核心素养背景下高中美术鉴赏教学方法探究 论文

核心素养背景下高中美术鉴赏教学方法探究

摘要：在高中美术鉴赏核心素养背景下，高中美术鉴赏有效教学不仅能提高美术教师的专业水平，而且能使学生形成一定的美术素养，从而显著提升教学

效果。因此，在高中美术鉴赏教学中，教师需要理解美术学科核心素养的含义，积极、主动地优化与创新教学方法，提出相应的教学策略，从而使学生的美术学

科核心素养得到提高。关键词：核心素养，高中美术，教学方法；

引言：本文从教学实际出发，结合美术鉴赏课程教学内容，探究如何在教学过程中完成核心素养的提升。①本文从美术鉴赏核心素养的五个方面出发，解

决在教学设计和教学策略中，如何完成核心素养提升的教学方法；②本文的主要观点是：运用现代化教学手段，提高图像识读的美术鉴赏教学效果。教、学、做

合一，提升美术表现的美术鉴赏教学效果。基于审美判断的美术鉴赏教学。培养创造性思维模式，提升美术鉴赏教学中创意实践能力。增强文化理解，在美术鉴

赏教学过程中树立学生文化自信心；③因核心素养的文章不多，研究资料也相对匮乏，本文的撰写主要依据是“普通高中美术课程标准（2017

年版

2020

年

修订）”；⑤论文从三个方面、五个部分阐述了如何在美术鉴赏课程教学过程中提升美术素养；⑥论文的创新点是运用现代化教学手段photoshop软件模拟绘

画过程和把实训课程纳入教学环节中；⑦论文提出的论点希望在美术鉴赏课程教学中被相关教师采用，为提升学生核心素养尽绵薄之力。

一、美术鉴赏课程的教学现状和教学方法发展方向普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）由中华人民共和国教育

部制定，其中对学科核心素养与课程目标有了更加明确的规定，在高中美术鉴赏课程中要以提升核心素养为基础进行教育教学设计。

首先，在高中美术鉴赏课程教学中，有些教师运用教学方法还是以传统教学方法为主，教学策略也比较单一，在知识信息高速更新的时代，符合时代发展特

征和高中生发展规律的教学方法和教学策略方能对教学水平的提高和核心素养的培养起到积极地作用。因此，高中美术教师要把核心素养作为基础，把教学目

标作为标准，依据核心素养和课程目标选择合适的教学方法和教学策略，并开展对应的课堂教学活动，引导学生从多方位和多角度展开美术鉴赏学习活动。

其次，高中美术教师，在教学过程中，要根据教学内容选择相对应的教学方法和教学策略，注重教学内容基础性原则，在提升学生核心素养的前提下，还需

满足学生的个性化需要，根据教学基本原则，把教学内容设计符合高中生的认知规律和成长规律，才能达到相应的教学效果。

最后，在教育教学过程中，教师要为学生创造合适的学习氛围，依据高中生的认知规律，使教学方法和过程符合现有高中生的鉴赏能力和理解水平。

依据美术核心素养的培养和培养目标的要求，设计更加合理的教学手段和教学策略，完成高中美术鉴赏课应完成的核心素养培养。

二、美术学科核心素养的含义在普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）中讲到：“学科核心

素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、

[1]审美判断、创意实践和文化理解。”依据美术学科的核心素养要求，结合美

术鉴赏课程的特点与育人功能，开展核心素养培养。美术学科核心素养包含五个方面：图像识读、美术表现、审美判断、创意实

践、文化理解。图像识读是艺术鉴赏的基础与前提。美术表现是美术学科核心素养的外在表现形式，美术表现对于学生核心素养能力的提升是其他学科无法实现

和取代的。审美判断是对美术作品这一对象的感知、评价、判断与表达。创意实践是指在美术活动中形成创新意识、创意思维和创造方法。文化理解指从文化的

角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。三、核心素养背景下高中美术鉴赏教学方法探究

1．运用现代化教学手段，提高图像识读的美术鉴赏教学效果

美术鉴赏的图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。图像是美术鉴赏中呈现美术作品最直观、最有效的方式之一，通常运

用印刷作品、高清扫描作品等方式展现给学生。在传统教学模式中，图像的展示以挂图为主，且部分教师只注重对文史类教学内容的解读。从而忽略学生核心素

养和综合素质的提升，导致在一定范围内使得学生鉴赏水平的提高受到阻碍。因此，在美术鉴赏教学过程中，教师需要特别注重现代化教学手段的运用和学生识

图素养的提高，通过引导、学生讨论等形式组织学生观看美术作品，提升学生理解美术作品的能力。

高中学生认知能力和理解能力都进一步增强，教师在美术鉴赏教学过程中，按照美术课程标准，把核心素养提升作为培养目标，通关现代化教学手段、创新

教学方法，提升学生的学习积极性和学习主动性，以达到提升学生综合素养的教学目的。

例如，在鉴赏版画《怒吼吧！中国》时，教师可以通过翻转课堂的形式，通过问题导入方式，提出问题，让学生带着问题通过网络和图书馆收集资料，搜集

作品的创作背景，创作方法、作品创作步骤和专业技法分析。分小组讨论，让学生通过不同方面、不同角度的理解，完善对《怒吼吧！中国》这幅作品的认识。

通过翻转课堂让学生对图像认知形成独特的艺术感知和见解，在形成正确的美学认知的同时，也能提高学生的图像识读核心素养能力。

在鉴赏版画《怒吼吧！中国》的教学过程中，教师可以创设版画的制作过程，以Photoshop软件为基础演示版画的创作过程：起稿、上版、刻制、印刷等制作

过程，把现代化教学手段和真实实物相结合，这样的教学策略和教学手段可以使学生更准确、更深刻的认识美术作品。通过看和做的过程让学生对图像识图有所

提高，已到达眼、手、耳、鼻、身共同去感受和鉴赏美术作品。．教、学、做合一，提升美术表现的美术鉴赏教学效果

美术表现教学中以提升核心素养为基础，以立德树人为根本任务，在教学过程中美术教师要完成核心素养和教学课程目标就需夯实学生的美术基础知识，了

解不同艺术表现形式的特点、特征和艺术发展规律，把艺术作品作横向不同地域的比较和纵向不同时期的比较。教师可以引导学生按照新教材“中外美术史年对

照表”，把时间和地域作为基础了解中外美术作品不同艺术形式、不同时期的艺术表现方法和艺术效果。“教学做合一”的著名教学理念特别强调了整体性，教、

学、做之间的紧密联系，不仅能够培养学生的实践应用能力，而且可以促使学生形成良好的实践习惯与求实上进的学习态度。[3]

例如在鉴赏美术作品《地球的红飘带——遵义会议》时，教师可以创设连环画创作环境，让学生了解《地球的红飘带——遵义会议》的创作背景、创作方法

和艺术表现形式以及作品所表达的内涵思想后，引导学生以国庆和自身为主题进行连环画创作，通过在做中学、在学中提高的方式参与到艺术创作中来，在作品

创作过程中提高学生的核心素养能力，锻炼学生意志力，让学生了解工匠精神的重要性并逐步培养学生的工匠精神。

3．基于审美判断的美术鉴赏教学

核心素养的培养要以审美判断为基础，培养学生的审美判断力是提升学生核心素养的关键，提升审美判断要以美育人，引导学生以自主感受和创作、合作探

讨、调查研究的方式参与美术作品鉴赏和学习。通过审美能力的提升和核心素养的提高，让学生感受和认识美术作品的独特

性，了解不同艺术作品的多样性，形成正确的审美能力，表现积极向上的审美情趣。掌握运用形式美法则和美术基础知识来了解自然、认识生活和能正确对艺术

作品进行感知、描述和分析，能基本掌握用美术的方式方法美化自己的生活环境。例如，在鉴赏《蒙娜丽莎》和《五牛图》时，要引导学生从作品的创作年代、

时代背景、文化内涵和艺术表现手法对作品进行分析和研究，因学生的经历和体会不同，对作品的理解也不同，从而提高学生核心素养中的审美判断能力，形成

不同的审美特点。4．培养创造性思维模式，提升美术鉴赏教学中创意实践能力

创造性思维模式是指在美术教学活动中培养学生创造性思维模式、形成创新意识，正确的运用创意思维和创造性方法为自己服务，提升学生核心素养。

在高中美术鉴赏课程中，学生只有通过直接体会绘画过程或艺术创作过程，才能领略艺术的魅力。依据美术鉴赏的课程特点，通过临摹、创作等方法完成基

础的美术素养训练后，可以指导学生进行绘画创作，实训课程的加入能提升学生的学习兴趣和创作欲望，创作的过程就是学生通过观察、理解、分析后，形成的

创作方法和创造性思维模式。例如《记忆的永恒》布面油画作品，是以安静的沙滩、抽象的人脸、树杈、

柔软的怀表、桌子和绿头蝇等时间、意识、记忆为元素创作的作品，作品打破了以自然现实为蓝本的绘画规则，表达了达利探索世界本质的思想：“我是谁、从

何而来、去向哪方”。通过《记忆的永恒》的学习，引导学生以现实物品或身边的元素为题材创作一幅具有创意思维的小作品，让学生通过临摹、写生等一系列

[2]专业训练，培养学生的观察能力、特征概括能力及绘画掌控能力等。已完成提

升核心素养为培养目标的教学效果。5．增强文化理解，在美术鉴赏教学过程中树立学生文化自信心

文化理解，是指从文化的方面观察和认识美术作品和美术观念。通过美术鉴赏教学中文化理解的学习，使学生了解不同时期、不同地域的文化特点和独特性，

认识中华民族优秀传统文化的独特艺术感染力和魅力，树立文化自信心。在美术鉴赏文化理解教学过程中，教学方法和教学策略的设计要以核心素养

提升和树立文化自信为基础。既要学习不同的文化知识又要增强学生对中华民族优秀文化的认同和热爱。

例如，在学习《人居与环境诗意的栖居》鉴赏教学时，教学设计把图片与多媒体技术相结合，为学生展示影像资料，感受中华优秀文化的魅力，了解中国

传统建筑的独特美感，使学生树立文化自信心和形成良好的文化素养，完成核心素养提升的任务。

四、结语在核心素养背景下的高中美术鉴赏教学中，教师需要以核心素养为基础，引

导学生进行美术鉴赏的主动性，主要培养高中学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解的核心素养。这就完成了美术学科提升核心素养的基

本目标，又促