形成和进展。因此教学中采纳合作探索式，能够使同学主动参加、乐于探索、勤于动手。

三、语法教学的原则

在学习一种外语时，假如不了解该语言的内部规章，那将影响同学精确     地运用该语言举行沟通。许多专家认为，即使在学校阶段，孩子也需要一些语法学问协助他们牢固地，正确地把握语言。

为了让学校语法教同学动起来，作为学校英语老师应按照孩子的天性，在教学中做到“以人为本”，遵遁以下“三个原则”：

（一）隐性原则（Implicit）

在语法教学方面，外国教导专家提出了两种办法“显性语法教学（Explicitgrammarteaching）”和“隐性语法教学（Implicitgrammarteaching）”。前者侧重在教学中直接议论语规矩则，语法教学目的直接明确；后者则在教学中避开直接议论所学的语规矩则，主要通过情景让同学体验语言。通过对语言的交际性运用归纳出语规矩则。“显性语法教学”需要运用抽象的思维能力，对智力还在进展的孩子采纳“隐性语法教学”的办法更为合适。不少老师的课堂枯燥乏味，其中一个重要缘由是在巩固所学的语法项目时，采纳了过于机械的练习形式（Mechanicaldrills），也可以说是采纳了过多的“显性语法教学”。例如，学习了普通未来时后，让同学做大量类似如下的练习，依按例句改写句子：

Model:Iamswimmingnow.(tomorrow)

Iamgoingtoswimtomorrow.

1.Jackisdancingnow.(tomorrow)

isdrawingnow.(tomorrow)

此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，简单使全部的语言形式与语言的使用意境、语言的意义脱节，不能很好地表达成语法教学的终于目的——协助提高同学语言的交际能力。

此外，孩子天性喜爱 有趣的东西，过于郑重的练习不能引起他们的学习热烈。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的训练，多提供机会让孩子在

故意义、生动好玩的情景中练习和运用所学的项目。例如我们可以利用讲故事、做嬉戏、TPR（全身发应法）、念儿歌等“间接”的办法来协助他们巩固所学的语法。

（二）意义先行原则（Meaninggofirst）

讨论表明，孩子具有“Goformeaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注重力通常首先放在语言的意义（Meaning）上，他们很少注重到语言形式或语言规章。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。

因为孩子的关注点在语言的意义上，假如在开头授课时，老师首先议论语规矩则，势必导致他们不感爱好。在教学中，我们要利用孩子的天性来协助他们学习语言，才干真正做到“以人为本”。

在语法教学中，英国专家倡导采纳这样的教学挨次：首先，让孩子在一个故意义的情景中（Meaningfulcontext）理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真切的语境中举行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并运用的基础上，教师把孩子的注重力吸引到语规矩则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分——“meaning”与”use”阶段使用“隐性语法教学”，在最后一部分——“from”阶段才采纳“显性语法教学”。

（三）适量原则（Economy）

除以上两点之外，在解释语法项目时还要注重“Economy”原则，即讲解要适时适量，解释清晰就可以了，不要啰嗦，费时费劲太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。

有些老师认为惟独把语法尽可能详尽地讲解，才干确保孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法（语言点）讲解不够。其实，学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有彻低进展，这办法的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特殊在意“Economy”原则。

结束