汉语拼音gkh教案

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汉语拼音gkh教案

设计理念：

低年级同学自制能力差，思维形象详细化，无意注重又占领优势。惟独注意教学内容的详细性和直观性，才干符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，老师要乐观合理地运用现代教学办法和教学手段举行愉悦教学，创设丰盛多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起同学学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“同学是学习和进展的主体，语文课程必需按照同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的同学需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方式。”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，举行沟通反馈。这既体现了老师“导”的作用，也体现了同学的主体地位，并且使同学学会合作，学会探索。

⑸揭题。

今日，我们要熟悉的3位声母宝宝就是g、k、h。

（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，老师仿照卡通人物说话，“小伴侣们好，我们是g、k、h声母宝宝，希翼和大家交伴侣”。）

师：你想先熟悉谁？

指名一生任意挑选，按照同学的回答随机举行教学。

（将文中的插图变静为动，且按照同学的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和睦、宽裕、愉乐的气氛，激发了同学的学习爱好，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探索的动机，使同学进入了主动探索的学习状态，从同学的发言结果来看，每个同学的发觉可谓独特，共性得到了张扬。）

二、教学g、k、h。

gkh的教学设计和反思

（一）学习g。

师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

1、指名示范读。

2、同学评议。

3、指名读，开火车读，小组读。

4、记清形。

师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发觉？

假如把你的发觉编成顺口溜就更好了。

生1：像个9字g、g、g。

生2：像个花环g、g、g。

（通过说说自己的发觉，即激活了同学的制造性思维，又熬炼了他们的口语表达能力，还让同学在不经意间记住了形，最重要的是让他们品味到胜利的喜悦，从而树立起学好拼音的信念。）

（二）学习K。

我们班的小伴侣真了不起，一下子就交了个新伴侣，伴侣多了欢乐多，我们再来交交新伴侣。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

2、指导发好“k”的音。（拿虫事先预备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让同学观看，说说你看到了什么？）

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对照读。

5、说说你用什么办法记住K。

三、学习“h”。

让我们来熟悉最后一位新伴侣，他就是“h”。

谁来当小教师？

1、指名读、跟读、开火车读。

2、记清形。

四、课中操，学念儿歌。

1、点击课件（伴音乐）：浮现卡通人物g、k说话：“小伴侣学得不错，我们送给你们一首儿歌”。

出示：哥哥有只小白鸽，

小白鸽爱歌唱，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥听了笑呵呵”

2、动作表演，学念儿歌。

（心理学讨论表明，一年级同学的注重力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发同学的学习爱好，避开了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中举行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）五、学习二拼音节

1、出示音节：gakahagekehegukuhu

2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（同学指读，老师板书）

ga

/\

g—a→ga

3、小组内尝试练读，小组长领读。

4、开火车拼读。

六、多种形式，巩固g、k、h。

1、嬉戏——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。

②把自己组的劳动成绩展示在黑板上。

③小组互评。

2、迅速精确     拼读。如：kǎkūhégùhǔ

??（语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在同学与同学关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了同学学习的积

极性、主动性和制造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同学问水平的同学在小组学习中举行互补、互帮、互学，又让同学自由主动地去其他各组走走，与更多的学生沟通，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成绩举行展示、互评，使同学感触了胜利的喜悦，熬炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让同学手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）

七、指导书写。

①师范写、解说。

②同学配乐书写。

教学反思：

《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中举行”这是很有见地的。针对一年级同学的年龄特点，本着“让孩子在轻松欢乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围围着同学的“趣”而绽开一系列的教学。

一、创设趣味情境，激发同学情感

情境图示法，教材充分体现这一特色，浮现了柔美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发同学把握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将同学引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小伴侣见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，同学的爱好一次又一次的被激发。

二、以多样的形式，保持学习爱好。

处于幼童期的孩子，是非常活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的

需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做学问性嬉戏是很有须要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和睦合作加强记忆。将活动嬉戏引进课堂，同学的学习爱好始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

三、准时绝对，增加学习爱好。

抓住每一个同学的闪光点，准时赋予绝对，让他们感触胜利