高职特色日语听力教学改革研究申请书

附件2：申报编号立项编号杭州职业技术学院教化科学规划课题申请·评审书课题名称：课题类别：课题负责人：负责人所在部门：填表日期：杭州职业技术学院科研处制二○一三年申请者的承诺：我保证照实填写本表各项内容。假如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守杭州职业技术学院的有关规定，恪守学术道德，维护学术尊严，仔细开展探讨工作，保证取得预期探讨成果。同意杭州职业技术学院运用本课题探讨成果及资料。申请者（签章）：年月日一、数据表课题名称高职特色日语听力教学改革探讨负责人性别年龄探讨专长专业课程体系听力教学法行政职务专业职务讲师最终学历本科所在部门旅游分院电子信箱-qq@sina联系电话手机部门电话主要参加者姓名性别诞生年月专业技术职务探讨专长学历工作部门女1970.6副教授日语专业课程体系本科旅游分院男1960.12副教授日语教学法探讨生旅游分院女1978.9讲师日本文化、礼仪本科旅游分院女1981.4讲师日语听力教学法探讨生旅游分院女1984.10助教商务日语旅游日语探讨生旅游分院女1984.5助教日本经济、文化博士旅游分院男1968.6讲师日文办公软件本科旅游分院仇艳艳女1985．8导游旅游日语本科旅游分院预料完成时间年月日—1—二、负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的探讨成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位时间《浅谈如何提高日语听说实力》王欲晓论文才智2010.12《高职特色日语视听说课程改革探究与探讨》王欲晓论文职业技术教化2011.08《旅游院校职业教化的现状与对策》姜尊敬论文中国朝鲜族教化2009.09《外语教学中文化教化的重要性》姜尊敬论文教坛心语2009.12《日语教学法-干脆法和翻译法的比较探讨》彭泽论文东北师范高校学报2007.07《关于培育学生自主学习实力的初探》课题彭泽探讨报告杭州职业技术学院《外语教学在职业院校中的作用》姜尊敬探讨报告杭州职业技术学院《旅游院校职业教化的现状与对策》姜尊敬论文吉林省教化厅三、经费预算预算：部门拟供应经费：其他单位拟供应经费：—2—四、课题设计论证·本课题国内外探讨现状述评、选题意义和价值·本课题的探讨目标、主要内容、重要观点和创新之处·本课题的探讨思路、探讨方法和实施步骤（限3000字内）·本课题国内外探讨现状述评、选题意义和价值一、国内外探讨现状近年来许多职业院校都开设了日语专业。职业院校的人才培育要以满意社会需求为前提，以“应用型、技能型、高素养”的复合型人才培育为目标。然而受传统日语的影响，日语专业的诸多不明确性确定了所培育出来的人才缺乏技能性和好用性，不适应市场的需求。变更以往强调理论学问忽视实践实力培育的弊端，寻求适合职业院校的日语教学体系和模式，培育学生的实际应用实力是在教学中逐步要解决的问题。我国的高职教化起步较晚，缺乏阅历，因此，在人才培育与课程体系构建的过程中，特殊是教学中有仿照国外高职教化或国内本科教化的痕迹。日语听力教学模式主要体现在如下两个方面：1.长期以来国内大多数的日语听力教学都在持续局限于单一的课本录音教学模式，而忽视了“视”和“说”的实际应用实力的培育。2.近年来将《日语听力》课程逐步改为《日语视听说》的院校越来越多。许多探讨者都逐步意识到传统的听力教学模式已经不能适应日语教学及人才培育的要求，都在逐步探究在以往“听”的基础上逐步融入“视”和“说”等内容的新的教学模式。二、选题意义：1.逐步使《日语视听说》教学内容趋于合理化在听的基础上，通过视（录像或各类多媒体资料）听（磁带或各类多媒体资料）以及说（跟读，仿照，即兴对话）等综合练习，构成一个听说训练体系和教学模式，通过对视、听、说进行立体综合的练习，达到学会用日语思维，能够在肯定场景下自然地用日语进行沟通的目的。2.摆脱传统教法的束缚，创新教学方法和手段职业教化的一个突出特点是强调技能及实际应用实力。通过课题探讨使学生体验全新的“互动式教学模式”教学模式，感受“在欢乐中学习，在学习中找寻欢乐”的外语学习氛围，将教学过程中老师的“教”转移到学生的“学”上。3.逐步使日语专业的课程体系逐步变得清楚、合理通过课题探讨，可以使日语专业中《日语精读》、《日语会话》及《日语视听说》三大课程体系得到有效结合，进而提高学生学习质量。一、探讨目标本课题以高职特色日语视听说课程教学改革模式改革为核心，以课程资源开发为重点，通过将日语语言的听、说、读三项实力培育目标的一体化实现，创新课程模式，优化学习环境，丰富学习资源，为日语语言课程教学探究出一条有效途径。详细目标如下：讲义、课件制作。编写和修改讲义，制作并完善教学课件视频、音频资料搜集3.完成有利于教学的视频、音频及文字资料的编写4．创新教学手段和教学方法。二、探讨内容：1.课题探讨对象：本课题探讨将以在校日语专业学生为对象，以应用日语专业教学改革—3—为起点，构建高职特色的日语教学新模式。2.课题探讨内容：①在已有探讨成果的基础上，接着完善教学模式和学习模式，培育学生的实践实力、创新意识、自主探究问题的实力；积累一批典型、应用型案例，并上升为阅历、理论，指导实践。②创新优化教学设计：以创新、有效、多样化的教学设计，促进学生学习方式的转变，使课堂教学真正达到优质高效，提升老师专业素养,提高学生学习的效率与效果，从而达到学以致用的目的。③确立有利于日语学习的环境与氛围：充分利用学习情境、学习资源，为日语学习氛围的形成创建良好的条件。④设计有效的日语学习活动：使学生在学习活动中发觉学问，感受过程、培育习惯、陶冶情感，师生通过学习活动达成学习目标，达到共同发展。⑤多样化教学方法的应用：新奇、多样化的教学方法，可以使学生逐步形成良好的状态，激发自主学习主动性。使学生能够真正体验到“在欢乐中学习，在学习中找寻欢乐”的外语学习氛围。三、特色与创新点1.定位精确性：本课题立足于现阶段本校“十二.五课程建设规划”的要求,亲密联系教学实际,致力于建设和探讨高职特色的全新的日语视听说教学法。2.内容好用性：本课题以好用性为指导,对现有教学模式及方法进行改革和探讨,对现有教材内容进行有机结合,建立或是逐步建立好用型高职日语教学新模式。3.内容实施可行性：多年来日语教学始终沿袭本科院校的教学模式，传统的教学方法和模式已经不适合高职教化的发展，无论老师还是学生对新的课程体系及教学方法的创新充溢期盼，所以在课题实施过程中会得到学生的主动协作，最终达到课题探讨的目的。4.课题探讨可以使教学模式得到创新：课题探讨的主要形式是在传统的“听力”教学中融入大量的日文原版的“视频”、“音频”资料，使学生近距离地体验日本，通过学生主导，分层次、分阶段教学法的探讨，最大程度地开发学生的潜能。5.课题探讨可以使教学手段现代化：通过课题探讨，可以在现有学习资源的基础上，更广泛地开发网络资源，充分体现日语教学特色，通过不断地扩充日语学习内容，使学生逐步形成“国际化视野”。·本课题的探讨思路、探讨方法和实施步骤一、探讨思路：1.分析现行日语视听说课程教学内容的利与弊，明确课题探讨的重要性和必要性。2.打破以“听”为主线的传统教学模式，创建以视、听、说一体化学习方式为基础的全新教学模式。3.利用现代化教学手段，强化交互式日语学习环境，激发学生的学习爱好。4.开发以影视资料为主的日语学习资源，为课题实施创建条件。二、探讨方法：1.教学资源探讨法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料。探讨该课题的内涵，目标，意义，构建本课题的理论框架，从而形成本课题的理论依据。2.互动体验探讨法：在探讨过程中通过学习、实践、总结、探讨，把探讨与实践紧密结合起来；在与学生互动中探讨，理论实践有效结合，师生相互促进，以达到课题探讨的最终目的。—4—3.任务主导探讨法：通过老师提出项目和任务，学生收集信息、决策及成果发表，老师评价及重新布置任务，达到良性循环的日语学习氛围。4.案例调查探讨法：在课题详细实施阶段，将教学方法改革用于实践教学当中，学生详细应用，老师进行案例分析，总结课题建设中胜利的阅历及不足之处，为课题的进一步绽开总结理论依据。5.阅历总结法：在课题探讨、实施过程中目标要明确，广泛地搜集日语教学改革相关资料并将之有效地整理、分析、总结，结合学校实际，找寻有利于课程体系建设及学生日语水平提高的有效方法和途径，将这些实践阅历进行总结，最终形成理论体系。三、实施步骤1、打算阶段：团队成员座谈（2011年7、8月）①明确课题建设目的和意义②确定课题建设目标和方向③统一课题建设思路、内容及步骤2、探讨分析阶段：原有课程体系分析（2011年9、10月）①原有课程体系利与弊分析②确立新的《日语视听说》教学模式及框架③教学方法改革手段3、实施阶段:（2011年11月-2012年4月）①课题探讨中所需音频、视频及文字资料搜集②课题探讨中视频、音频及文字资料合理性论证③实践教学应用4、总结阶段（2011年5、6月）①按探讨安排整理资料及探讨结果②团队成员对课题探讨中出现问题分析和总结③撰写结题报告—5—五、完成课题的可行性分析·已取得的相关探讨成果和主要参考文献·主要参与者的学术背景和组成结构（如职务、专业、年龄等）·完成课题的保障条件（如探讨资料、试验仪器设备、探讨经费、探讨时间及所在单位条件等）1.已取得的相关探讨成果和主要参考文献（1）教学探讨课题课题来源时间《外语教学在职业院校中的作用》杭州职业技术学院《旅游院校职业教化的现状与对策》吉林省教化厅（2）教学探探讨文题目刊物/出版社名称发表/出版时间《浅谈如何提高日语听说实力》才智2010.12《旅游院校职业教化的现状与对策》中国朝鲜族教化2009.09《外语教学中文化教化的重要性》教坛心语2009.12《日语教学法-干脆法和翻译法的比较探讨》东北师范高校学报2007.07《关于培育学生自主学习实力的初探》杭州职业技术学院·主要参与者的学术背景和组成结构（如职务、专业、年龄等）（1）学缘结构：团队中9名专任老师毕业于9所不同的高校，所学专业包括日语教化、日语语言文化、世界经济等，学缘结构合理。日语类专业背景的成员7人，占课题组人员的80%；人员的专业性强，结构互补性强。老师姓名专业毕业院校王欲晓日语杭州高校姜尊敬日语教化延边高校穆彤日语语言文化日本文教高校于凤芹日语日本目白高校刁文晶日语通化师范学院彭泽日语东北师范高校于欲晓经营学日本大阪产业高校臧爽世界经济吉林高校仇艳艳旅游日语日本东京外国语高校（2）年龄结构：团队老师30岁以下4人，31—40岁3人，40岁以上2人，老师队伍年龄结构合理，对教研教改、课程建设、课程设计等有较强的实力，是一支阅历丰富的实践型团队。年龄结构如下图所示：年龄30岁以下31—40岁40岁以上人数423百分率45%22%33%—6—职称结构：副教授3人，讲师3人，助教3人。职称副教授讲师助教人数333百分率33%33%33%（4）学历结构：团队老师12人中在读博士1人，硕士3人，本科5人，硕（博）士与本科比例达到6：7，学历结构分布合理。学历博士硕士本科人数135百分率12%33%55%完成课题的保障条件（如探讨资料、试验仪器设备、探讨经费、探讨时间及所在单位条件等）本课题由应用日语专业《日语视听说》课程主讲老师主持。团队成员在日常教学中已经绽开了前期打算工作，包括文献、教学资源案例搜集、理论学习及对高职课堂教学改革内容进行相关探讨、调查，有针对性的对我院日语视听说课程进行课堂教学改革初探，进一步明确了日语视听说课程的教学方法改革方向，从而确定了课题探讨的思路与目标。目前课题组以获得大量的日文原版书籍及音频、视频资料，材料积累丰富。在资金方面，建立专项探讨资金，全力保障探讨工作中所需的参考书籍、视频、音频等资料编辑等所需经费。参与本课题探讨的人员结构合理，有工作在教学第一线上的骨干老师，也有从事教研、科研工作的教研人员，并且以中青年老师为主。课题负责人有在日本及韩国工作经验，在工作中积累了许多外语教学阅历，可以保证课题探讨过程的合理化。课题组4名成员曾在日本目白高校、日本九州国立高校、日本产业高校、日本文教高校高校院取得学士及硕士学位。2名成员曾在日本岛根县松江市国际沟通协会、日本国际教化沟通基金，从事国际沟通工作，理论实践阅历丰富，教学科研实力较强。课题负责人所在学校正在进行“十二.五”期间的各项规划，学院的学术氛围深厚，科研实力逐步增加，学校也非常重视课题探讨，为本课题探讨供应了良好的环境和资金保障。—7—六、课题预期探讨成果主要阶段性成果（限报8项）序号探讨阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1打算阶段﹙2011年7、8月﹚《日语视听说》课程分析探讨报告探讨报告王欲晓穆彤刁文晶2探讨分析阶（2011年9、10月）《日语视听说》教学模式改革探讨报告《浅谈日语视听说教学模式改革》论文探讨报告、论文姜尊敬于凤芹臧爽3实施阶段﹙2011年11月-2012年4月﹚课程录像教学案例集教学录像教学案例王欲晓彭泽穆彤4总结阶段（2011年5、6月）课题探讨成果汇编成果汇编全体成员课题结题报告结题报告最终研究成果（限报3项，其中必含探讨报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人—8—七、课题负责人所在单位（部门）看法申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和主要参与是否有实力担当该课题的探讨工作；本部门能否供应课题探讨所需的经费、时间和条件，是否同意担当本课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日八、杭州职业技术学院学术委员会审批看法经杭州职业技术学院学术委员会批准，同意该课题为杭州职业技术学院教化科学“十二五”规划立项课题。公章：负责人签章：年月日—9—（活页）课题设计论证·本课题国内外探讨现状述评、选题意义和价值·本课题的探讨目标、主要内容、重要观点和创新之处·本课题的探讨思路、探讨方法和实施步骤·本课题预期探讨成果（限3000字内）·本课题国内外探讨现状述评、选题意义和价值一、国内外探讨现状近年来许多职业院校都开设了日语专业。职业院校的人才培育要以满意社会需求为前提，以“应用型、技能型、高素养”的复合型人才培育为目标。然而受传统日语的影响，日语专业的诸多不明确性确定了所培育出来的人才缺乏技能性和好用性，不适应市场的需求。变更以往强调理论学问忽视实践实力培育的弊端，寻求适合职业院校的日语教学体系和模式，培育学生的实际应用实力是在教学中逐步要解决的问题。我国的高职教化起步较晚，缺乏阅历，因此，在人才培育与课程体系构建的过程中，特殊是教学中有仿照国外高职教化或国内本科教化的痕迹。日语听力教学模式主要体现在如下两个方面：1.长期以来国内大多数的日语听力教学都在持续局限于单一的课本录音教学模式，而忽视了“视”和“说”的实际应用实力的培育。2.近年来将《日语听力》课程逐步改为《日语视听说》的院校越来越多。许多探讨者都逐步意识到传统的听力教学模式已经不能适应日语教学及人才培育的要求，都在逐步探究在以往“听”的基础上逐步融入“视”和“说”等内容的新的教学模式。二、选题意义：1.逐步使《日语视听说》教学内容趋于合理化在听的基础上，通过视（录像或各类多媒体资料）听（磁带或各类多媒体资料）以及说（跟读，仿照，即兴对话）等综合练习，构成一个听说训练体系和教学模式，通过对视、听、说进行立体综合的练习，达到学会用日语思维，能够在肯定场景下自然地用日语进行沟通的目的。2.摆脱传统教法的束缚，创新教学方法和手段职业教化的一个突出特点是强调技能及实际应用实力。通过课题探讨使学生体验全新的“互动式教学模式”教学模式，感受“在欢乐中学习，在学习中找寻欢乐”的外语学习氛围，将教学过程中老师的“教”转移到学生的“学”上。3.逐步使日语专业的课程体系逐步变得清楚、合理通过课题探讨，可以使日语专业中《日语精读》、《日语会话》及《日语视听说》三大课程体系得到有效结合，进而提高学生学习质量。一、探讨目标本课题以高职特色日语视听说课程教学改革模式改革为核心，以课程资源开发为重点，通过将日语语言的听、说、读三项实力培育目标的一体化实现，创新课程模式，优化学习环境，丰富学习资源，为日语语言课程教学探究出一条有效途径。详细目标如下：讲义、课件制作。编写和修改讲义，制作并完善教学课件视频、音频资料搜集3.完成有利于教学的视频、音频及文字资料的编写4．创新教学手段和教学方法。二、探讨内容：1.课题探讨对象：本课题探讨将以在校日语专业学生为对象，以应用日语专业教学改革—1—2.课题探讨内容：①在已有探讨成果的基础上，接着完善教学模式和学习模式，培育学生的实践实力、创新意识、自主探究问题的实力；积累一批典型、应用型案例，并上升为阅历、理论，指导实践。②创新优化教学设计：以创新、有效、多样化的教学设计，促进学生学习方式的转变，使课堂教学真正达到优质高效，提升老师专业素养,提高学生学习的效率与效果，从而达到学以致用的目的。③确立有利于日语学习的环境与氛围：充分利用学习情境、学习资源，为日语学习氛围的形成创建良好的条件。④设计有效的日语学习活动：使学生在学习活动中发觉学问，感受过程、培育习惯、陶冶情感，师生通过学习活动达成学习目标，达到共同发展。⑤多样化教学方法的应用：新奇、多样化的教学方法，可以使学生逐步形成良好的状态，激发自主学习主动性。使学生能够真正体验到“在欢乐中学习，在学习中找寻欢乐”的外语学习氛围。三、特色与创新点1.定位精确性：本课题立足于现阶段本校“十二.五课程建设规划”的要求,亲密联系教学实际,致力于建设和探讨高职特色的全新的日语视听说教学法。2.内容好用性：本课题以好用性为指导,对现有教学模式及方法进行改革和探讨,对现有教材内容进行有机结合,建立或是逐步建立好用型高职日语教学新模式。3.内容实施可行性：多年来日语教学始终沿袭本科院校的教学模式，传统的教学方法和模式已经不适合高职教化的发展，无论老师还是学生对新的课程体系及教学方法的创新充溢期盼，所以在课题实施过程中会得到学生的主动协作，最终达到课题探讨的目的。4.课题探讨可以使教学模式得到创新：课题探讨的主要形式是在传统的“听力”教学中融入大量的日文原版的“视频”、“音频”资料，使学生近距离地体验日本，通过学生主导，分层次、分阶段教学法的探讨，最大程度地开发学生的潜能。5.课题探讨可以使教学手段现代化：通过课题探讨，可以在现有学习资源的基础上，更广泛地开发网络资源，充分体现日语教学特色，通过不断地扩充日语学习内容，使学生逐步形成