22《四季之美》一等奖创新教案

22《四季之美》一等奖创新教案部编五年级上册第七单元《四季之美》教学设计

教材分析：

《四季之美》是部编教材五年级上册第七单元的一篇课文。作者细腻而真挚的情感溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。

教学目标：

体会文中抓住景物的特点，动态描写和静态描写的方法，感受“四季之美”的不同。

2.理清文章的写作顺序，学习有顺序的描写景物。

3.学习作者留心观察，热爱自然，联系生活实际写出自己对四季的独特韵味。

教学重点：

1.体会文中抓住景物的特点，动态描写和静态描写的方法，感受“四季之美”的不同。

2.理清文章的写作顺序，学习有顺序的描写景物。

教学难点：

学习作者留心观察，热爱自然，联系生活实际写出自己对四季的独特韵味。

教学过程：

一、导入

师：上课，同学们好！请坐！同学们，这节课我们继续来学习第22课《四季之美》。（板书：四季之美）

师：请同学们齐读课题。通过上节课的学习我们发现课题中有一个字最值得深究，哪个字？没错，就是“美”。（板贴：美）

师：在清少纳言的眼中，四季分别都美在哪呢？就请同学们打开书，用自己喜欢的方式回顾课文，走进作者眼中的四季之美，开始吧！

师：同学们都已经读完了，你发现在清少纳言的眼中四季分别都美在哪儿？

请你说。是的，在他的眼中，春天，最美是黎明；夏天，最美是夜晚；秋天，最美是黄昏；冬天，最美是早晨。

师：你们发现了吗？在清少纳言看来，四季最美的不是某一个景物，也不是某一个地方，而是——一个时刻。看来，在清少纳言的眼中，四季之美是独特的，那就让我们跟着他的脚步一起去看看春之黎明的美吧。（板贴：春景图）

二、“春之黎明”，感受柔和之美

师：请同学们自由读第一自然段，找出春之黎明的美，美在哪儿？圈画出关键词句，想象当时的画面，开始吧！

师：听着同学们的朗读声，老师知道你们已经走进了春天的黎明，哪位同学愿意用朗读的方式带我们一起走进这春之黎明的美？

师：好的，请你来。听啊，读得多好啊！它那一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，让你看到了什么？

师：请你说。你是个会读书的孩子，能够通过文字，想到画面了。看到那天空慢慢亮了，色彩渐渐变了。

师：有哪些颜色？是的，有鱼肚色的天空，微微的红晕，红紫红紫的彩云，那春之黎明的美就美在——

师：你说。是美在这色彩，美在这色彩的动态变化。

师：同学们，谁能够来读一读？读出这色彩的动态变化？请你读。

师：从他的朗读中，你们又听出来还能从哪些词感受到春之黎明的色彩变化？

师：你听出来了，请你说。从“泛着”“染上”“飘着”这几个连动词，也能够感受到这色彩的变化。

师：同学们，老师想把它换几个词，你们看行吗？对比着读一读。（露着、涂上、挂着）

师：你说行吗？不行，为什么？这“露着”就让这色彩没有了若隐若现的感觉。师：你说，也不行。这“涂上”让这色彩的太浓厚了。

师：你再说，还是不行，只有那“飘着”才能展现出彩云的柔和。

师：同学们，看来，清少纳言不仅向我们展现出了春之黎明色彩的动态变化，还让我们感受到了这黎明的柔和。（板书：柔和）

师：清少纳言就这样，爱着每一个黎明，爱着黎明里的柔和色彩，爱着黎明里的动态变化。“春天......”一起读。

师：我们在刚刚的学习中是用什么方法欣赏到春之黎明的美的？请你说。

师：是的，我们刚刚就是通过读美文，想画面，找词句，谈感受的方法欣赏到了春天这柔和的黎明。

师：接下来就请同学们继续运用这样的方法去学习课文的2至3自然段去感受夏之夜晚，秋之黄昏的独特之美，听明白了吗？开始吧！

三、合作学习，感受夏秋之美

师：同学们，透过文字，你们又看到了怎样的画面呢？谁先来分享？请你来。

师：你看到了漆黑漆黑的暗夜。

师：你说。你见到了蒙蒙细雨的夜晚，也是这样的迷人啊！

师：同学们，走进夏天的夜晚，我们不难发现。作者其实向我们展现了几种夏夜？师：是的，三种。哪三种？一起说。明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚。这三个画面蕴含的内容很丰富。但是作者并没有直接将那画面送到我们的眼前。而是用几个词悄悄地把它送进了我们的脑海，送进了我们的心坎，哪几个词？（板贴：夏景图）

师：想一想。找到了吗？请你说。

师：是的，“固然”“也有”这两个词很重要，他就把那明亮的月夜和漆黑漆黑的暗夜呀，悄悄的送进了你的脑海，请你读。

师：听啊，萤火虫翩翩起舞的画面出来了。在这段话中啊，还有一组词，它本身没有什么画面感，但它就能把那画面悄悄地送进你的心坎儿，哪组词？你说。

师：没错，“即使”“也有”，那就请你把那画面送进你的心里，读出来吧！

师：天啊！这情景着实迷人，这迷住清少纳言的究竟是什么？你知道？

师：你认为是那萤火虫翩翩起舞的动作。一个答案，有不同答案吗？你说。

师：你觉得是那朦胧的微光。

师：同学们，闭上眼睛想象一下，我们不难发现，迷住清少纳言的不是一个单一的事物。而是——

师：你知道，请你说。没错，这漆黑的，蒙蒙细雨的夜晚，就是一个大的背景。这种宁静深邃的映衬，才使得这朦胧的微光，这点点萤火更加迷人呐。（板书：迷人）

师：清少纳言就这样爱着每一个夏夜，爱着夏夜里的迷人情景，爱着夏夜里的宁静深邃，和老师一起读。“夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数萤火虫翩翩起舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

师：同学们，透过话，透过文字，你还看到了怎样的画面，又有怎样的感受，咱们接着说。好的，后面那一组，请你们说。

（学生音频：我们小组分享的是夕阳斜照西山时，作者看到的点点归鸦，急急匆匆朝窠里飞去。成群结队的大雁比翼而飞的美景，这美独特之处在于作者没有写秋天司空见惯的落叶，而是重点写归鸦和大雁，并赋予它们以情感，使画面有动态感。）

师：你们组可真会学习，不仅透过文字看到了画面，还欣赏到了这画面的动态美。那就请你们读出夕阳斜照西山的黄昏之美吧！（板贴：秋景图）

师：同学们。夕阳的余晖下映入我们眼帘的到底是什么呢？请你说。

师：是的，是那点点归鸦和比翼而飞的大雁。看着这样的画面，你又会联想到什么呢？

师：你说。你想到了乌鸦妈妈急匆匆地回去给小乌鸦喂食。

师：你想到了朋友间的陪伴，家人间的亲近！那看着这样的画面，又给你怎样的感受呢？

师：是呀，这是多么温馨而动人啊！（板书：温馨）

师：这是他们组所欣赏到的夕阳斜照之美，哪一组还有补充吗？

师：你们组来说吧！我听出来了，你们组关注到的画面是夕阳西沉，夜幕降临的画面，还听到了风声虫鸣，这些声音。同学们，你们听。（播放虫鸣音频）

师：听着这样的声音，你又想到了怎样的画面？

师：你们的想象可真丰富。看到了风儿钻进树林，虫儿躲进草丛，看着这样的画面，听着这样的声音，给人一种怎样的感受？

师：是啊，真叫人心旷神怡呀！所以，清少纳言就这样，爱着每一个黄昏，爱着黄昏里的动人画面，爱着黄昏里的风声、虫鸣。

师：“秋天......”读。

四、“冬之早晨”感受和谐之美

师：走过春夏秋，我们迎来了寒冬。（板贴：冬景图）

师：同学们，让我们一起捧起书，齐读第四自然段。一起走进冬之早晨的独特之美。“冬天最美是早晨”起。

师：同学们联系自己的生活，想一想，在落雪的早晨，铺满白霜的早晨，或是无雪无霜，凛冽的清晨，清少纳言又可能在做些什么呢？

师：你说，在睡觉，那他的梦境一定很香甜。

师：你说。哦，他看着这雪白的霜雪，想到了自己童年的快乐。

师：你接着说，你看到了清少纳言，端着火盆穿过走廊，看着炭火化为灰烬的画面。

师：同学们，就是这样的冬天，这样的早晨，让清少纳言又有一种怎样的感受呢？找出他的心声，一起告诉我。

师：是的，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐呀。（板书：和谐）

师：清少纳言就这样，爱着每一个冬晨，爱着冬晨里的炭火霜雪，爱着东晨里的闲逸和谐，“冬天......”一起读。

五、试背美文，积累文字之美

师：四季就是四幅图画，你最喜欢哪个季节呢？选择一幅,借助关键词句，试着背一背吧！

师：你来试试。你最欣赏的是春之黎明，那请你借助这天空颜色的动态变化，试着背一背。

师：我听出来了，春之黎明的美已经深深的印在了你的脑海。

师：你再来试试。秋之黄昏的动人画面已经让你难以忘却。

师：同学们，清少纳言就是这样用独特的视角，通过独特的表达向我们展现了四季的独特之美，这是属于清少纳言的美。在我国田园派诗人陶渊明的笔下，四时又有怎样一番韵味呢？请你来读一读。

师：那你发现在他的眼中，四季都美在哪儿？

师：是的。春天最美是春水。夏天最美是云彩，秋天最美是秋月，冬天最美是山岭。

六、读写结合学习表达之美

师：在你们的心中，四季之美又有怎样独特之处？同学们，请你们仿照课文段落的特点，选择一个季节，抓住紧致的色彩、动作、声音等方面的变化进行描写，表现景致的动态美吧，赶紧动笔试一试。