学前游戏理论与指导作业三

学前游戏理论与指导作业三《《学前游戏理论与指导》作业二_0001一、判断题(共10道试题，共20分。)1.儿童在室内进行的插塑、积木、穿珠、折纸等结构造型游戏，发展了儿童手部的小肌A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确4.幼儿按照教师的要求用积木搭成规定的主题造型属于手段性游戏。A.错误B.正确5.游戏作为生命本质的体现，是从游戏的心理学基础出发，表明是生命的自然本质。A.错误B.正确A.错误B.正确7.在幼儿园活动中，教师对活动过程控制越多，幼儿的自由度越低，教学游戏体验就越A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确进行教学。A.错误B.正确二、单项选择题(共10道试题，共20分。)1.让幼儿将一个大容器中混合的豆类，按红豆、绿豆、花豆，各自放入不同容器中的游A.序列B.对应C.分类D.配对2.()是幼儿园的基本活动A.科学教育B.日常生活C.游戏D.学习3.幼儿教育与()相结合，使幼儿游戏成为幼儿园教育。A.课程方案B.幼儿游戏C.日常生活D.数学教育4.与成人共同游戏中，儿童体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋，并在此基础上，逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，这种现象表明游戏可以满足A.认知发展的需要B.社会性发展的需要C.生理发展的需要D.自我肯定的需要正确的说法是A.儿童在游戏中反映的是周围生活的翻版B.游戏中儿童注重的是活动的最终目的C.游戏是儿童的一种探究行为D.游戏是儿童自主的、自愿的活动6.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和A.教学游戏化B.游戏化教学C.教育的游戏化D.教学游戏7.从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是A.幼儿按自己意思用积木进行构造活动B.幼儿按教师预先设定的规则下跳棋C.在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋D.幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏8.游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。A.内在动机性B.手段性C.结果性D.探索性9.游戏对学前儿童()发展起到了积极的作用。A.情操B.情感C.情绪D.情态10.下列不属于儿童认知能力的是A.社会交往能力B.思维能力C.语言能力D.想象力三、多项选择题(共10道试题，共40分。)1.下列对游戏特征描述正确的是A.游戏是一种盲目的活动B.游戏是无外部强加目的的活动C.游戏是无规则约束的活动D.游戏是手段重于目的的活动了儿童认知能力的发展，体现在A.游戏促进了感知能力的提高B.游戏促进了思维能力的提高C.游戏促进了语言能力的提高D.游戏促进了想象力的提高四个因素是A.知(道德认识)B.情(道德情感)C.意(道德意志)D.行(道德行为)4.鲁宾把游戏分为A.认识性游戏B.娱乐性游戏C.认知性原则D.社会性游戏5.下列对“游戏是幼儿园的基本活动”理解正确的是A.游戏是幼儿最喜欢的活动。B.游戏是符合幼儿身心特点的一种活动。C.幼儿的身心发展是在游戏中实现的。D.游戏和学习是相互独立，不可转化的。的双重工作任务是A.为幼儿服务B.教育幼儿C.为社会服务D.为家长服务7.幼儿的高级情感包括A.道德感B.美感C.理智感D.成就感实现了儿童社会性的发展表现在A.游戏促进了儿童的社会交往关系B.游戏提供了儿童社会实践的机会C.游戏使儿童经常体验积极的情感D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心空间知觉发展的特点有A.首先会分辨上下，然后会分辨前后，最后会分辨左右。B.首先会分辨前后，然后会分辨上下，最后会分辨左右。C.幼儿对方位的辨别，是从以自身为中心过渡到以其他客体为中心。D.幼儿对方位的辨别，是从以其他客体为中心过渡到以自身为中心。原则A.教育性原则B.发展性原则C.趣味性原则D.主体性原则题，共20分。)1.简述游戏与教育的关系。1、就其活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自身发展自选的活动；而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。2、就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系：首先，游戏的结果和教育的目标都是儿童的发展；其次，游戏与教育的内容具有一致性。2.说说游戏对幼儿情感发展的价值。1)游戏是儿童经常体验积极的情感；2)游戏能帮助儿童控制情感的冲动性；3)高级情感产生于游戏之中。《学前游戏理论与指《学前游戏理论与指导》作业二_0002A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确4.游戏作为生命本质的体现，是从游戏的心理学基础出发，表明是生命的自然本质。A.错误B.正确5.道德感主要指幼儿评价自己和别人的行为是否符合社会道德行为标准时索产生的内心A.错误B.正确的活动。A.错误B.正确并不矛盾。A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确搭成规定的主题造型属于手段性游戏。A.错误B.正确二、单项选择题(共10道试题，共20分。)1.从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是A.幼儿按自己意思用积木进行构造活动B.幼儿按教师预先设定的规则下跳棋C.在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋D.幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏2.让幼儿将一个大容器中混合的豆类，按红豆、绿豆、花豆，各自放入不同容器中的游A.序列B.对应C.分类D.配对3.游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。A.内在动机性B.手段性C.结果性D.探索性4.下列不属于儿童认知能力的是A.社会交往能力B.思维能力C.语言能力D.想象力5.就活动的方向来说,游戏和教育之间A.是异大于同B.是完全相同的C.是完全不同的D.有着内在的一致性()是幼儿园的基本活动A.科学教育B.日常生活C.游戏D.学习7.游戏对学前儿童()发展起到了积极的作用。A.情操B.情感C.情绪D.情态8.幼儿教育与()相结合，使幼儿游戏成为幼儿园教育。A.课程方案B.幼儿游戏C.日常生活D.数学教育9.在开商店的角色游戏中，幼儿完全是自发选择、自主开展，不受任何外在目的的控制，按自己的需要和经验去活动时，这种游戏是A.手段性游戏B.本体性游戏C.功能性游戏D.接受性游戏10.儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏，也称之为A.过程性游戏B.工具性游戏C.结果性游戏D.目的性游戏三、多项选择题(共10道试题，共40分。)1.根据内容和形式的区分依据，幼儿园游戏可分为A.亲子性游戏B.本体性游戏C.手段性游戏D.机能性游戏戏实施时应遵循以下两个原则A.教育性原则B.发展性原则C.趣味性原则D.主体性原则社会性的发展表现在A.游戏促进了儿童的社会交往关系B.游戏提供了儿童社会实践的机会C.游戏使儿童经常体验积极的情感D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心.游戏促进儿童发展的价值体现在A.游戏实现了儿童运动能力的发展B.游戏实现了儿童认知能力的发展C.游戏实现了儿童社会性的发展D.游戏实现了儿童情感的发展隐目标有A.特定目标B.长期目标C.一般目标D.方向目标童品德的四个因素是A.知(道德认识)B.情(道德情感)C.意(道德意志)D.行(道德行为)7.关于游戏与教学的关系，错误的描述是A.A游戏和教学时现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系。B.游戏的功能可以由教学来代替。C.教学的功能可以由游戏来代替。D.游戏与教学相互独立，没有任何联系。实现了儿童认知能力的发展，体现在A.游戏促进了感知能力的提高B.游戏促进了思维能力的提高C.游戏促进了语言能力的提高D.游戏促进了想象力的提高园的双重工作任务是A.为幼儿服务B.教育幼儿C.为社会服务D.为家长服务宾把游戏分为A.认识性游戏B.娱乐性游戏C.认知性原则D.社会性游戏题，共20分。)1.说说游戏对幼儿情感发展的价值。参考答案：1)游戏是儿童经常体验积极的情感；2)游戏能帮助儿童控制情感的冲动性；3)高级情感产生于游戏之中。2.简述游戏与教育的关系。参考答案：1、就其活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自身发展自选的活动；而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。2、就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系：首先，游戏的结果和教育的目标都是儿童的发展；其次，游戏与教育的内容具有一致性。《《学前游戏理论与指导》作业二_0003一、判断题(共10道试题，共20分。)A.错误B.正确2.道德感主要指幼儿评价自己和别人的行为是否符合社会道德行为标准时索产生的内心A.错误B.正确3.儿童在室内进行的插塑、积木、穿珠、折纸等结构造型游戏，发展了儿童手部的小肌A.错误B.正确幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确并不矛盾。A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确二、单项选择题(共10道试题，共20分。)1.让幼儿将一个大容器中混合的豆类，按红豆、绿豆、花豆，各自放入不同容器中的游A.序列B.对应C.分类D.配对()是幼儿园的基本活动A.科学教育B.日常生活C.游戏D.学习下列不属于儿童认知能力的是A.社会交往能力B.思维能力C.语言能力D.想象力.关于儿童游戏，正确的说法是A.儿童在游戏中反映的是周围生活的翻版B.游戏中儿童注重的是活动的最终目的C.游戏是儿童的一种探究行为D.游戏是儿童自主的、自愿的活动5.就活动的方向来说,游戏和教育之间A.是异大于同B.是完全相同的C.是完全不同的D.有着内在的一致性6.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和A.教学游戏化B.游戏化教学C.教育的游戏化D.教学游戏7.幼儿教育与()相结合，使幼儿游戏成为幼儿园教育。A.课程方案B.幼儿游戏C.日常生活D.数学教育8.游戏对学前儿童()发展起到了积极的作用。A.情操B.B情感C.情绪D.情态是愉快的活动，是属于游戏的A.特征之一B.假想C.外界刺激D.规则约束10.在开商店的角色游戏中，幼儿完全是自发选择、自主开展，不受任何外在目的的控制，按自己的需要和经验去活动时，这种游戏是A.手段性游戏B.本体性游戏C.功能性游戏D.接受性游戏三、多项选择题(共10道试题，共40分。)A.游戏实现了儿童运动能力的发展B.游戏实现了儿童认知能力的发展C.游戏实现了儿童社会性的发展D.游戏实现了儿童情感的发展双重工作任务是A.为幼儿服务B.教育幼儿C.为社会服务D.为家长服务3.下列对“游戏是幼儿园的基本活动”理解正确的是A.游戏是幼儿最喜欢的活动。B.游戏是符合幼儿身心特点的一种活动。C.幼儿的身心发展是在游戏中实现的。D.游戏和学习是相互独立，不可转化的。.构成儿童品德的四个因素是A.知(道德认识)B.情(道德情感)C.意(道德意志)D.行(道德行为)为意向的角度解释游戏的是A.游戏不同于外在目的性行为B.游戏不同于结构性行为C.游戏不同于手段性行为D.游戏不同于探索性行为6.下列对游戏特征描述正确的是A.游戏是一种盲目的活动B.游戏是无外部强加目的的活动C.游戏是无规则约束的活动D.游戏是手段重于目的的活动7.鲁宾把游戏分为A.认识性游戏B.娱乐性游戏C.认知性原则D.社会性游戏8.幼儿的高级情感包括A.道德感B.美感C.理智感D.成就感实现了儿童社会性的发展表现在A.游戏促进了儿童的社会交往关系B.游戏提供了儿童社会实践的机会C.游戏使儿童经常体验积极的情感D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心A.特定目标B.长期目标C.一般目标D.方向目标题，共20分。)参考答案：首先，游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促发儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法；其次，由于是游戏，变降低了孩子对成功的期待和对失败的担忧的压力，使孩子具有更强的挫折承受力和坚持性；第三，游戏使幼儿获得大量尝试在各种条件下使用各种物体的机会，是孩子的思维处于积极的活跃状态。2.简述游戏与教育的关系。参考答案：1、就其活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自身发展自选的活动；而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。2、就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系：首先，游戏的结果和教育的目标都是儿童的发展；其次，游戏与教育的内容具有一致性。《《学前游戏理论与指导》作业二_0004100测试时间：100A.错误B.正确A.错误B.正确。A.错误B.正确4.道德感主要指幼儿评价自己和别人的行为是否符合社会道德行为标准时索产生的内心A.错误B.正确A.错误B.正确幼儿按照教师的要求用积木搭成规定的主题造型属于手段性游戏。A.错误B.正确，幼儿园没有必要进行教学。A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确游戏作为生命本质的体现，是从游戏的心理学基础出发，表明是生命的自然本质。A.错误B.正确二、单项选择题(共10道试题，共20分。)1.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和A.教学游戏化B.游戏化教学C.教育的游戏化D.教学游戏游戏，正确的说法是A.儿童在游戏中反映的是周围生活的翻版B.游戏中儿童注重的是活动的最终目的C.游戏是儿童的一种探究行为D.游戏是儿童自主的、自愿的活动下列不属于儿童认知能力的是A.社会交往能力B.思维能力C.语言能力D.想象力4.与成人共同游戏中，儿童体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋，并在此基础上，逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，这种现象表明游戏可以满足A.认知发展的需要B.社会性发展的需要C.生理发展的需要D.自我肯定的需要5.游戏是幼稚心理的表现，是从游戏的什么基础出发，表明游戏是生命的社会本质A.生物学B.心理学C.病理学D.逻辑学6.游戏对学前儿童()发展起到了积极的作用。A.情操B.B情感C.情绪D.情态7.在开商店的角色游戏中，幼儿完全是自发选择、自主开展，不受任何外在目的的控制，按自己的需要和经验去活动时，这种游戏是A.手段性游戏B.本体性游戏C.功能性游戏D.接受性游戏8.儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏，也称之为A.过程性游戏B.工具性游戏C.结果性游戏D.目的性游戏9.从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是A.幼儿按自己意思用积木进行构造活动B.幼儿按教师预先设定的规则下跳棋C.在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋D.幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏A.特征之一B.假想C.外界刺激D.规则约束三、多项选择题(共10道试题，共40分。)情感包括A.道德感B.美感C.理智感D.成就感品德的四个因素是A.知(道德认识)B.情(道德情感)C.意(道德意志)D.行(道德行为)3.下列对游戏特征描述正确的是A.游戏是一种盲目的活动B.游戏是无外部强加目的的活动C.游戏是无规则约束的活动D.游戏是手段重于目的的活动.游戏促进儿童发展的价值体现在A.游戏实现了儿童运动能力的发展B.游戏实现了儿童认知能力的发展C.游戏实现了儿童社会性的发展D.游戏实现了儿童情感的发展5.鲁宾把游戏分为A.认识性游戏B.娱乐性游戏C.认知性原则D.社会性游戏6.下列对“游戏是幼儿园的基本活动”理解正确的是A.游戏是幼儿最喜欢的活动。B.游戏是符合幼儿身心特点的一种活动。C.幼儿的身心发展是在游戏中实现的。D.游戏和学习是相互独立，不可转化的。应遵循以下两个原则A.教育性原则B.发展性原则C.趣味性原则D.主体性原则园的双重工作任务是A.为幼儿服务B.教育幼儿C.为社会服务D.为家长服务9.根据内容和形式的区分依据，幼儿园游戏可分为A.亲子性游戏B.本体性游戏C.手段性游戏D.机能性游戏在A.游戏促进了儿童的社会交往关系B.游戏提供了儿童社会实践的机会C.游戏使儿童经常体验积极的情感D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心题，共20分。)参考答案：首先，游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促发儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法；其次，由于是游戏，变降低了孩子对成功的期待和对失败的担忧的压力，使孩子具有更强的挫折承受力和坚持性；第三，游戏使幼儿获得大量尝试在各种条件下使用各种物体的机会，是孩子的思维处于积极的活跃状态。2.简述游戏与教育的关系。参考答案：1、就其活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自身发展自选的活动；而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。2、就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系：首先，游戏的结果和教育的目标都是儿童的发展；其次，游戏与教育的内容具有一致性。《《学前游戏理论与指导》作业二_0005100测试时间：100一、判断题(共10道试题，共20分。)规定的主题造型属于手段性游戏。A.错误B.正确活动。A.错误B.正确。A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确7.在幼儿园活动中，教师对活动过程控制越多，幼儿的自由度越低，教学游戏体验就越A.错误B.正确8.儿童在室内进行的插塑、积木、穿珠、折纸等结构造型游戏，发展了儿童手部的小肌A.错误B.正确9.道德感主要指幼儿评价自己和别人的行为是否符合社会道德行为标准时索产生的内心A.错误B.正确10.美感是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和快A.错误B.正确二、单项选择题(共10道试题，共20分。)1.游戏是幼稚心理的表现，是从游戏的什么基础出发，表明游戏是生命的社会本质A.生物学B.心理学C.病理学D.逻辑学2.儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏，也称之为A.过程性游戏B.工具性游戏C.结果性游戏D.目的性游戏3.从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是A.幼儿按自己意思用积木进行构造活动B.幼儿按教师预先设定的规则下跳棋C.在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋D.幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏4.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和A.教学游戏化B.游戏化教学C.教育的游戏化D.教学游戏5.与成人共同游戏中，儿童体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋，并在此基础上，逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，这种现象表明游戏可以满足A.认知发展的需要B.社会性发展的需要C.生理发展的需要D.自我肯定的需要6.让幼儿将一个大容器中混合的豆类，按红豆、绿豆、花豆，各自放入不同容器中的游A.序列B.对应C.分类D.配对()是幼儿园的基本活动A.科学教育B.日常生活C.游戏D.学习8.幼儿教育与()相结合，使幼儿游戏成为幼儿园教育。A.课程方案B.幼儿游戏C.日常生活D.数学教育儿童游戏，正确的说法是A.儿童在游戏中反映的是周围生活的翻版B.游戏中儿童注重的是活动的最终目的C.游戏是儿童的一种探究行为D.游戏是儿童自主的、自愿的活动向来说,游戏和教育之间A.是异大于同B.是完全相同的C.是完全不同的D.有着内在的一致性三、多项选择题(共10道试题，共40分。)A.知(道德认识)B.情(道德情感)C.意(道德意志)D.行(道德行为)2.关于游戏与教学的关系，错误的描述是A.A游戏和教学时现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系。B.游戏的功能可以由教学来代替。C.教学的功能可以由游戏来代替。D.游戏与教学相互独立，没有任何联系。社会性的发展表现在A.游戏促进了儿童的社会交往关系B.游戏提供了儿童社会实践的机会C.游戏使儿童经常体验积极的情感D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心4.鲁宾把游戏分为A.认识性游戏B.娱乐性游戏C.认知性原则D.社会性游戏时应遵循以下两个原则A.教育性原则B.发展性原则C.趣味性原则D.主体性原则游戏的内隐目标有A.特定目标B.长期目标C.一般目标D.方向目标7.下列对游戏特征描述正确的是A.游戏是一种盲目的活动B.游戏是无外部强加目的的活动C.游戏是无规则约束的活动D.游戏是手段重于目的的活动促进儿童发展的价值体现在A.游戏实现了儿童运动能力的发展B.游戏实现了儿童认知能力的发展C.游戏实现了儿童社会性的发展D.游戏实现了儿童情感的发展9.下列对“游戏是幼儿园的基本活动”理解正确的是A.游戏是幼儿最喜欢的活动。B.游戏是符合幼儿身心特点的一种活动。C.幼儿的身心发展是在游戏中实现的。D.游戏和学习是相互独立，不可转化的。A.为幼儿服务B.教育幼儿C.为社会服务D.为家长服务题，共20分。)参考答案：首先，游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促发儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法；其次，由于是游戏，变降低了孩子对成功的期待和对失败的担忧的压力，使孩子具有更强的挫折承受力和坚持性；第三，游戏使幼儿获得大量尝试在各种条件下使用各种物体的机会，是孩子的思维处于积极的活跃状态。2.说说游戏对幼儿情感发展的价值。参考答案：1)游戏是儿童经常体验积极的情感；2)游戏能帮助儿童控制情感的冲动性；3)高级情感产生于游戏之中。《《学前游戏理论与指导》作业二_0006100测试时间：100A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确主要组成部分，二者并不矛盾。A.错误B.正确照教师的要求用积木搭成规定的主题造型属于手段性游戏。A.错误B.正确6.儿童在室内进行的插塑、积木、穿珠、折纸等结构造型游戏，发展了儿童手部的小肌A.错误B.正确A.错误B.正确8.游戏作为生命本质的体现，是从游戏的心理学基础出发，表明是生命的自然本质。A.错误B.正确9.美感是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和快A.错误B.正确A.错误B.正确为A.过程性游戏B.工具性游戏C.结果性游戏D.目的性游戏2.让幼儿将一个大容器中混合的豆类，按红豆、绿豆、花豆，各自放入不同容器中的游A.序列B.对应C.分类D.配对3.()是幼儿园的基本活动A.科学教育B.日常生活C.游戏D.学习4.下列不属于儿童认知能力的是A.社会交往能力B.思维能力C.语言能力D.想象力5.与成人共同游戏中，儿童体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋，并在此基础上，逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，这种现象表明游戏可以满足A.认知发展的需要B.社会性发展的需要C.生理发展的需要D.自我肯定的需要6.游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。A.内在动机性B.手段性C.C结果性D.探索性7.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和A.教学游戏化B.游戏化教学C.教育的游戏化D.教学游戏8.就活动的方向来说,游戏和教育之间A.是异大于同B.是完全相同的C.是完全不同的D.有着内在的一致性儿童游戏，正确的说法是A.儿童在游戏中反映的是周围生活的翻版B.游戏中儿童注重的是活动的最终目的C.游戏是儿童的一种探究行为D.游戏是儿童自主的、自愿的活动A.特征之一B.假想C.外界刺激D.规则约束三、多项选择题(共10道试题，共40分。)A.知(道德认识)B.情(道德情感)C.意(道德意志)D.行(道德行为)2.根据内容和形式的区分依据，幼儿园游戏可分为A.亲子性游戏B.本体性游戏C.手段性游戏D.机能性游戏为意向的角度解释游戏的是A.游戏不同于外在目的性行为B.游戏不同于结构性行为C.游戏不同于手段性行为D.游戏不同于探索性行为.幼儿园的双重工作任务是A.为幼儿服务B.教育幼儿C.为社会服务D.为家长服务隐目标有A.特定目标B.长期目标C.一般目标D.方向目标现了儿童认知能力的发展，体现在A.游戏促进了感知能力的提高B.游戏促进了思维能力的提高C.游戏促进了语言能力的提高D.游戏促进了想象力的提高7.关于游戏与教学的关系，错误的描述是A.A游戏和教学时现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系。B.游戏的功能可以由教学来代替。C.教学的功能可以由游戏来代替。D.游戏与教学相互独立，没有任何联系。园游戏实施时应遵循以下两个原则A.教育性原则B.发展性原则C.趣味性原则D.主体性原则9.幼儿的高级情感包括A.道德感B.美感C.理智感D.成就感A.首先会分辨上下，然后会分辨前后，最后会分辨左右。B.首先会分辨前后，然后会分辨上下，最后会分辨左右。C.幼儿对方位的辨别，是从以自身为中心过渡到以其他客体为中心。D.幼儿对方位的辨别，是从以其他客体为中心过渡到以自身为中心。题，共20分。)1.简述游戏与教育的关系。参考答案：1、就其活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自身发展自选的活动；而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。2、就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系：首先，游戏的结果和教育的目标都是儿童的发展；其次，游戏与教育的内容具有一致性。参考答案：首先，游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促发儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法；其次，由于是游戏，变降低了孩子对成功的期待和对失败的担忧的压力，使孩子具有更强的挫折承受力和坚持性；第三，游戏使幼儿获得大量尝试在各种条件下使用各种物体的机会，是孩子的思维处于积极的活跃状态。《《学前游戏理论与指导》作业二_0007一、判断题(共10道试题，共20分。)A.错误B.正确学习方式，幼儿园没有必要进行教学。A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确6.道德感主要指幼儿评价自己和别人的行为是否符合社会道德行为标准时索产生的内心A.错误B.正确7.儿童在室内进行的插塑、积木、穿珠、折纸等结构造型游戏，发展了儿童手部的小肌A.错误B.正确8.在幼儿园活动中，教师对活动过程控制越多，幼儿的自由度越低，教学游戏体验就越A.错误B.正确9.游戏作为生命本质的体现，是从游戏的心理学基础出发，表明是生命的自然本质。A.错误B.正确10.美感是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和快A.错误B.正确二、单项选择题(共10道试题，共20分。)1.游戏是幼稚心理的表现，是从游戏的什么基础出发，表明游戏是生命的社会本质A.生物学B.心理学C.病理学D.逻辑学2.下列不属于儿童认知能力的是A.社会交往能力B.思维能力C.语言能力D.想象力3.就活动的方向来说,游戏和教育之间A.是异大于同B.是完全相同的C.是完全不同的D.有着内在的一致性4.()是幼儿园的基本活动A.科学教育B.日常生活C.游戏D.学习5.游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。A.内在动机性B.手段性C.结果性D.探索性6.与成人共同游戏中，儿童体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋，并在此基础上，逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，这种现象表明游戏可以满足A.认知发展的需要B.社会性发展的需要C.生理发展的需要D.自我肯定的需要7.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和A.教学游戏化B.游戏化教学C.教育的游戏化D.教学游戏是愉快的活动，是属于游戏的A.特征之一B.假想C.外界刺激D.规则约束9.儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏，也称之为A.过程性游戏B.工具性游戏C.结果性游戏D.目的性游戏10.游戏对学前儿童()发展起到了积极的作用。A.情操B.情感C.情绪D.情态三、多项选择题(共10道试题，共40分。)A.教育性原则B.发展性原则C.趣味性原则D.主体性原则2.鲁宾把游戏分为A.认识性游戏B.娱乐性游戏C.认知性原则D.社会性游戏童认知能力的发展，体现在A.游戏促进了感知能力的提高B.游戏促进了思维能力的提高C.游戏促进了语言能力的提高D.游戏促进了想象力的提高.幼儿园游戏的内隐目标有A.特定目标B.长期目标C.一般目标D.方向目标四个因素是A.知(道德认识)B.情(道德情感)C.意(道德意志)D.行(道德行为)6.根据内容和形式的区分依据，幼儿园游戏可分为A.亲子性游戏B.本体性游戏C.手段性游戏D.机能性游戏向的角度解释游戏的是A.游戏不同于外在目的性行为B.游戏不同于结构性行为C.游戏不同于手段性行为D.游戏不同于探索性行为实现了儿童社会性的发展表现在A.游戏促进了儿童的社会交往关系B.游戏提供了儿童社会实践的机会C.游戏使儿童经常体验积极的情感D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心9.下列对“游戏是幼儿园的基本活动”理解正确的是A.游戏是幼儿最喜欢的活动。B.游戏是符合幼儿身心特点的一种活动。C.幼儿的身心发展是在游戏中实现的。D.游戏和学习是相互独立，不可转化的。A.为幼儿服务B.教育幼儿C.为社会服务D.为家长服务题，共20分。)参考答案：首先，游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促发儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法；其次，由于是游戏，变降低了孩子对成功的期待和对失败的担忧的压力，使孩子具有更强的挫折承受力和坚持性；第三，游戏使幼儿获得大量尝试在各种条件下使用各种物体的机会，是孩子的思维处于积极的活跃状态。2.简述游戏与教育的关系。参考答案：1、就其活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自身发展自选的活动；而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。2、就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系：首先，游戏的结果和教育的目标都是儿童的发展；其次，游戏与教育的内容具有一致性。《学前游戏理论与指《学前游戏理论与指导》作业二_0008一、判断题(共10道试题，共20分。).游戏用假象改造了现实。A.错误B.正确.在幼儿园活动中，教师对活动过程控制越多，幼儿的自由度越低，教学游戏体验就越弱。A.错误B.正确.游戏没有外显目标，却有内隐目标。A.错误B.正确.道德感主要指幼儿评价自己和别人的行为是否符合社会道德行为标准时索产生的内心体验。A.错误B.正确.游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。A.错误B.正确.由教师组织的游戏，其活动的本体是教育活动，其中有游戏的体验，有游戏般的乐趣，我们可以称A.错误B.正确.游戏是一种无规则约束的活动。A.错误B.正确.游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。.A.错误B.正确.游戏作为生命本质的体现，是从游戏的心理学基础出发，表明是生命的自然本质。A.错误B.正确0.道德是一种个体现象。A.错误B.正确二、单项选择题(共10道试题，共20分。)()是幼儿园的基本活动A.科学教育B.日常生活C.游戏D.学习2.游戏是愉快的活动，是属于游戏的A.特征之一B.假想C.外界刺激D.规则约束3.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和A.教学游戏化B.游戏化教学C.教育的游戏化D.教学游戏4.下列不属于儿童认知能力的是A.社会交往能力B.思维能力C.语言能力D.想象力5.与成人共同游戏中，儿童体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋，并在此基础上，逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，这种现象表明游戏可以满足A.认知发展的需要B.社会性发展的需要C.生理发展的需要D.自我肯定的需要6.游戏是幼稚心理的表现，是从游戏的什么基础出发，表明游戏是生命的社会本质A.生物学B.心理学C.病理学D.逻辑学7.从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是A.幼儿按自己意思用积木进行构造活动B.幼儿按教师预先设定的规则下跳棋C.在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋D.幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏8.关于儿童游戏，正确的说法是A.儿童在游戏中反映的是周围生活的翻版B.游戏中儿童注重的是活动的最终目的C.游戏是儿童的一种探究行为D.游戏是儿童自主的、自愿的活动9.游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。A.内在动机性B.手段性C.结果性D.探索性10.儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏，也称之为A.过程性游戏B.工具性游戏C.结果性游戏D.目的性游戏情感包括A.道德感B.美感C.理智感D.成就感2.鲁宾把游戏分为A.认识性游戏B.娱乐性游戏C.认知性原则D.社会性游戏发展的价值体现在A.游戏实现了儿童运动能力的发展B.游戏实现了儿童认知能力的发展C.游戏实现了儿童社会性的发展D.游戏实现了儿童情感的发展.幼儿园游戏的内隐目标有A.特定目标B.长期目标C.一般目标D.方向目标童认知能力的发展，体现在A.游戏促进了感知能力的提高B.游戏促进了思维能力的提高C.游戏促进了语言能力的提高D.游戏促进了想象力的提高游戏实施时应遵循以下两个原则A.教育性原则B.发展性原则C.趣味性原则D.主体性原则7.下列对游戏特征描述正确的是A.游戏是一种盲目的活动B.游戏是无外部强加目的的活动C.游戏是无规则约束的活动D.游戏是手段重于目的的活动属于从行为意向的角度解释游戏的是A.游戏不同于外在目的性行为B.游戏不同于结构性行为C.游戏不同于手段性行为D.游戏不同于探索性行为9.根据内容和形式的区分依据，幼儿园游戏可分为A.亲子性游戏B.本体性游戏C.手段性游戏D.机能性游戏10.关于游戏与教学的关系，错误的描述是A.A游戏和教学时现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系。B.游戏的功能可以由教学来代替。C.教学的功能可以由游戏来代替。D.游戏与教学相互独立，没有任何联系。题，共20分。)1.说说游戏对幼儿情感发展的价值。参考答案：1)游戏是儿童经常体验积极的情感；2)游戏能帮助儿童控制情感的冲动性；3)高级情感产生于游戏之中。2.简述游戏与教育的关系。参考答案：1、就其活动的本质来说，游戏和教育是两种不同的活动：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自身发展自选的活动；而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。2、就其活动的方向来说，游戏和教育有着内在的联系：首先，游戏的结果和教育的目标都是儿童的发展；其次，游戏与教育的内容具有一致性。《学前游戏理论与指《学前游戏理论与指导》作业二_0009一、判断题(共10道试题，共20分。)A.错误B.正确A.错误B.正确3.在幼儿园活动中，教师对活动过程控制越多，幼儿的自由度越低，教学游戏体验就越A.错误B.正确4.幼儿按照教师的要求用积木搭成规定的主题造型属于手段性游戏。A.错误B.正确者并不矛盾。A.错误B.正确6.道德感主要指幼儿评价自己和别人的行为是否符合社会道德行为标准时索产生的内心A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确A.错误B.正确10.美感是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和快A.错误B.正确二、单项选择题(共10道试题，共20分。)1.让幼儿将一个大容器中混合的豆类，按红豆、绿豆、花豆，各自放入不同容器中的游A.序列B.对应C.分类D.配对2.在开商店的角色游戏中，幼儿完全是自发选择、自主开展，不受任何外在目的的控制，按自己的需要和经验去活动时，这种游戏是A.手段性游戏B.本体性游戏C.功能性游戏D.接受性游戏3.游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。A.内在动机性B.手段性C.结果性D.探索性.关于儿童游戏，正确的说法是A.儿童在游戏中反映的是周围生活的翻版B.游戏中儿童注重的是活动的最终目的C.游戏是儿童的一种探究行为D.游戏是儿童自主的、自愿的活动5.就活动的方向来说,游戏和教育之间A.是异大于同B.是完全相同的C.是完全不同的D.有着内在的一致性6.幼儿教育与()相结合，使幼儿游戏成为幼儿园教育。A.课程方案B.幼儿游戏C.日常生活D.数学教育7.与成人共同游戏中，儿童体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋，并在此基础上，逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，这种现象表明游戏可以满足A.认知发展的需要B.社会性发展的需要C.生理发展的需要D.自我肯定的需要()是幼儿园的基本活动A.科学教育B.日常生活C.游戏D.学习9.学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和A.教学游戏化B.游戏化教学C.教育的游戏化D.教学游戏10.游戏对学前儿童()发展起到了积极的作用。A.情操B.情感C.情绪D.情态三、多项选择题(共10道试题，共40分。)1.关于游戏与教学的关系，错误的描述是A.A游戏和教学时现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系。B.游戏的功能可以由教学来代替。C.教学的功能可以由游戏来代替。D.游戏与教学相互独立，没有任何联系。知觉发展的特点有A.首先会分辨上下，然后会分辨前后，最后会分辨左右。B.首先会分辨前后，然后会分辨上下，最后会分辨左右。C.幼儿对方位的辨别，是从以自身为中心过渡到以其他客体为中心。D.幼儿对方位的辨别，是从以其他客体为中心过渡到以自身为中心。社会性的发展表现在A.游戏促进了儿童的社会交往关系B.游戏提供了儿童社会实践的机会C.游戏使儿童经常体验积极的情感D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心.游戏促进儿童发展的价值体现在A.游戏实现了儿童运动能力的发展B.游戏实现了儿童认知能力的发展C.游戏实现了儿童社会性的发展D.游戏实现了儿童情感的发展5.下列对“游戏是幼儿园的基本活动”理解正确的是A.游戏是幼儿最喜欢的活动。B.游戏是符合幼儿身心特点的一种活动。C.幼儿的身心发展是在游戏中实现的。D.游戏和学习是相互独立，不可转化的。游戏实施时应遵循以下两个原则A.教育性原则B.发展性原则C.趣味性原则D.主体性原则7.鲁宾把游戏分为A.认识性游戏B.娱乐性游戏C.认知性原则D.社会性游戏园的双重工作任务是A.为幼儿服务B.教育幼儿C.为社会服务D.为家长服务9.下列对游戏特征描述正确的是A.游戏是一种盲目的活动B.游戏是无外部强加目的的活动C.游戏是无规则约束的活动D.游戏是手段重于目的的活动A.道德感B.美感C.理智感D.成就感题，共20分。)1.说说游戏对幼儿情感发展的价值。参考答案：1)游戏是儿童经常体验积极的情感；2)游戏能帮助儿童控制情感的冲动性；3)高级情感产生于游戏之中。参考答案：首先，游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促发儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法；其次，由于是游戏，变降低了孩子对成功的期待和对失败的担忧的压力，使孩子具有更强的挫折承受力和坚持性；第三，游戏使幼儿获得大量尝试在各种条件下使用各种物体的机会，是孩子的思维处于积极的活跃状态。《《学前游戏理论与指导》作业二_0010一、判断题(共10道试题，共20分。)A.错误B.正确A.错误B.正确