核心素养下高中英语读写结合中思维导图的运用 论文

核心素养下高中英语读写结合中思维导图的运用

摘要：思维导图在高中英语教学中经常被用到。思维导图以其系统性和直观性被很多老师多青睐。高中英语教学中，读与写的结合属于教学难点，学生需要在读

的过程中，获得更多的知识量，以便为后期的写做好准备。本文结合读与写的要点，从读写角度出发，重点探讨读写过程思维导图在其中的应用，并针对应用过

程进一步做好案例设计。关键词：思维导图；核心素养；读写结合

核心素养是对学科的一种新的要求，在新的课程改革背景下，培养高中学生英语学习的核心素养是教育改革和实施的保证，是建立开放式教育模式的重要

保障。在高中英语课程改革的发展中，核心素养是非常重要的，对教师日常课堂的教学目标和教学重点的一个引领。考试是教育的“指挥棒”，教师可以读与写

的过程中出发，重点结合高中英语读与写的过程，使学生能够达到自我提升。一、关于英语核心素养

在高中英语学习过程中，会涉及核心素养。其中最关键、最重要就是英语核心素养。英语素养是现代社会所有国民应具备的基本素质，是促进学生全面发展

的重要组成部分。高中英语素养包括了高中英语行为、高中英语意识、思维习惯、兴趣等等。高中英语核心素养是高中英语课程目标的集中体现，是高中英语基本

特征、核心能力、情感态度和价值观的综合体现，并在高中英语学习和应用过程中逐步演化。高中英语核心素养主要由高中英语抽象、逻辑推理、高中英语读写、

读写与直观想象等组成，组成部分也充分高中英语教学过程要结合学生自身的特点进行。思维导图是高中英语教学中经常会用到的部分，特别是在读与写的教学

中，思维导图可以将抽象、逻辑化的问题阐述的更加全面，也可以解决高中英语理解中的困难，很多高中学生感觉英语的读与写过程难度非常大，学生很难第一

时间对阐述的问题，有所理解，读与写的过程是高中英语的实践过程，也是激发学生学习兴趣的过程。将思维导图应用到读与写中，可以有效促进学生个人能力

的提升。思维导图是对学习内容的一种延伸，思维导图注重的是对所学内容的扩展，

1部分之间的联想是非常重要的。读与写中，关于“读”是我们获取信息的一种能力，

写”则是英语综合运用的能力。“读与写”的教学是比较复杂的，但是应用思“维导图，是难度比较大的问题，变得更加直观，很多问题，都可以迎刃而解，学生

学习过程中，可以更多的掌握更多的知识。但是在实际教学中，以教师为中心的教学方法存在一定的不足，思维导图的教学模式整好可以弥补这一点。许多高中

生对英语“读与写”缺乏兴趣并且“读写”能力偏低。思维导图作为一种能够系统组织和呈现知识的工具，在阅读教学方面有其不可忽视的优点。思维导图的应

用能够在读前，读中，读后给学生提供更好理解整篇文章的方法，帮助教师达到良好的教学效果，对后期的写作也有非常好的作用。

二、关于读与写与思维导图的结合“读与写”是一种习作训练的课程，从教学过程看可以帮助学生与新知识建

立一定的联系。“读”教师应采取一些方法使学生集中充满活力。教师需要引导学生进行阅读，为学生后期的“写”打下基础。学生完成“读”后，对于一

些内容以及基本知识有一定的了解，教师在后续的“写”教学中也会显得更加简单，也可以进行简单的引导，学生在描写过程中，就变得更加简单，同时也能够

了解更多的知识。思维导图在其中就起到了非常重要的作用，教师只是用文字来描述，学生可能很难完全理解这部分知识。因此，教师可以用思维导图来连接各

部分的知识，用线条、颜色和简单的文字来表达需要掌握的知识，在后续的“写”中也可以从思维导图进行系统的延伸，写就不会变得“难”。以一个案例做说明，

内容如下：例1：Qomolangma---theMostDangerousMountainintheWorld?，并根据文

章内容写一篇说明文。关于“读”的安排：

活动：老师用一张名胜古迹的照片介绍今天的话题，然后给学生几分钟的时间来思考和绘制一张以名胜古迹为核心的思维图。老师可以让几个学生分享他

们自己的思维导图，最后在黑板上总结学生的观点，展示感兴趣的地方的思维导图。学生列出举出尼罗河、长城、撒哈拉沙漠、长城、黄河、珠穆朗玛峰、长江，

尼罗河。在这一步中，老师展示名称古迹照片，以首先吸引学生的注意力。然后

让学生通过旅游这个话题来讨论他们知道的一些名胜古迹。最重要的是引导学生在规定的时间内绘制相关的思维导图。在这个过程中，学生有机会自由思考，

并与他们的同桌交换他们的观点。这种教学方法不仅为学生以后的学习奠定了基础，而且激发了学生的激情，鼓励了更多的学生参与课堂。学生首先知道一

些著名的名胜古迹，然后老师带领他们过境到珠穆朗玛。

在整个过程中，学生不是被动地接受知识，而是充分发挥主观能动性。相关思维导图如下。

3关于“写”的引入过程中，老师要结合思维导图中的内容，来规划学生写作，

在本研究中，“读”占据了最重要的位置，但学生在这一步需要对课文有一个密集的掌握。在这个阶段，教师是一个重要的领导者，应该让学生有序地浏览和

扫描课文。大多数教师注重细节会逐字逐句地分析文章的内容，对学生不利。因此，教师应在略读的步骤中应用思维导图，为学生提供另一种掌握课文的方法。

通过略读，学生确定以整篇课文的关键词为中心，然后确定第一层次的分支，即每一段的关键词。然后教师要引导学生精读每一段，拓展思维导图的二级分支，

从而整理整篇文章的思维导图，把握整体结构。完成上述写作过程后，学生可以结合内容对文章进行简单的写作，可以结合思维导图的内容应用英文进行重新描

述，可以写出一个关于Qomolangma的说明文，结合思维导图中的内容进行描写，“写”的过程，更加系统，不会出现写作比较混乱的现象。

二、“读与写”结合的思维模式例如：Singapore-aplaceyouwillneverforget

具体内容如下，请结合文章的

内容重新叙述：whySingapore-aplacewillyouneverforget？写出其中特点。4学生在教师的指导下浏览短文，找出短文的核心词，确定思维导图的四个分

支。然后教师引导学生通过精读来获得细节，以便完成思维导图。相关思维导图如下：

关于写作过程，在这一步中，教师引导学生通过浏览和扫描绘制思维导图。通过略读，学生可以对短文有一个大致的了解，并找到一些关键句子来识别新加

坡的四个方面，并完成一个简短的思维导图。然后，教师引导学生扫描，并获得更多，以完成一个完整的思维图关于新加坡，重新对新加坡的特点进行描写。

在这一步中，老师激发学生与同学讨论的热情是很重要的，学生讨论过程中，多构建写作过程，。从读到写，这是一个由易到难的过程，学生可以在老师的指导

下有一个深入的理解。同时，教师可以在指导他们绘制思维图时给出一些适当的提示，但主要是依靠学生独立思考，从而使学生的记忆更加深刻，从而起到“写”

的过程更加完善。“写”是学生基于以往知识提升自我的环节。教师不应该自由地总结课文的

5内容，而是帮助学生加深所学的内容，然后去“写”。在读后，教师的任务是让

学生学会使用知识，扩展和扩展知识，并真正应用知识，不能直接告诉学生怎么去写。在这一阶段，教师主要使用复述和写作来帮助学生巩固和扩展知识。在

学习了课文之后，学生从材料中复述并不是一件简单的事情。但如果老师能引导学生合理利用思维导图，他们就能找到一种简单的方法来完成“写”这项任务。

在复述过程中，借助思维导图，让学生再次梳理文章结构，加深对文章的印象。其次，教师可以给学生一个任务：写一篇关于这个主题的短文。写作可以提高

学生综合运用知识的能力和水平。教师通过构建思维导图表达重点内容，学生根据思维导图展开各部分，最后整合成完整的作文。在这个过程中，写作难度

大大降低。学生已经具备了写作的方向和基本框架。因此，他们更容易完成一篇文章，也刚刚完善了关于核心素养在其中的作用。

四、“读”“写”“改”三者的混合过程例如：

About

Mickey

Mouse

6教师出示一张关于米老鼠的思维导图，让学生根据思维导图完成一篇关于米

老鼠的短文。然后老师让学生与他们的伴侣交换他们的文章并修改它。在学习了这篇文章之后，学生们对米老鼠有了深刻的理解。在这一步中，教

师的目的是巩固和扩大学生对这篇文章的掌握。然后老师出示有关这段文字的思维导图，请他们根据思维导图写一篇关于米老鼠的短文。结合“写”的过程，学

生就可以增强知识，扩大心态，从而提升个人的思维能力。同时，互相修改短文可以帮助学生找出别人的长处和自己的弱点，使他们提高自己。在这个时候，

老师可以给学生一些评价和反馈，以促进他们的进步。在阅读后的步骤中应用思维导图可以加深学生对文章的记忆和理解，最终完成了“读”、“写”、“改”的

三大过程，学生在学习过程中，也能够达到自我能力的提升。引入手改的过程，是学生相互之间沟通的结果，修改的过程也是个人能力提

升的过程，原因在于每个学生对思维导图的理解程度不同，所以在理解相关内容的过程也不同，因此修改可以使学生之间相互交流，实现整体能力的提升，在教

学设计中，应将这种方法设计到教学过程中。结束语

从理论上讲“核心素养”所涉及的内容比较多，但是“个人能力”提升是一个非常重要的问题。思维导图是一种比较先进的教学方法，教学过程注重延伸，

也注重了学生个人能力的提升，与“核心素养”的内在特点能够完美结合。高中英语的学习是一个循序渐进的过程，也是一个积累的过程。思维导图在高中英语

“读与写”中的应用，可以与核心素养理念结合，实现学科素养的提升。“读与写”

在高中阶段非常重要，很多老师都研究过相关教学方法，但是如何实施，如何更加有效仍然是一个长期需要研究的过程，需要老师不断结合工作实践，做系统研

7究，才能使学生的核心素养可以得到更高的提升。

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韩

刚锋

.

浅

谈高中英语阅读与写作