加减混合说课稿(汇编12篇)

第页共页加减混合说课稿(汇编12篇)加减混合说课稿(汇编12篇)加减混合说课稿1说教材分析^p：加减混合这一教学内容是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的，它是学生必须练就的根本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要根底。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进展加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步进步学生的计算程度。教学思想方法分析^p：作为一名数学老师，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种才能得到锻炼和开展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种才能得到培养。说教学目的：知识目的使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。才能目的培养学生观察、比拟和抽象概括才能，以及应用所学知识解决实际问题的才能。情感、态度、价值观目的在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。说教法：鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖详细直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作打破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在老师的善导下让学生通过观察、比拟，后抽象概括，在一个数的根底上先增加后减少就是先+后减的加减混合；在一个数的根底上先减少后增加就是先后+的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养才能。实现老师主导和学生的主体结合。说学法：我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因此教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，到达培养学生的观察和抽象概括才能的目的。说教学过程：〔一〕创设情境，铺垫导入师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？师：大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？7+1+2=5+3+1=4+5+1=8-6-1=6-2-3=9-6-1=它们的运算顺序是怎样的？〔二〕自主探究，学习新知师：出例如一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。〔师板书4+3。再演示飞走2只的场面〕如今湖里天鹅只数发生了什么变化？要求如今还有几只天鹅怎么办？师板算式：4+3-2，并读算式。生读算式。师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。〔板书：加减混合〕生齐读课题。提出学习目的：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。生指名说。师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。出例如二生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么问题？生：如今湖里有几只天鹅？师：谁来列式？师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。师：做题时关键要记住哪个数？生：记住第一步的得数2。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？小结：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减一样。师1、如今听老师说的顺序来摆小棒计算。怎样列式计算？2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆小棒呢？师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？〔三〕设置情境，解决问题师：看，一只淘气的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮助的。师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。学生独立完成，然后集体订正。师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个工程的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？生抢答完成。师：狮子大王看到我们同学来了很快乐。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。如今我们就请狮子大王出题吧。生独立完成，把答案写在书上，集体订正。这是老师在公路边看到的情景。你能编一道数学题吗？〔四〕课堂总结，延伸课堂在表扬学生之后：看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！最后，让学生在动听的音乐声中完毕这堂课。说板书设计：板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下。加减混合4+32=542+3=5总之，全课程能较好地吸引一年级的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中稳固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，进步今后学好数学的热情和信心。加减混合说课稿2大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元中的《加减混合》。一、教材分析^p〔一〕教学内容及重点难点与上一节课学习的连加、连减一样，加减混合也是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，但不同的是对于一年级学生来说既要记住第一步计算结果，又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点之一。另一方面，教材有意地呈现了比照性很强的两组情境图帮助学生学习，情境图既有现实性和兴趣性，又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理，充分表达数学来于生活，又巧妙地利用生活经历来理解数学知识。但是教材是第一次出现组合型的情境图，学生对图中原来物体的个数很难理解，所以如何指导学生学会看这种组合型的情境图也是本节课教学的另一重难点。从学生的角度考虑，在以往的教学中，由于加法先入为主，所以学生会形成思维定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此改正学生的这一思维定势，正确地掌握加减混合的运算顺序也是本节课的难点。〔二〕教学目的根据以上的分析^p，结合学生的认知特点，我把本节课的教学目的确定为以下三个方面。1、知识与技能目的：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进展10以内数的加减混合计算。2、过程与方法目的：经历从详细情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。在学习活动中，经历观察、比拟、抽象和概括等思维过程，开展思维才能。3、情感态度与价值观目的：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的亲密联络，体会生活中处处有数学。二、教法学法在本节课的教学中，我将借助多媒体，运用直观教学、启发谈话、讨论研究等方法，引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，让学生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得到充分的发挥。三、教学程序为实现本节课的教学目的，我拟定教学程序如下：1、游戏导入、玩中复习这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进展，通过拼图的游戏让学生口述连加连减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教学起点，找准学习最近开展区。2、建构新知、比照认识本课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭头明确看图顺序和理解图意对于学生来说都是很难的。为了突出重点，打破难点，发挥学生主体作用，我将从自主探究、辨析交流、比拟归纳三个层次进展教学。基于教材中的两组图是由易到难的原那么，所以教学上我将采取先放后扶的教学策略。教学例1时，由于组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都是显而易见的，所以学生能独立看明白图意，但要把图意转化为自己的语言进展表述，对于一年级学生来说还是需要一个过程的。所以指导学生清楚地说出图意是本例题教学的关键。我将直接出示第一组主题图，以图中箭头为打破口，以说为教学手段，先让学生知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试“说”来明白图意。假如有学生在表述时能说出“原来”和“如今”这些【关键词】：^p，老师将马上给予肯定，并适时利用这一课堂生成引导全班学生完好地说出图意是“湖面上原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，如今湖面上还剩下多少只天鹅？”假如没有学生提到这两个词，老师也将适时点拨指导他们把“原来”和“如今”这两个词加进去，以帮助学生明确数量关系。由于学生对图意的准确理解，这时候再让学生列出算式并说出计算过程，自然就水到渠成了。根据学生的反应，重点抓住第一步的得数7，说说在图中表示什么意思，同时明确算第二步时，要用第一步算出的得数“7”减去“2”，从而使学生加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受。在这一环节，我特别重视“说”的训练，目的是通过“说”增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养逻辑思维才能，进步教学效果，学生在“听与说”的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法。例2的教学，由于组合图中的天鹅是先飞走一局部的，所以原来的只数不易看出，有学生会认为原来有2只，也有人会认为原来有4只，所以此处我安排学生先看图交流讨论“到底湖面上原来有几只天鹅？”对于学生的讨论结果，老师不会给予肯定或否认，而是播放这样的一段动画，让学生通过观察明确此图中原来的只数既包括湖面上的两只，也包括飞走的那两只，所以原来应该有4只天鹅。接下来的说图意、提问题、说计算顺序，我将交给学生自主完成。而在运算方法的学习上，为理解决“由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻”的现象。我还采用“画一画，写一写”为辅助手段，引导学生画出第一步的运算，写出它的结果，有效解决“连续口算”这一难点，进步计算的准确性。当然，学生纯熟计算后，这种辅助手段就可以不用了。俄国著名教育家乌申斯基说过:比拟是一种思维的过程,也是一种教学的策略。所以，学习完这两题后，我将引导学生观察两个算式，通过比照，找出它们的一样点和不同点。引导学生归纳小结：无论是先加后减还是先减后加，都是加减混合运算。在计算加减混合算式的时候，一定是从左往右依次计算。3、稳固内化、解决问题练习是学生掌握知识、形成技能、开展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排三个层次的练习。1、第一组的看图列式和第二组的连线题是根本练习，让学生在解决问题的过程中，进一步稳固加减混合算式的计算方法，同时进步他们计算和表达的才能。2、第三组判断题和第四组是综合练习。其中第四组是常见的乘车问题，我先让学生独立看图完成。在学生汇报过程中，我鼓励学生比拟两幅图，质疑：为什么第一幅图中车上原来是4人，而第二幅中车上原来是6人呢？在学生讨论后，我再播放这样的一段动画，让学生明确图二中那两个人是刚下车的，也要算在原来的人数里，所以图二中车上原来有6人。3、第五组灵敏运用是拓展练习。出示这样的一组算式，〔〕+3-5=1〔〕-4+2=5让学生考虑解决，并说出自己的想法。这样的练习通过逆向思维的训练，让学生明确加减混合最后的得数跟第一步的得数有亲密的联络，算准第一步的得数是关键。最后，我将一题多用，让学生选择其中一个算式，结合生活实际，说出一个需要用加减混合运算来解决的生活问题。这样安排练习有密度、有坡度，表达了层次性、针对性、兴趣性，调动学生学习的积极性。4、总结方法、评价反思引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度。这样的总结，不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程中所表达的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，为他们的可持续开展效劳。四、课堂评价。在教学过程中，送给小组天鹅卡片，后边藏着加减混合的算式，课的最后，小组成员只有算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不仅调动学生的学习积极性，保证课堂教学有序进展，还稳固了加减混合算式的计算方法，进步教学效果。五、板书设计以两组情境图为主，配以相应的算式和计算过程，对关键文字加以强调，尽量做到清楚明了，图式结合，重点突出，比照鲜明，结合小组评比，进步学习兴趣。整节课教学活动中充分表达以下特点：以学生开展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习表达了层次性，知识技能得以落实与开展。加减混合说课稿3尊敬的各位考官：大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《小数加减法》。新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的开展。今天我将贯彻这一理念从教材分析^p、学情分析^p、教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材首先谈谈我对教材的理解，《小数加减法》是青岛版小学数学四年级上册第七章的内容，本节课的内容是小数加减法的计算方法以及竖式计算。教材在之前已经安排了整数加减法以及其竖式计算的讲解，对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用。二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化理解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的运算才能，也能做出简单的知识迁移，但是对于本节课中小数末尾的0是否可以舍去以及小数的位数不同如何计算等问题还需要老师进展合理的引导。三、说教学目的根据以上对教材的分析^p以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目的：〔一〕知识与技能掌握小数加减计算的计算方法，会通过竖式进展小数的加减运算。〔二〕过程与方法在探究小数的加减法的过程中，提升运算才能。〔三〕情感态度价值观在自主探究中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、打破难点。而教学重点确实立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数加减法的运算方法。本节课的教学难点是：位数不同的小数的加减法。五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。〔一〕新课导入首先是导入环节，那么我先出示包含课本上情景的课件：克隆牛“健健”与“壮壮”出生时的胸围大小关系以及其出生时情况记录表并询问学生，你能提出什么问题？从而引出本节课的课题《奇异的克隆牛——小数加减法》。利用教科书中的克隆牛的情景引入课题可以快速将学生的注意力吸引到课堂上，有利于顺利展开后续的教学。〔二〕新知探究接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采用讲解法、小组合作、启发法等。紧接导入中我提出的问题，我将搜集学生提出的一些问题，将其汇总，并且顺势提出教材中的两个问题：“壮壮”出生时的胸围是多少？以及“壮壮”出生时的体长比“健健长多少”？首先从第一个问题入手，我将先带着学生一起在黑板上列出算式：0.77+0.03，并询问学生应该如何计算，为了到达我的教学目的，需要我作为老师引导学生的思路，我将提出问题：之前学习整数的加减运算时我们是用什么方法进展笔算的？学生通过之前的经历可以立即想到利用竖式进展计算，我便顺势请几位比拟积极的学生上讲台进展板演。板演之后根据结果进展反应，并提问全班：是不是所有人都得到了正确的结果？这时有可能有学生出现对于竖式计算最后得到的0.80中最后一个0的问题，我将着重提点：这个0是否可以去掉？根据学生之前对于小数的理解可以发现这个0可以去掉，我也会明确这一点。在我与学生共同解决了第一个问题之后我将把第二个问题放手让学生去解决，为了保证学生可以顺利完成这个问题，我将采用小组合作的方式，组织前后四人为一个小组，用5分钟的时间列竖式解决这个问题。在规定时间完毕后我还是同样请小组代表上讲台进展板演，这个问题相比照拟简单，我便再提出一个问题：你会计算1、3—1、25吗？对于同样是小数的减法学生可以立即投入到问题解决中，但是这个问题有一个难点困扰学生，我便对其进展提问：小数的位数不同，应该怎样计算呢？在这里学生容易出现的问题便是将小数都右对齐进展计算从而无法得到结果，故而我将明确提出：先对齐数位，再计算。将以上问题都解决之后我将组织全班学生一起考虑：计算小数加、减法要注意什么？请学生们积极发言，总结本节课所学重难点内容。〔三〕课堂练习接下来是稳固进步环节。出示教材中自主练习的题目让学生尝试解决。〔四〕小结作业在课程的最后我会提问：今天有什么收获？引导学生回忆：计算小数加、减法要注意的问题如：小数的小数局部最后有0可以舍去，小数进展竖式计算时要先对齐数位，再计算。本节课的课后作业我设计为：尝试在生活中利用本节课所学的小数加减法。这样的作业设计可以让学生在和家长购物之后进展价格的计算，将数学真正带入到生活中。加减混合说课稿4今天我说课的内容是青岛版小学数学第三册第十单元混合运算的这局部知识。本课指导学生在解决详细问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四那么混合运算的技能。在认真学习《数学课程标准》，深化钻研教材，充分理解学生的根底上，我准备从以下六方面进展说课：一、领悟课程标准新理念《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经历和已有的知识出发，给学生呈现现实的、有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动和交流的时机，引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。二、教材及学情分析^p乘加〔减〕混合运算是数与代数的重要内容之一。是在学生已经掌握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的根底上进展教学的。这局部内容是今后继续学习四那么混合运算和解决稍复杂问题的根底。教材通过游人来到景区购票、付车费的情境，提出运用混合运算解决的问题，展开对简单四那么混合运算知识的学习。本节课的设计仍然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会运算的价值。三、教学目的及教学重、难点结合学生年龄和已有知识经历，本课教学我确立了以下教学目的：1、在解决详细问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加〔减〕法时，要先算乘法、后算加〔减〕法的运算顺序的合理性。2、在详细情境中提出能运用乘加〔减〕混合运算解决的问题；并能结合详细情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地考虑问题。3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。由于二年级学生还处于详细形象思维的阶段，再加之本课内容对于学生来讲，理解先算乘法，后算加减法的运算顺序是比拟困难的。所以，掌握运算顺序是本课教学的重点，也是本课教学的难点。四、教法设计及学法指导为突出重点、打破难点，设计教法及学法如下：1、严密联络学生的生活实际。结合详细情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序。2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地提醒，而是靠学生在自己感知的根底上探究获得。老师要帮助学生在详细的情境中理解先算乘、后算加减的`道理，体验运算顺序的合理性，而不是把这个规定强行灌输给学生。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。3、培养学生解决问题的才能。在培养学生计算才能的同时，进步学生分析^p和解决问题的才能。通过一些习题，激发学生探究和解决问题的热情，引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。五、教学准备：一堂课要获得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：制作课件〔泰山风景图片，购票情景图，司机付费的图片〕六、教学过程《数学课程标准》提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思的根本形式展现内容。为了让学生经历数学化和再创造的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：〔一〕创设情境，提出问题情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢玩的年龄特点，我是这样导入新课的：师：同学们喜欢旅游吗？今年暑假，老师去了一趟泰山。泰山太宏伟了，同学们想不想看一看老师拍的图片？课件展示泰山风景的图片，并让学生谈一谈自己的感受，由此为下面的学习奠定感情根底。〔课件演示坐车来到山下的图片〕师：我们已经来到了进山的入口处，假如你是我们团的导游，你想知道什么呢？〔板书：旅游团一共有多少人？〕〔数学课程标准在第一学段目的中明确指出，学生能在老师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。〕心理学研究说明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学消费生浓重的学习兴趣。老师应充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。在本课的第二个教学环节，我准备这样设计：活动一：师：同学们，仔细观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？〔这样设计的意图是关注学生能否找到有用的信息，培养学生挑选信息的才能。〕师：同学们观察的真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？请试试看，并把你的想法在小组内交流。学生尝试解决，并在小组内交流想法和算法。〔这样设计可使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣。〕老师指名学生汇报，并把算法板书在黑板上。〔这样设计的意图是培养学生的语言表达才能，思维的明晰条理性。〕在此根底上，向学生提问：这些同学的计算方法有什么一样点和不同点呢？学生独立考虑，全班交流。重点明确：这几道算式都是先求4个组的人数，再加剩余的人数。也就是先算乘法，再算加法。然后老师总结，当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，再算加法。〔数学课程标准在第一学段的教学建议中提出：老师应提供适当的帮助和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。老师要让学生独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进展交流〕活动二：〔课件出示司机拿钱交款的图片〕师：从图中，你看到了什么？学生从司机的语言和木牌上找到有用的数学信息。老师继续追问：你能提出什么数学问题？学生答复后，老师板书有价值的数学问题。老师板书：应找回多少元？师：请大家尝试自己解决。鼓励学生到黑板上板书自己的算法，并讲解自己的解题思路。〔这样设计的意图是：鼓励学生大胆表述自己的想法和意见，体验解决问题策略的多样性。学会与人合作，并能与人交流思维的过程和结果。〕活动三：师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？学生观察后自由发言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和减法两种运算。都是先算乘法。老师继续提问：当有乘法和加减法时，应该先算什么？引导学生归纳总结。老师板书。〔这样设计的意图是：培养学生的归纳和推理才能，能有条理地、明晰地阐述自己的观点。〕〔三〕稳固运用，自我提升《数学课程标准》指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进展解释、应用的过程。学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，我设计了以下两个练习：1、110页第2题说一说每道题的运算顺序，并选出两道做在练习本上。2、火眼金睛辨对错自主练习第3题3、自主练习第4题〔四〕总结评价回忆这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比拟出色或者你有什么建议想对他说的？附：板书设计乘加〔减〕混合运算在算式里，有乘法和加〔减〕法，先算乘法。〔在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和理论才能为重点，设计了以上教学环节。由于程度有限，其中定有许多不当之处，恳请各位老师给予批评指正，谢谢！〕加减混合说课稿5一、教材分析^p首先，我们来看教材分析^p：〔一〕教材的地位和作用：这局部教材共安排了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步研究数的计算。在编排上与连加、连减根本一样，也是配合例题各安排了一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，从此逐步进步学生的计算程度。加减混合对学生以后学习100以内的进位加减打下根底，以上知识对学生后续学习起着非常重要的作用。〔二〕本节课的教学目的：1、知识目的：〔1〕引导学生经历从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。〔2〕掌握加减混合式题的计算顺序，能正确的进展100以内数的加减混合计算。〔3〕初步学惯用加减混合计算解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的亲密联络。2、才能目的：让学生学会看图、说图、理解图意，理解语言和图案之间的关系，培养学生运用数学语言表达图意的才能，进步学生的语言表达和组织才能，逐步养成积极探究科学的精神。3、情感德育目的：通过学习加减混合计算顺序培养学生良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生理解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点是掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。同时掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎么打破本节课的教学难点呢？我准备采取以下两个措施：二、教学过程设计接下来我将重点向各位专家介绍本节课的教学过程设计：我首先通过一个电脑的情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新知识的学习，创设一种探究的情景：动物王国联欢会，所有的小动物都来参加宏大的盛会，树上机灵的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小狗……都来了，还有湖里欢乐玩耍的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？根据学生的答复老师板书：43。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。老师引导学生观察发现湖里天鹅只数发生了什么变化？学生交流讨论提出问题：如今湖里还有几只天鹅？老师配合学生说的在43后面板书“-2”把算式写完好“43-2”，提出问题：为什么要在4加3后面减2？应到学生观察图画说清图意，说明算理，从而实现才能目的。引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先算什么再算什么，培养学生自主学习，组织汇报、交流计算方法。根据学生说的出示：43-2并标明计算顺序。启发学生考虑第二步是几减2？为什么是7减2？进一步的我们设计第二个情景：“草地上原来有4只小鹿在奔跑打闹，突然分开了2只后，又跑来了3只”连续变化的画面。引导学生根据画面说出图意，并提出数学问题：“如今草地上有几只小鹿？”结合学生答复写出算式并板书：4-23=〔〕启发学生考虑：上面的算式应先算什么，再算什么？引导学生说出计算顺序以及算理，配合学生说的出示思维线并板书：4-23=5。通过情景的设计引导同学们进展讨论交流，师生共同归纳小结加减混合计算的运算顺序：计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进展计算。结合一年级学生学情特点，激发学生求知欲，进步学生学习兴趣，我设计闯关练习，闯关一：首先帮助小猴解决问题：小猴爬到树上首先摘了7个香蕉，不小心掉了4个，接着又摘了1个，如今小猴手中有几个香蕉？通过闯关练习培养学生勤于考虑勇于答复以下问题的学习习惯。为什么要设计闯关一内容呢，是为了进一步培养学生动眼，动脑，动嘴才能，进步学生的语言组织及表达才能。闯关二：出示课本75页做一做练习：看谁算得又快又准确，并说明算理，同时我们设计闯关2的内容是让学生深化感受到加减混合计算与我们生活的严密联络。闯关三：完成课本76页计算题，在完成此题时我力求练习形式新颖，有趣，我会采用开火车，抢答等形式汇报计算结果。同时我们设计闯关三的环节为今后学习20以内的进位加法做好铺垫，表达我们教材的前后照应与连接。通过一系列的闯关练习，师生互动，让学生分析^p，考虑然后及时的进展小结。下面是我本节课的一个板书设计,板书设计表达严谨美观，起到画龙点睛构建知识构造的作用。三、教学反应与评价1、教学反应是检验教学目的实现的重要环节，即老师以观察学生的语言，表情及答题情况判断学生掌握知识的程度，本节课设计三个反应环节：①通过闯关抢答，稳固练习到达知识技能目的；②通过练习说图意，交流、汇报到达才能目的；③通过课后练习，应用理论到达感情德育目的。2、教学评价，对答复正确的学生要给予充分的肯定，有创新的要给予表扬，有知识障碍的，给予耐心的引导、纠正、鼓励，通过教学评价以鼓励学生发奋学习。四、教学说明本节课的教学设计说明数学教学既要传授知识又要传授思想方法，是培养学生创造思维的有效途径。为此本节课作以下几点设计说明：1、在组织教学过程中，重视知识的产生和开展过程，围绕“引发—探求—归纳—应用”四个环节组织教学，如在例题1、2中通过情境设计，引发问题的产生，探求归纳加减混合计算顺序，加强应用与理论来组织教学过程，注意知识间的衔接与连接，这符合学生的认知规律。2、在教学方法上，我主要采用了启发与探究相结合的教学方法，辅以讲练结合，师生互动，皆在通过老师的启发、引导，学生的步步深化，从各个反应层面搜集信息，保证师生的思维同步，到达教与学的和谐统一。这符合“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原那么。3、加强了学生学习方法的指导，培养学生动眼〔及观察〕、动嘴、动脑的才能。坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，把老师的知识传授过程转化成学生认知的探究理论活动，让学生在教学活动中探究获取知识的途径。考虑问题的方法，做到学有所思，思有所得，练有所获，在学习中产生一种成功的体验。进步学习兴趣，也表达了“一培养学生的才能为中心”的教育思想。4、重视教学过程中思想的浸透，创造出创新的思维空间。我的说课到此完毕，谢谢大家！加减混合说课稿6尊敬的各位评委：大家好！今天，我说课的内容是：人教版小学数学四年级下册第六单元《小数加减混合运算》。我的说课流程是：说教材，说学情，说教学形式、说教学设计，说板书、说课堂评价。一、教材分析^p〔一〕教材的地位《小数加减混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元第二个课时的内容，是在学生学习了整数四那么运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的根底上进展学习的。这局部内容在消费和生活中有着广泛的应用，掌握这局部知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。这局部内容一个课时完成。因此，我制定以下教学目的：〔二〕教学目的1、知识与才能目的掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步稳固小数加减法的计算方法，培养学生的计算才能。2、过程与方法目的创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探究小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联络3、情感、态度与价值观目的让学生在合作学习或自主探究过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。〔三〕教学重、难点1、重点?体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进展简算。2、难点?体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进展简算。〔四〕学具准备：教具、老师准备：多媒体课件二、学情分析^p四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的才能。为了实现教学目的，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立考虑、组织交流、点拨释疑、稳固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。三、教学方法我对本节课采用尝试探究的教学方法。1.迁移法。由于数学知识的内在联络非常严密，并且总是互相补充，彼此影响。所以，我们在教学中就可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进展迁移。这样通过知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。2.发现法。学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现联络，表达学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性和创造性。3.练习法。练习可以促使知识转化为技能技巧，可以进展思维训练，开展学生智力，还可以使老师及时获得反应信息，有效的调控教学过程。本课时的练习，是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进展的题组练习，变式计算练习及综合性的应用题，通过一系列灵敏多样，一定题量的训练，使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，进步其计算和灵敏运用的才能。四、教学设计〔一〕铺垫旧知，引入新课我设计了口算、说说以下混合运算的运算顺序和简便计算三种题目导入新课，这样安排的目的是为学习新知识做好铺垫。然后提问：我们已经学习了整数加减法混合运算，你认为整数加减法混合运算和小数加减法混合运算之间有联络吗？有什么样的联络？学生发表自己的看法。〔老师不作评论〕老师：同学们发表了很多不同的看法，我们就一起来验证一下。〔板书课题：小数加减混合运算〕〔预设5分钟〕【设计意图】新课前让学生对小数加减和整数加减混合运算的关系进展猜测，既抓住了本课的重点，同时很自然地让学生去体会知识之间的联络。〔二〕创设情境，发现问题出示情境图，师：从图中你获得哪些信息？你能提出什么问题？然后学生提问〔对于学生提出的每个问题，老师作出适当评论。〕老师板书：一共花了多少钱？【设计意图】以学生自主探究为主，让学生在探究过程中发现规律，培养学生的归纳概括才能。〔三〕合作探究，解决问题解决第一个问题：一共花了多少钱？老师提出要求：用两种方法解答。小组讨论，讨论后学生尝试独立在练习本上完成。老师巡视，个别指导。〔5分钟〕【设计意图】充分表达教为主导、学为主体的原那么。〔四〕展示交流，内化提升1、待大局部学生完成后，请两名学生把自己的解答板演到黑板上。组织学生评价：〔1〕老师概括：这两种解答方法的意义不一样，第一种解法是用脱式计算。第二种解法是用竖式计算少〔2〕你是按怎样的顺序计算的？学生1：从左到右依次计算学生2：数位对齐在进展计算2、老师出示第二个问题：小林付给售货员20元，应找回多少钱？-〔1〕要求学生先分步计算，再列综合算式计算。学生独立尝试在练习本上完成。老师巡视，个别指导。〔2〕指名说算式，老师板书。学生讨论交流。最后师生归纳：小数加减混合运算的运算顺序和整数加数的运算顺序完全一样。3、出例如题：7.65+3.72+6.35+6.28.?〔1〕学生观察，你发现这道题有什么特点？可以简算？为什么？引导学生观察发现：7.65和6.35、3.72和6.28可以凑成整数。〔2〕学生在练习本上完成。老师巡视，假如发现有没用简便算法的学生，请他〔她〕上黑板板演出来。再请一名用简便算法和学生黑板板演。待大局部学生完成后，组织学生评价：这两种算法哪一种简便一些？为什么？〔3〕师：比拟刚刚两个同学的计算结果，你有什么发现。学生：整数加减法的一些运算定律同样适用于小数加减法。〔12分钟〕【设计意图】以学生自主探究为主，让学生在探究过程中发现规律，培养学生的归纳概括才能。〔五〕回归整理，拓展应用6.85+4.9+6.0762.15-8.62-14.7?26.8+〔5.36-3.95〕【设计意图】通过“变式练习、开放练习”考察学生对学习目的的达成情况〔六〕课堂总结我用“通过本课的学习，你有哪些收获？”进展总结，然后学生交流，说说自己的收获五、教学反思充分发挥学生的自主评价作用，从内容理解、学习方法、学习感受多方面进展自评和互评。老师那么主要从学生的自学态度、自学方法等方面予以评价。通过师生评价，使学生对主题内容理解更深化、更系统。同时，老师针对学生交流反应中暴露出来的共同疑惑，进展有效整合，通过“点拨升华”过程的教学，使学生的认识和思维产生质的飞跃。〔一〕活动过程的评价本课的主要活动：小刚买书的事情，活动中主要采取老师参与到学生的小组活动中，在学生理论过程中给予评价，比方老师在小组的数据记录表格中及时评出优良。〔二〕知识技能的评价两个练习都以生活中的问题为载体，注重知识的活学活用，老师评价时以学生答复以下问题的质量进展评价。〔三〕情感态度的评价主要评价学生参与小组活动的积极性，对数学学习兴趣的评价，采取学生自评的方式及小组长把本节课学生参与活动的积极性进展评价，催促学生课下积极预习，课上积极答复以下问题，通过外在的催促，引发内在的学习兴趣。六、说资开发课标中指出，要大力开发和利用课程资，让学生获得丰富的学习资，这样便于学生的学习和开展。结合本节课内容我主要从以下四个方面进展开发。1.文本资在备课时老师要充分运用教科书、老师用书、辅助材料等资，研读教学内容。本课教材也为课堂提供了形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。2、信息技术资主要表如今多媒体课件的使用，我认为多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段，而应该成为用于激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习的一种工具，多媒体教学贯穿于整节课堂。3.生活资学生在生活中已经有了如：“买书.找钱这样的生活经历，这都为本节课提供了生活资。4、课堂生成资。生成性资是在教学过程中动态生成的，合理地利用生成性资有利于进步教学的有效性。在小组讨论，师生交流过程中可能产生的新问题、新思路、新方法、新结果是本节课的生成性资。在练习时，学生的错题资也是本节课的生成性资。课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢大家！加减混合说课稿7一、说教材我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第34的内容：分数四那么混合运算。学生对整数、小数四那么混合运算的运算顺序已经比拟熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此根底上，教学计算三、四步的分数四那么混合运算式题。因此教材在讲分数四那么混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四那么混合运算的顺序一样。然后结合例4、5，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这局部的内容将对今后学习分数与小数四那么混合运算及其应用题打下良好的根底。二、说教学目的根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目的：1、知识与技能：学生掌握分数四那么混合运算的运算顺序，并能正确地进展计算。2、过程与方法：学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四那么混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。3、情感、态度价、值观：通过计算联络向学生浸透运算的逻辑性，互相影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中创造性地进展学习。三、说重、难点本节课的重点是分数四那么混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带分数的乘、除法是教学的难点所在。四、说教法、学法围绕以上的教学目的及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂气氛。以“讲、扶放”的形式进展教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采用这种教学方法，发挥了老师的主导作用，表达了学生的主体地位，即传授知识、又培养才能。学生通过计算练[]习，独立考虑和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。通过灵敏、有趣的练习，进步学生解决问题的才能，同时寻求解题的多种有效方法。五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进展教学一、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四那么混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。强调积、商可以同时脱式计算。2、计算，计算后引导学生观察，写成一个综合算式。与准备题比拟有何不同，从而提醒课题并板书“分数四那么混合运算”。明确分数四那么混合运算的运算顺序与所学过的整数四那么混合运算一样。以旧知唤新知，促进知识迁移。有助于学生自主构建知识构造，深化理解，形成一定的技能。二、自主探究、合作交流对例题的教学，我大胆采用让学生自主探究、尝试解题。六年级的教学内容大多缺乏兴趣性，想让学生“激情洋溢”地投入到学习中，需要学生自身感兴趣。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”足以见兴趣的重要性。六年级的学生喜欢挑战，喜欢自己尝试解决问题后获得成功的喜悦，可以大大增加学生的学习兴趣，自主探究解决例题便可以到达这样的效果。学生做完后反应交流，指名一学生口答运算过程〔老师板书〕。引导学生通过“看、想、算、查”四个步骤进展练习。一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样计算更合理简洁；三算，书写格式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查一步。值得一提的是在做一做练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓励学生互相检查。整个过程中注重学生自主探究与合作交流，在计算过程中适时引导学生进展观察、交流，学生积极性很高。我们知道数学知识丰富多彩，有时又错综复杂。对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解题就可以大大降低学生的出错率。学生互相检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学交流进步较大的空间，让每个学生都有时机充分发表自己的想法，都有时机体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培养，合作交流的才能得到进步。三、练习反应、稳固升华这节课主要是让学生掌握分数四那么混合运算的运算顺序并能纯熟地正确计算，所以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原那么设计了以下不同层次的练习。1、根本练习通过做书本中一些同例题相仿的试题，让学生整理自己的考虑过程，从而上升到理性的高度，学会正确解题。通过互评互说，开展其思维才能和语言表达才能。2、进步性练习例如三步计算的分数四那么混合运算题、应用题等，加大难度，从不同程度练习进步。四、总结质疑、课外延伸引导学生对本堂课的学习情况进展自我评价，总结质疑，体验学习的成功感，增强自信心，鼓励学生学好数学。〔布置课后作业〕在我的整个教学过程中，力图贯穿着教育的两到思想，即主体性与活动性，老师提供充分的时间、空间和条件让学生考虑、解题、交流互评。学生即有外显的交流活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视知识与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进展鼓励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识也增强了！加减混合说课稿8一、说教材分析^p1、教学内容：数学五年级下册第四单元的内容，分数加减混合运算。2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和根本性质的根底上教学的。本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四那么混合运算的重要根底。异分母分数的加、减运算顺序和整数加减运算的运算顺序一样，因此异分母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化成一样的分母，即通过通分使算式的分母一样，然后按照整数的加减运算法那么进展计算。在对分数的教学过程中，单位“1”非常重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，然后利用分数的知识来解答。在分数的计算过程中，整数的运算法那么同样适用，例如加法交换律、加法结合律，这些规律的使用能使分数加、减运算更加简便，应注意使用。3、教材的重难点：〔1〕能运用运算法那么正确进展计算。〔2〕使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。〔3〕利用分数混合运算的法那么解决日常生活中的实际问题，开展应用意识。4、教学目的：〔1〕使学生联络详细的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进展分数加减混合运算。〔2〕使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步进步解决实际问题的才能，开展数学应用意识。〔3〕使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。二、设计理念〔1〕注重新课程理念的表达，主动让学生参与。〔2〕教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。〔3〕数学教学活动建立在学生的认知开展程度和己有的知识经历根底上。三、教法和学法根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面考虑。1、出示情境图，鼓励学生分析^p情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后理解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。2、讨论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进展计算，再组织讨论和交流算法之间的联络，明白分数混合运算的顺序。通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、画线段图、分析^p数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序一〕铺垫准备：1、口算2、计算下面各题。二〕探究新知：新课导入：这节课，我们学习新的内容——分数加、减混合运算。〔板书课题：分数加减混合运算〕〔一〕教学例1〔没有括号的算式计算方法〕【演示课件“分数加减混合运算”】老师提问：回忆一下整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？学生答复：整数加减混合运算顺序是从左往右依次计算、遇到有括号的，应该先算括号里面的。老师谈话：请同学们翻开书136页读一下第一段的文字、这一段告诉我们什么内容？学生答复：这段文字告诉我们：分数加减混合运算的运算顺序与整数的一样；为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进展计算。1、出例如1：计算2、观察算式：这是一个加减混合运算的等式；三个分数是异分母的分数，计算时应当从左往右计算；分母不同，计算时应先通分。3、学生独立解答。第一种算法：第二种算法：考虑：这两种算法有什么不同？哪一种简便？老师强调：三个分数是异分母分数，先一次通分比拟简便。4、总结没括号算式的计算方法。5、反应练习：〔二〕教学例2〔有括号的算式的计算方法〕【继续演示课件“分数加减混合运算”】1、出例如2计算老师提问：请同学们观察一下这个算式与例1有什么不同？〔有了小括号〕这道题的运算顺序是什么？〔这道题的运算顺序是先算括号里面的，再算括号外面的〕2、学生独立解答。考虑：这道题为什么分步通分计算比拟好？3、总结有括号算式的计算方法。4、反应练习。三〕全课小结今天我们学习了什么内容？它的运算顺序是怎样的？四〕随堂练习1、填空。【继续演示课件“分数加减混合运算”】分数加减混合运算的运算顺序和____________一样、没有括号的分数加减混合运算顺序是：______________；有括号的分数加减混合运算的运算顺序是先算____________，后算______________、2、计算。五、布置作业六、板书设计分数加减混合运算分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序一样七、教学反思在教学中特别注意以下几方面的内容：1、采用有意义的承受方式教学分数加减法混合运算的顺序。四那么混合运算的顺序是人为规定的知识〔尽管这种规定也赋予了它一定的实际意义〕，因此，在教学本例的知识点“运算顺序”时，直接告诉学生，分数加减法的混合运算的顺序与整数加减法的一样，引导学生将已掌握的整数加减法混合运算的顺序迁移到分数加减法运算中来。2、关注理解题意的教学。本例的两个例子，均以表格的方式呈现其内容，因此，让学生读懂表格的意思是本例教学的首要环节。在学生理解了题意的根底上再来列式解答。3、根据分母的特点灵敏选择计算方法。计算分数加减混合运算时，是分步通分好还是一次通分好，应根据分母的特点合理作出判断。同时指出，通分的过程，纯熟了以后可以不写，不断进步自己的计算才能。4、培养认真书写的良好习惯。分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线在同一条直线上。同时提醒学生，最后的结果要化成最简分数。加减混合说课稿9一、教材分析^p加减混合这一教学内容是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的，它是学生必须练就的根本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要根底。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进展加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步进步学生的计算程度。教学思想方法分析^p：作为一名数学老师，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种才能得到锻炼和开展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种才能得到培养。二、教学目的根据上述教材分析^p，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我确定了本节课的三维目的。〔1〕知识目的。使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。〔2〕才能目的。培养学生观察、比拟和抽象概括才能，以及应用所学知识解决实际问题的才能。〔3〕情感、态度、价值观目的。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。为了突出重点，打破难点，使学生能到达本节制定的三唯目的，我再从教法和学法上谈谈。三、说教法鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖详细直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作打破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在老师的善导下让学生通过观察、比拟，后抽象概括，在一个数的根底上先增加后减少就是先+后减的加减混合；在一个数的根底上先减少后增加就是先后+的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。〔方法〕让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养才能。实现老师主导和学生的主体结合。四、说学法我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因此教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，到达培养学生的观察和抽象概括才能的目的。五、教学过程〔一〕创设情境，激发兴趣由于低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜欢的活动情景激发兴趣，引入新课，一开场，课件显示生动的画面：美丽的风景，绿绿的草地，高大的树木，一派活力勃勃的景象，这时来了四个小朋友在那里载歌载舞，多快活呀！在这种情景中，学生的注意力高度集中，欣赏歌舞的同时有意无意的获取了含着的数学信息：有4个小朋友在唱歌跳舞。此时，进入教学的第二个环节。〔二〕自主探究，建构新知新课程标准指出：不同的人在教学上得到不同的开展，学数学不是记数学，背数学，而要做数学，亲历探究新知的过程，主动建构新知。因此设计了自主探究、建构新知的环节。1、教学例1在上面创设的美妙情景中学生对声情并茂的场景深深吸引，课件继续演示，这时又有3名小朋友跑来和前面的4名小朋友一起载歌载舞，过一会儿，有两名小朋友跳累了，回家了〔走了〕，学生全神贯注地欣赏画面，手、眼、口、脑多种感官尽情地发挥，认真观察，把观察所得表达出来，理解图意，并自己根据图意提出数学问题：如今还有几个小朋友在跳舞？然后自己读题，自己试算〔解决问题〕4+3—2。在试算的过程中采用互相讨论、交流的方式，在理解图意的根底上理解4+3—2这个算式的意义，明白4+3—2这个算式的意义，明白4+3—2这个算式的计算顺序是先算4+3=7，再算7—2=5。在讨论中更进一步的明白在计算时一定要记住第二步是几减几。课件继续演示：第二小组的4个男生又来到了这个美丽的地方弹琴。情况发生了新的变化，一会儿走了两个弹吉他的小男孩，又过了一会儿，三个女生听到优美的乐曲声，情不自禁地跑来翩翩起舞。学生由于前面情景中问题解决的经历，能顺利地理解图意，并进展列式计算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做题时关键要记住第一步的得数2，否那么就无法进展计算了。为学生创设了和谐愉悦的学习环境，给足学生探究的时间和空间，学生在活动中既学得主动，又学得轻松。为了加深学生对知识的理解和稳固，所以及时进展例1例2的计算顺序小结，把加减混合与连加连减联络起来，从而得出了方法一样的结论。是从左到右依次计算。小结后自己摆小棒，完成75页做一做。做后集体订正，学生在探究中解决了问题。记得有位名人说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我设计了质疑的小环节。〔三〕设置情景，解决问题学数学的目的就是为了用数学，运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，进一步激发学生学习数学的积极性。练习题的设计有梯度、有兴趣，发生的一个又一个美妙的故事，实际上就是练习题，这样使学生在不知不觉中稳固了所学知识，培养了学生的观察概括才能，进步理解决实际问题的才能。1、再到别处去看看。走着走着，小猴挡住了去路，原来它是要大家帮助的。那是一个美丽的池塘，有6只小鸭正在嬉戏玩耍，瞧！又来了3只。过了一会儿，又走了4只，如今池塘里还有几只小鸭？让学生独立解决问题，然后集体订正。小猴怎么还不走呢？原来它还有一道题呢！〔出示〕：在○里填上＞＜或＝9—3+2○71+6—4○49—7+5○58+2—5○56+4—9○99—3+2○98+2—1○74+3—1○52、我们继续往前走。这里发生了什么事情？这么热闹！原来，小狗、小猪、小鸡、小猫在运动会上分别获得了四个工程的第一名，森林之王的狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮他们找到房子吗？生抢答完成。狮子大王奖智慧星，做题，学生独立完成。〔四〕课堂总结，延伸课堂在表扬学生之后：看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！最后，让学生在动听的音乐声中完毕这堂课。〔五〕板书设计板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下：加减混合4+32=542+3=7总之，全课借助多媒体数学，能较好地吸引一年级的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中稳固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，进步今后学好数学的热情和信心。加减混合说课稿10本节课，我将从教材、教学目的、教学重难点、学情、教法学法、教学过程和板书设计几方面进展说课。一、说教材《加减混合》是人教版二年级数学上册第二单元第28页的例3和例4。在上一课时学生已经学习了《连加、连减》，具备了初步的计算才能进展教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习交融在同一过程中，形成以解决问题为线索的根本框架。二、说教学目的知识与技能：掌握加减混合算式的运算顺序和计算方法，能正确进展计算。过程与方法：通过情境图，让学生理解加减混合运算的算理，并在解决问题的过程中稳固加减混合运算的运算顺序和计算方法。情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，体会数学与实际生活的联络。三、说教学重难点教学重点：正确计算加减混合算式。教学重点：计算中的进位和退位的区分。四、说学情学生已有一位数的连加连减加减混合运算的知识作为根底，并且两位数加减两位数的笔算为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经历。本班大局部学生的计算才能都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大局部学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了进步学生的计算才能，还要经常进展口算练习。五、说教法根据新课程理念，学生已有的知识、生活经历，结合教材的特点，我采用了以下教法。为了使数学知识、思想和方法在学生的数学理论活动中得到理解与开展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比拟法”等，实现师生互动，生生互动，有方案地对学生进展思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。六、说学法分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生可以主动地去发现、探究，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而老师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的时机，有效促进了师生互动、生生互动。七、说教学过程本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程；第一个环节：铺垫孕伏，复习引入。这一环节先以连加、连减的计算为引子，复习上一节课所学，然后创设“小猴运桃子”这一情境，让学生帮助老师整理，然后提出数学问题并解决，不仅培养了学生的问题意识，更是为本节课的学习埋下伏笔。1.竖式计算36＋28＋17＝65－25－21＝2.小猴运桃子猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个。运了两次后，还剩多少个？52-17-23=12〔个〕52-〔17+23〕=12〔个〕第二个环节：创设情境，自主探究。给学生足够的时间去讨论解决问题的不同方法。同时通过比拟，找到自己喜欢的解题方法。在学生自主探究的过程中，列出加减混合运算的算式，体会加减混合运算的意义及运算顺序，提倡用自己喜欢的方法，同时也着力引导学生掌握根本的算法，促进学生数学思维的深度开展，使学生面对详细情境和数据时能选用比拟灵敏的计算方法。这一环节的设计，真正表达了“学生是学习的主体，老师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。1.出示情境图，讲授例3。〔1〕出示主题图：车上原来有67人，如今又25人下车，还有28人上车，如今车上有多少人？〔2〕学生说图意。提醒学生看清题中的信息。想一想：如今既有人下车，又有人上车，那如今车上到底有多少人？67-25+28=法一：730830A95A497F4F7C9FB16379265396法二：4CF8D0377C50C9B2D6935C78824796322.讲授例4。〔1〕出例如4算式：72-〔47+16〕〔2〕比拟：仔细观察这个算式，看看它有什么特点，然后想一想用什么方法来计算。第三个环节：联络实际，灵敏运用。本环节设计的练习稳固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，进步学生综合运用知识的才能，使学生感受到数学与生活的联络，体会数学的工具性。1.笔算下面各题。54+18-4168-47+7663+35-17+1978-39+5553+27-92.下面的计算对吗？把不对的改正过来30-13.学校合唱队原有65人，有27人今年毕业了，又新参加了25人。学校合唱队如今有多少人？第四个环节：课堂总结。让学生谈谈本节课学会了哪些知识，不仅培养了学生总结概括的才能，还让学生的情感得到了进一步升华。八、说板书：我的板书力求简洁、明了。重点板书了加减混合〔没有括号〕的竖式计算方法，加减混合〔有括号〕的竖式计算方法。整个教学设计，我以学生的开展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目的。加减混合67-25+28=70〔人〕72-〔47+16〕=96742简674772-25+28算-25+16-63427042639+2870加减混合说课稿11一、说教材分析^p1、教学内容：苏教版数学五年级下册第八单元P83的内容，分数加减混合运算。这局部内容是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和根本性质的根底上教学的。同时又是后面进一步学习分数乘、除法以及分数四那么混合运算的重要根底。根据新课标和教材内容确定以下教学目的;(1)、使学生联络详细的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进展分数加减混合运算。(2)、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步进步解决实际问题的才能，开展数学应用意识。(3)、使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。为了使学生能比拟顺利地到达教学目的，我确定了本课的重点和难点，教学重点是让学生能运用运算法那么正确进展计算，教学难点是使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。二、设计理念(1)注重新课程理念的表达，主动让学生参与。(2)教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。(3)数学教学活动建立在学生的认知开展程度和己有的知识经历根底上。三、教法和学法根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面考虑。1、出示情境图，鼓励学生分析^p情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后理解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。2、讨论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进展计算，再组织讨论和交流算法之间的联络，明白分数混合运算的顺序。通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、画线段图、分析^p数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探究新知、理论应用、反应总结。(一)、复习引入。首先让学生回忆异分母的分数加减法的计算方法。让学生进一步明确：计算异分母分数相加减时，要先(通分)，再按照(同分母分数加减)法那么进展计算，得数能约分的要约分。有了知识的积累，紧接着出示4个题目，让学生独立完成，并让学生说说自己是怎么想的?这样，我就很自然的引入本节课的学习：说“大家已经掌握了异分母分数加、减的计算方法，今天我们学习新的知识。”(从学生已有的知识根底出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲)(二)探究新知。1、理解各分数的意义。(1)出例如2：在指导学生读懂题意的根底上，我重点抓住两个环节，第一、正确理解题中分数的意义，让学生明白表示月季花和杜鹃花的面积的分数都是把花园的面积看作单位“1”，在求草坪面积的时候，那么要把1当作被减数参加列式计算。学生在小组交流根底上，预设学生的答案一：可以用单位“1”，减去月季花的面积14，再减去杜鹃花的面积13，剩下的就是草坪的面积。1-14-13预设学生的答案二：先算两种花一共占花园面积的几分之几，再用单位“1”减去两种花所占的几分之几，可以得到草坪的面积占几分之几。1-(14+13)。第二、探究分数混合运算的方法及顺序。在例2列出算式以后，要鼓励学生自主探究分数加减混合运算的计算方法。这是由于学生已经能计算两个异分母的加法和减法，应用已有的计算知识解决更复杂的计算问题，能积累计算经历，开展计算才能。通过对算式的比拟，引导学生归纳概括出：分数加、减法混合运算顺序与整数、小数加减混合运算顺序一样。加减混合运算是同级运算，运算顺序是从左往右依次计算;有括号时，先算括号里的算式。(评价：让学生充分经历了操作、观察、比拟、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学考虑，发现了分数混合运算的方法和顺序，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理才能，又有效促进了学生思维才能的开展。)(三)理论应用在在学生掌握了运算顺序和方法的根底上计算“练一练”里的5/9+2/3-2/5，学生可能出现分步计算或一次通分计算两种方法。前一种方法适宜多数学生，因为按运算顺序可以分两步计算，而且每一步计算都是两个分数的加法和减法，与例1是衔接的，有利于稳固根底知识和根本技能。后一种方法把三个分数同时通分，计算可以快一些，学生中有才能采用后一种算法的应该鼓励。第二题让学生先考虑把哪个量看做一“1”，然后启发学生列式计算。(评价：练习是掌握知识、形成技能、开展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步稳固新知的理解(四)、反应总结1、今天学习了什么内容?成果的篓子中又装了什么新“果子”?说说看?2、谁愿意再说说分数加、减混合运算的顺序是怎样?在计算中要注意什么?(评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回忆与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的才能。加减混合说课稿12一、说教材分析^p1、教学内容：苏教版数学五年级下册第四单元P83的内容，分数加减混合运算。2