人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》课堂观察报告

《自己的花是让别人看的》观课报告聆听林老师执教的《自己的花是让别人看的》，我看到的不仅是精彩与娴熟，更重要的是她深厚的积淀与理性的思考。透过这一节课，给我的启发是多方面的：一、积淀丰富的文化底蕴。听林老师的课，你始终会被一种自然、浓烈的文化味道包围，她的言谈举止无不展示其文化底蕴的深厚。老师的课非常关注学生的一举一动，她会随时根据学生思维参与的情况，做出适时调整，“顺学而导，润物无声”，始终使学生处在一种积极的、愉快的学习状态中。二、开放、民主、平等的课堂林老师在课堂上，心里装的是学生，始终以学生的学习伙伴身份出现三、深入浅出的教学分格。做一个深入浅出型的教师——是每一位教师追求的最高境界。林老师就是这一类型的教师。她从不在学生面前讲解什么枯燥的术语，而是把他们寓于活泼有趣的教学活动中，创设问题情境，让学生自己提出困惑，让学生自己去尝试解决，让学生自己去感受体验，让学生自己去反思总结。例如：读重点句“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”时，陈老师问学生：“你仿佛看到了什么？”学生说：“红的花、白的花„„”老师说：“老师仿佛也看到了„„”根据学生的学情进行指导，把“花团锦簇、姹紫嫣红”读准读好。紧接着，要求学生读出词的意思，词的意境和自己的感受。《自己的花是让别人看的》观课报告于海英这节课林老师抓住关键词语，带着学生去感受、了解、领悟德国的异域风情和民族精神。首先，林老师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，合理利用课外及多媒体资源，介绍德国秀美景色及作者，让学生对德国有个初步的认识，在接下来的具体教学中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还抓住文中那些精彩的画面，引导学生进行小练笔。其次，在教学过程中，林老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，林老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么„„以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。从这节课的教学中可以看出，老师深刻地解读了教材，并巧妙地进行教学设计。《自己的花是让别人看的》教学流程观课报告林翠芹一、根据教材内容和学生情况确定教学目标林老师充分分析了教材内容和学生的知识基础及年龄特征。文章通过重点词句展现了人物的个性特点。课堂上，指导学生学习抓住重点词句来理解文章内容，体会人物特点。四年级的学生好奇心强，他们在语文学习中基本具备了联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中通过重点词句揣摩人物特点的阅读能力还有待于提高，大部分学生体会不到位，需要在课文学习中加强练习和培养。因此，老师把本课的教学目标定位在以下三个方面：1、认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景。二、遵循阅读教学规律，设计教学过程阅读教学应该遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。老师据此把课堂教学分成四大板块：（一）、出示题目，置疑激趣1、老师板书课题：自己的花是让别人看的学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。2、老师根据学生提问作梳理并且板书:（二）、初读课文，整体感知1、读课文： 自由朗读课文、自行解决字音问题。2、迅速浏览课文：解决简单问题。3、课文是谁写的？课文讲了什么事儿？4、季老第二次到德国，表达了怎样的感慨？抓出中心句（三）、深入理解1、奇丽的景色：⑴哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。①“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”②“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”⑵学生交流有关奇丽景色⑶介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出示PPT）所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。 （多种理解与再造表达。）对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。2、奇特的民族：⑴有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？⑵学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：生交流原因。⑶现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？⑷老师提问，学生用课文里的句子回答（四）、回到主题，结课1、四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？2、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢？（赞赏这种“人人为我我为人人”的思想）3、现在再来看看这个题目，你怎样理解？今后我要把从林老师课堂中学到的用于自己的教学实践中，做到把课堂还给学生，让学生做课堂的真正主人，充分发挥学生学习的积极主动性，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学水平。《自己的花是让别人看的》观课报告孙波我的观察点是教学环节设计及时间分配。林老师这节课共有4个教学环节，分别是出示题目置疑激趣、初读课文整体感知、深入理解、回到主题结课。其中：1、出示题目置疑激趣，用时大约3分钟。课一开始，林老师就出示课题，学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。等候学生广泛质疑。然后老师根据学生提问作梳理并且板书。这样，大大激发了学生学习的兴趣，并且利于学生有目的地读课文。2、初读课文整体感知，用时大约7分钟。林老师在这一环节让学生首先自由朗读课文、自行解决字音问题。然后，思考课文是谁写的？课文讲了什么事儿？季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。整个环节层层推进，环环相扣，达到了预期目标。3、深入理解，林老师