汉语拼音zhchshr教学设计

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集体备课教案表

集体备课教案表

8、zhchshr

教学目标：

1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。教学重点：

使同学能够把握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。

教学难点：

继续巩固三拼音节。

教学时光：2课时

第一课时

教学过程：

（一）复习

出示单韵母aou

z-zic-cis-si对照发音，感触zcs发音时舌头是伸直的，区分声母和整体认读音节的发音区分。

（二）导入

今日继续学习汉语拼音第8课。

出示图：你们都知道今日我们要学习的声母了，教师就要看一看是不是每位学生都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都预备好了吗？

（三）新授

（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

（2）老师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。再跟教师读一读

给旁边的学生读二遍，假如要是觉得他读得好就请你快快做好，

开头！

（3）zh的好伴侣也来了，出示zhi

整体认读音节zhi要读得嘹亮些、长些。

（4）zh—zhi对照读。

（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身坐直？

2、学习声母ch和整体认读音节chi

（1）出示插图：看图说一句完整的话：

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家预备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音）

（3）小教师检查

（4）对照ch-chi分男女生读

(5)自己小声读一读chi的四声，不会的学生可以请教旁边的学生。不能迟到、要用尺子画等号，

看图、尝试发音、对照练习、四声的练习

4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（1）给旁边的学生读准sh音。

（2）分组读

（3）对照读：sh—shi

（4）出示整体认读音节shi，指名读。

5、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照射下，发出了嫩叶。）太阳照射大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。

（2）老师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）r—ri对照读。

（4）练习ri的四声。

6、会读了，你想怎样记住它们呢？

出示图片，读一读记忆办法。

7、一起做嬉戏拼读练习

与a、e、u、uo

找伴侣

8、指导书写

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

教师示范同学描红、再自立写一个。

8zhchshr

设计说明

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求转变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心进展逻辑，努力营造有利于同学自主、合作、探索的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动好玩。这节课的设计意在培养同学自主学习拼音的意识和习惯，让同学真正成为学习的仆人。在指导同学书写时，先让同学观看这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己惬意为止，这样做，充分敬重了同学，发挥了同学的主观能动性，使同学真正成为学习的仆人。

教学目标

1.ｚｈｃｈｓｈｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2.练习直呼ｚｈｃｈｓｈｒ和单韵母组成的音节。

3.学会ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ4个整体认读音节。能够区分这4个整体认读音节与声母ｚｈｃｈｓｈｒ在读音、形体和用法上的不同。

4.熟悉汉字“桌.纸”两个字。

教学重、难点

重点：学会声母ｚｈｃｈｓｈｒ和整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。

难点：1.区分ｚｈｃｈｓｈｒ和ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ的发音与用法的不同。

2.辨别平舌音ｚｃｓ和翘舌音ｚｈｃｈｓｈ发音的差异。教具预备

相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。教学时光

3课时。

课前预备

1.关于本课的多媒体。(老师)

2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(老师)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小伴侣，昨天，我们熟悉了几个新伴侣，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图：从同学的年龄特点动身，从复习旧知入手，利用嬉戏使同学打开思维，在轻松开心的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)老师导言：学生们，你们能在情境图里找到相应的声母伴侣吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(教师在黑板上打乱挨次摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请同学上台摆卡片。

(3)同学说说这样摆放的理由。

预设：

同学甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。同学乙：由于图上的小凳子和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在仔细地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

同学丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch