班级管理与班主任专业发展演示文稿

班级管理与班主任专业发展演示文稿目前一页\总数七十四页\编于十六点班级管理与班主任专业发展目前二页\总数七十四页\编于十六点3数字链接——

2006年教育部统计1301.86万——我国目前有大中小学和幼儿园教师

1036.38万——从事中小学基础教育的教师

650万——班主任目前三页\总数七十四页\编于十六点4班主任——学生的福星！国家督学姚继业主任提到“选校不如选班”，“遇上一个优秀班主任是孩子们最大的幸运”确实，优秀班主任不仅是优秀班级的引路人，是学生家长的福星，是校长办好学校的最宝贵智慧资本，而且，在更多学校促进优秀班主任的专业成长，对于缓解目前基础教育择校压力，建立我国可持续发展的长效教育机制，具有重要意义。

[1]姚继业《浅谈班主任专业化》目前四页\总数七十四页\编于十六点5

班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。目前五页\总数七十四页\编于十六点6一、班主任的角色与类型

班主任：一份琐碎又庞杂，普通又伟大的工作。琐碎——学生的吃喝拉撒、一举一动。庞杂——从学习成绩道德品德直至学生在学校的一切。普通——日复一日、年复一年从事着永无休止的劳动。伟大——来源于每一位班主任从精力到体力的巨大付出。目前六页\总数七十四页\编于十六点7优秀的班主任六种类型

1、母亲型

这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。目前七页\总数七十四页\编于十六点82、官员型

这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。目前八页\总数七十四页\编于十六点93、政治家型

这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。目前九页\总数七十四页\编于十六点104、领袖型

这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。目前十页\总数七十四页\编于十六点115、导师型

这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们能像“巫师”一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。目前十一页\总数七十四页\编于十六点126、科学家型

他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一是尊重，第二是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。目前十二页\总数七十四页\编于十六点13班主任角色定位专业技术工作者（不是苦活，累活）领导者（系统性，平衡力，灵活度，班主任可以少做，但一定要多想）管理者（制度管理——人文管理——文化管理）学生精神发展的引领者目前十三页\总数七十四页\编于十六点14班主任之歌班主任之歌

都说你是最小的主任，管着长不大的一群；都说你是最棒的园丁，画出了我们成长的年轮。都说你是最大的官，管着未来的部长将军；都说你是最好的人，就像我们的父母双亲。

粉笔白白，黑板黑黑，你一笔一画告诉我们是与非；教鞭直直，讲台方方，你一言一行都是谆谆教诲。啊！班主任，你给了我们真善美，让我们把理想放飞。目前十四页\总数七十四页\编于十六点15班主任应有的情怀童心（和学生保持共同爱好）爱心（对孩子的依恋之情）责任心（和孩子一道成长，培养现代公民！）专家（课堂教学很棒，并有专业造诣）思想家（带着思考的大脑从是平凡的工作）心理学家（不知不觉走进学生的心灵）目前十五页\总数七十四页\编于十六点16理想的班主任“人要是没有了理想，那和咸鱼有什么区别”。

－－《少林足球》

我心中的理想班主任，应该是一个对生活自信、执著和勤于实践，具有理想人格，固守自己做人准则的人。目前十六页\总数七十四页\编于十六点17教师不愿当班主任的100理由学生大事小事都是班主任份内事。班主任工作时间长，任务重，责任大，心理压力大。班任与科任工作责任分不清。科任解决不了的问题都落到班任头上；学生考试成绩不理想责任也归因班主任。班主任工作效果显示度低，吃力不讨好，缺乏成就感和自我效能感。班主任工作难量化，工作量没上限，付出多，报酬低，缺乏持久动力。班主任干好干坏都一样，缺乏竞争机制和激励机制。班级工作不象学科教学那么受重视和容易出成绩。科任出成绩受奖励，好班主任即被要求继续奉献当好班主任。……目前十七页\总数七十四页\编于十六点18二、班级管理的转型

2006年6月,教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，文件明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。目前十八页\总数七十四页\编于十六点19班级组织的认识班级组织是一个社会性组织班级组织是一个教育性组织班级组织是一个文化性组织班级组织是一个生命性组织目前十九页\总数七十四页\编于十六点20《班主任的五个层次》

（作者:万玮来源：《江西教育》）“艺术家式”班级管理艺术家比较随心所欲、率性而为。“艺术家式”班级即是“凭个人好恶管理班级”。时间长了，班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本――走着瞧。管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。目前二十页\总数七十四页\编于十六点21“管家式”班级管理班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。班主任不能做“管家婆”，“从头管到脚”。用“管”的思想解决不了根本问题。目前二十一页\总数七十四页\编于十六点22“朋友式”班级管理一些年轻的班主任往往会采用这种方式，甚至“称兄道弟，平等待生。”他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是一名好的管理者。目前二十二页\总数七十四页\编于十六点23“辅导员式”班级管理大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主，“放手让学生自主管理”。在一些中小学，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，最终乱成一锅粥。

“以学生为本”是一句口号，分寸把握很重要。目前二十三页\总数七十四页\编于十六点24“领导式”班级管理班主任不是班级的管理者，而是领导者。在管理学里，最高明的管理是领导。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里“一波未平一波又起”的问题要高明得多。目前二十四页\总数七十四页\编于十六点25管理者眼中的班主任成功之道：做，并奉献。班主任是班级的最终负责人，为了学生，为了学习成绩，班主任应该鞠躬尽瘁、死而后已。事实上为了学校的尊严，班主任往往成了替罪羊。班主任这个职位不可能靠做来获得成功！目前二十五页\总数七十四页\编于十六点26学生眼中的班主任成功之道：推，并民主。对于不能承受的责任，成功地推卸责任就是对责任最好的承担。把责任推给学科教师，叫班级协作；把责任推给学生，叫民主管理。自己一人顶一个班级，是明知不可为而为之，这叫做“讨罪于天下”。目前二十六页\总数七十四页\编于十六点27媒体眼中的班主任成功之道：说，并写作。做得好，基本不可能，少数成功的人也是用生命或者生活质量换来的；推得好，自己轻松，但影响范围太小；说得好，不但轻松，而且影响范围巨大。不过难免误导天下的班主任！目前二十七页\总数七十四页\编于十六点28校长对新教师的忠告新学期要开始了，一所美国的学校招聘的一批新教师，在上岗之前，要对教师进行必要的培训，在培训班结束的时候，请校长做总结。校长说：“我在专业上没有什么要讲的了，下面给你们提出四条建议，希望你们能接受。第一条，建议你们要爱班里学习好的学生，因为他们将来都会成为专家学者知名人士，还有可能获得诺贝尔奖，等我们学校搞校庆的时候，要请他们回来装门面的，如果你不爱他，将来他会来吗？第二条，建议你们要比爱学习好的学生更爱学习中等的学生，因为将来他们，他们很可能上师范，很可能回校任教成为你的同事，如果你不爱他们，将来同事关系怎么搞？第三条，建议你们要比爱前两批学生更爱学习差的学生，因为他们将来很可能成为大款，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们捐钱的，如果你不爱他，将来他能给钱吗？第四条，建议你们要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣的学生，因为将来他们都会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们撑腰的，如果你不爱他，将来会有好果子吃吗？目前二十八页\总数七十四页\编于十六点29爱与被爱

上海某研究院针对优秀教师作了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？”100%的教师回答“爱”。然后找到这些优秀教师的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？”结果是只有10%的学生回答“是”。目前二十九页\总数七十四页\编于十六点30三、班主任专业发展的现实诉求班主任专业发展具有以下内涵：①班主任专业化是个“过程”，是个不断提高的过程。②班主任成长的动力来自外部与自身的推动。③专业化为班主任群体和个体的提高。④班主任专业化应包含于教师专业化的范围之中。

目前三十页\总数七十四页\编于十六点31“2005年中国教师职业压力

和心理健康调查”工作倦怠感：有86％的教师出现轻微的工作倦怠有58.5％的教师出现中度的工作倦怠有29％的教师出现了比较严重的工作倦怠，也就是3／10工作满意感64.4％工作满意度比较低只有15.4％满意度比较高工作压力34.6％压力非常大47.6压力比较大82.2％目前三十一页\总数七十四页\编于十六点32人的素质层次创新精神和能力有智慧（综合素质）道德规范智慧知识信息能力技能情感体能

引自《智慧型教师素质探新》教育科学出版社2005年9月23日

伦理道德层次

智力层次

基础层次新世纪人的素质构成目前三十二页\总数七十四页\编于十六点33教师专业成长的阶段新手水平高级新手水平胜任水平熟练水平专家水平刚毕业师范生；学习一般教学原理、教育方法；熟悉教学步骤。两三年教龄；获得教学策略、教学事件知识；教学活动带有盲目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学技能没有自动化。对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。目前三十三页\总数七十四页\编于十六点34班主任的专业素养专业知识：班主任的管理理念专业道德：班主任的师德修养专业技能：班主任的基本能力专业素养：班主任的教育智慧专业意识：班主任的教育意识

目前三十四页\总数七十四页\编于十六点35判断一个班主任是否具有专业水平第一项是学生自评。第二项是班主任老师自评。第三项是科任老师的评估。第四项是看资料。第五项是观摩现场活动。第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。

目前三十五页\总数七十四页\编于十六点36案例：苏州市中小学班主任基本功考核要求观察技能管理技能活动技能指导技能组织技能协调技能创新技能目前三十六页\总数七十四页\编于十六点37广东中小学名班主任的要求思想素质好专业能力强专业水平高奉献精神强育人效果好（《关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见》2006年2月23日）目前三十七页\总数七十四页\编于十六点38班级管理行为（正向）讲笑话、幽默态度亲切、有笑容像朋友一样讨论、交流口头表达能力强、语言文明、耐心组织游戏讲解具体、细致、生动良好的示范公平感情投入鼓励、表扬“麻辣老师”：时尚、活泼、幽默，喜欢与学生网上沟通目前三十八页\总数七十四页\编于十六点39班级管理行为（负向）随意批评同学、冤枉人发脾气、大声嚷嚷没有笑容、吹胡子瞪眼偏向唠叨门外站着监视过于严厉、不理解人高谈阔论动不动请家长来校仪容不整目前三十九页\总数七十四页\编于十六点40四、班主任专业发展之路

班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。

目前四十页\总数七十四页\编于十六点411、班主任的专业规划“心灵之旅”：

我学到了什么……

我的行动计划是什么……目前四十一页\总数七十四页\编于十六点42专业发展规划的实践（1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。（2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。（3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。（4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。（5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。（6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。目前四十二页\总数七十四页\编于十六点43专业发展规划的六问第一问：你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？第二问：你是着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？第三问：在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？第四问：你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找机会？第五问：你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？第六问：遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？目前四十三页\总数七十四页\编于十六点442.班主任的专业学习学习学习力学习=教学？学习=培训？学习的核心目前四十四页\总数七十四页\编于十六点45人文阅读人文阅读是专业发展的基础了解人、了解人类培育我们的灵性……几类书籍哲学历史文学艺术其他目前四十五页\总数七十四页\编于十六点46俞敏洪的经典语善于阅读和自己的工作相关的重要书籍，阅读和人类历史、文明、智慧相关的重要书籍。

能否马上说出你生活中对你一辈子最有影响的十本书？目前四十六页\总数七十四页\编于十六点47读书是一种精神状态1、“读书”是人生中的某一阶段。2、“读书”是社会上的某一职业。3、“读书”是生活中的某一时刻。4、“读书”是精神上的某一状态。

“阅读是为了活着。”

（法国作家福楼拜1857）目前四十七页\总数七十四页\编于十六点48班主任的阅读书目《给教师的一百条建议》

苏霍姆林斯基

《班主任工作漫谈》魏书生《我的教育理想》

朱永新

《赏识你的孩子》

周

弘

《教育的理想与信念》肖

川

《为生命奠基》

窦桂梅

《教学机智——教育智慧的意蕴》

马克斯.范梅南

《班主任创新工作100招》张万详《冬去春又来》魏智渊（科学教育出版社——新教师成长日志）《情到深处》刘国营（科学教育出版社——新教师成长日志）目前四十八页\总数七十四页\编于十六点49体验的四种类型吸取浸入积极参与被动参与娱乐的教育的审美的梦幻的目前四十九页\总数七十四页\编于十六点503.班主任的实践反思有所思！有所动！反思是一种意识。反思是一种活动。反思是一种思维品质。反思是一种能力。反思还是一种行动。认识你自己目前五十页\总数七十四页\编于十六点51教师反思的方法反思日记教育叙事成长自传理论－－反思实践的思想之镜目前五十一页\总数七十四页\编于十六点52反思什么1、反思工作中的学生观2、反思班主任自身的表率作用；3、反思教育方法的有效性；4、反思教育的公平性；5、反思对学生了解的多少；6、反思制度的创新性目前五十二页\总数七十四页\编于十六点53重视失败的经验

《文汇报》记者向美国普洛斯公司的中国总裁梅志明提问，你的成功经验是从那里来的？回答是从失败中来的。他的失败的经验是什么呢？他的父母是开饭馆的，于是他认为做生意最好不要做饮食业，因为食物买不掉就会变质。他17岁的时候就做服装销售，他认为，服装买不掉不会向食品那样坏掉。但最后以宣布破产而告终。因为，虽然服装不会坏，但服装会积压，导致了资金缺乏。他还说，在挫折中学到的东西远比赚钱的时候多得多。我们需要重视对不成功教育现象的关注，这里恰恰包含着教育的至理名言。

目前五十三页\总数七十四页\编于十六点54班主任与学生之间究竟有多远？关心学生还是在关心学习？我们眼中的学生和真实的学生？学生眼中的我们和真实的我们？目前五十四页\总数七十四页\编于十六点55如此教育

“今天是谁给咱们班扣了六分？”一位班主任老师站在讲台前严厉地质问。几个孩子从座位上忐忑不安地站了起来。

“又是你们几个，你们做了什么对不起班集体荣誉的事，跟全班同学说清楚。”于是几个孩子站在讲台前，在众目睽睽下坦白自己的“罪行”。

“我下课跑来着……”

“我上课迟到了……”

“我做操时跟同学闹着玩……”

一旁的老师提高了嗓门：“瞧你们干的好事，多给班集体抹黑，你们问问大家能不能原谅你们？”

“不能。”孩子们一呼百应。接着一场小小的批斗会开始了。

“他们不配在我们班。”

“他们心中无集体。”

“他们给我们班丢了脸。”

前面几个孩子或埋着头，一副无地自容的样子；或歪着脸，斜着头，一副无所谓的样子。老师见集体舆论差不多了，便话锋一转：“你们说吧，今后打算怎么办？”

“以后再不给班集体抹黑了。”

不知他们的回答是否由衷。但这样的故事发生在许许多多的学校，甚至发生在每一天。目前五十五页\总数七十四页\编于十六点56教育叙事走进学生心灵以叙述为途径——走进心灵以故事为内容——感动心灵以共情为特点——感化心灵以明理为目的——引导心灵真言、真实、真情、真理：入心入脑目前五十六页\总数七十四页\编于十六点57走进儿童精神世界

1、独立性——精神世界的“脊柱”

主体意识——缺陷之一：人格上的依附性独立见解——缺陷之二：人格上的盲从性共生意识——缺陷之三：人格上的不相容性创造意识——缺陷之四：人格上的保守性2、丰富性——精神世界的“血肉”

大勇——缺陷之五：精神世界缺乏“力量”

大悟——缺陷之六：精神世界缺乏“智慧”大气——缺陷之七：精神世界缺乏“高度”

3、独特性——精神世界的“相貌”

结构健全是前提——单一发展个性差异是实质——拒绝差异发展潜能是目的——育分为本青少年儿童精神世界发展的三个维度目前五十七页\总数七十四页\编于十六点584、班级文化班级文化：是班级师生共享的规范与目标。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；……目前五十八页\总数七十四页\编于十六点59何谓文化？是一种生活!是一种素养!是一种气质!是一种行为!班主任呈现出來的具体表现价值观—信条—仪式—模式—行动—执行力!目前五十九页\总数七十四页\编于十六点60班级文化设计圆梦的四班班风：团结活泼勤奋进取和谐创新班歌：《感恩的心》班训：我努力我进步我自信我成功口号你当我当大家当你行我行大家行同心同行同乐同成长班徽：朝气·

团结·

和谐·

圆满特点：简单中渗透着美感鲜艳中流露着内涵

不同的色彩代表不同的我们,不同的我们来到这同一个班,这班级将不同的我们凝聚起来,这凝聚的力量,让我们焕发异彩光芒!

目前六十页\总数七十四页\编于十六点61为什么有人被排挤在非正式群体之外？A1：性格内向，不善于沟通A2：自视太高，不随和A3：经常打小报告A4：检验工作过于认真思考：班主任应该怎样对付小团体？结论——建设独特的班级文化。目前六十一页\总数七十四页\编于十六点62现代班主任的原则全纳分享提醒自由宽容激励理解信任尊重目前六十二页\总数七十四页\编于十六点63“班主任忌语”举要你是最差的一个！低能！讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！再不改，就请你家长。真笨，不是学习的料。跟猪头似的，怎么那么懒呀！你简直就是个白痴！不给我好好学，就请你家长。看见你，我就烦！谁教你谁倒霉！回家让你妈带你查查，是不是弱智！坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！目前六十三页\总数七十四页\编于十六点645、班主任的专业幸福班主任的幸福指数纪律好学习好活动好别人的赏识和认可师生情感共鸣浅层次深层次目前六十四页\总数七十四页\编于十六点65调查发现班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。为什么找不到当班主任的快乐？为什么现在的孩子教育起来如此困难？为什么现在的师生关系变了味？目前六十五页\总数七十四页\编于十六点66人为什么会消极三大根源：破坏性批评害怕承担责任消极论断，批评别人，验证自我目前六十六页\总数七十四页\编于十六点67破坏性批评弗洛伊德心理学派认为：一个人的性情在幼年时期己定型，而且会左右一生。美国一个权威咨询机构调查：孩子一岁的时候，想像力、创造力高达96%，但随着年龄增加而减少，７岁时(上学以后)发生逆转。到10岁的时候，孩子丰富的想像力、创造力只剩下原来的4%。对１万孩子的跟踪发现:0-10岁的孩子平均要遭受二万次的“伤害”。班主任对于学生的破坏性批评会发生什么？目前六十七页\总数七十四页\编于十六点68消极心态树抱怨忧虑推诿绝望混日子宿命被动空谈索取自满懒惰脆弱忌妒侥幸贪小利自闲自私冷漠犹豫虚荣无聊怕苦拖沓愤恨自悲气馁放纵虚伪易怒急躁找借口狭隘怯懦目前六十八页\总数七十四页\编于十六点69积极心态树

爱心自律合群无私平常心激励决心拼搏恒心创新进取心豁达真诚雄心虚心进取心热情乐观务实宽容心企图心信心勇气开朗贡献信任责任感幽默理解沉着坚强成就感果断目前六十九页\总数七十四页\编于十六点70山里少年

韩少功：《山里少年》，《文汇报》2003年8月29日第11版。转载于《读者》2003（22）。

我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年，大多是低学历的。

老李家的虎头只读过初中，是个木匠，但对任何机器都着迷，从摩托到门锁均可修理，看见公路上一辆吊车也要观察半天，是百家相求的“万事通”，自己的日子也过得很富足。周家峒的献仁更是个连初一也没读完的后生，忙时务农，闲时经商，偶尔也玩一玩麻将或桌球，但并不上瘾，已经娶了个贤慧妻子，见邻居有困难都乐呵呵地上门相助，走在山路上还哼几句山歌。目前七十页\总数七十四