三年级数学住新房教学反思

三年级数学住新房教学反思三年级数学住新居教学反思1

《整理书包》主要是让学生经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类。养成有条理地整理事物的习惯。体会生活中到处有数学。为了到达这一目标，我做到以下两点。

1、让学生经受分类的活动。

在教学中，结合学生实际，提出整理自己书包的要求，请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下，小组内说说是怎样整理的。这一环节的设计，目的在于联系学生生活实际进展教学，有利于学生在动手操作中确定分类标准。同时让学生在解决自己身边的总是中感受到将物品分类必需按肯定的标准进展。

2、渗透分类的数学思想

生活中的。分类是将具有同一特征的物品重新进展整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念依据肯定的特征进展重新归类，是一个抽象和过程。为了让学生体会到数学分类的思想，从学生熟识的生活环境着手，提出整理书包的要求，由于整理书包的物品都是详细，直观的，学生可将书包的学习用品按三类进展摆放，或者按四类进展摆放，并且说说这样分的理由。为什么会消失这么多种整理的方法。使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法。将学习与生活严密结合起来，进一步感受物体分类的方法。

三年级数学住新居教学反思2

“千克”和“克“是学生第一次接触的质量单位，虽然学生在日常生活中常常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏熟悉。由于质量单位并不象长度单位那么直观，特殊对于刚升入三年级的学生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等外表特征，而对质量的轻重关注较少。如何让学生建立1千克的质量观念呢?教学阅历告知我，孩子承受学问必需是一个感性到理性的过程，这个过程是必需经受的过程，而不是由教师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观看得到熟悉。应当让学生在详细的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，教师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了学生课前预习：

(1)到超市里去看一看，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮忙妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先预备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让学生在课堂上先沟通超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先预备好的各种1千克物品拿出来让学生亲自掂一掂，学生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经受和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使学生体会到自己是学习活动的发觉者、讨论者、探究者，真正激发起了学习数学的深厚兴趣，成为学习活动的仆人。

学生在这一单元的解决问题方面由于内容比拟简洁学生完成的状况相对是比拟好的，根本都能解答，对于你还能提出什么问题?有局部学生表达不完整，在填写单位名称的时候，我让学生联系生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果比拟好。但是对估量物体重量的时候把握的比拟薄弱，由于做这样的题目学生需要积存肯定的生活阅历，也要把握肯定的方法，先找出最重，然后找出最轻的，最终剩下的物品再进展比拟，由于学生缺乏生活阅历，所以学生在完成这类题目的时候有肯定的困难。

三年级数学住新居教学反思3

本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。是在学生学习并把握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中供应了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算挨次。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算挨次，不是强加给学生。就是盼望学生能体会到数学是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的学习。在实际教学之后，我有以下几点反思：

1、针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教学时，把重点放在数量关系的理解上。我觉得本课教学内容我安排的有点难。所以在学生把握应用题的数量关系和混合运算的运算挨次时不肯定能到达并驾齐驱的水平。那么在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算挨次进展练习。

2、数量关系的理解对学生来说是个难点，先是学生独立思索，让学生有充分的思索时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点。

3、我为了让学生有解决问题的愿望和兴趣，激发学生解决问题的策略，我转变了以往应用题单一的教学方式。在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。激发了学生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数学问题。

三年级数学住新居教学反思4

《小数的初步熟悉》是第六册第七单元的教学内容。小朋友们平常逛超市有购物阅历，他们对表示价格的小数并不生疏，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟识的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮忙学生初步熟悉小数，解决简洁的实际问题。在这节课的教学中我力做到以下几点：

一、严密结合生活情境，使同学们在详细实践中了解小数的含义。

在初步熟悉小数的教学过程中，我先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很擅长观看，说了许多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参加到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在详细情境下的表达。充分利用了学生的生活经受和已有的人只，激活学生的`相关阅历和相关的学问根底，引导学生在屡次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。

二、给学生独立思索和解决问题的时机，注意孩子的合作沟通。

在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组沟通，然后在全班沟通。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生独立思索，然后合作沟通，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经受猜想、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的沟通促进每个学生感受理解小数表示的详细含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。

在这节课中，我感觉也有许多缺乏：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于叙述，“放”得还不够。如：在讲授1米三分米为什么是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把学问点带着学生重新说一遍。还有就是“做一做”的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系，正确的做出此题，但我仍旧怕学生不理解，又解释了许多内容，结果时间后面稳固练习的时间很紧急。

总之这节课让我深深地熟悉到：学生的生活很丰富，他们很擅长观看生活，教师应把学生的生活当珍贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展现时机留给了学生。师生、生生间的共同探讨沟通、争论、才能提高了教学效率，增加了教学效果。

三年级数学住新居教学反思5

新学期开头了，我们又开头了每学期的小组教学活动。依据学校制订的教学工作打算，从9月12日开头我们用4周的时间完成这次的活动。在活动中，我们无论是从教学资料的选取、还是教学环节的设计、以及教学方法确实定都经过了仔细钻研，细心设计。我们在这次小组教学中都力求创新，大胆试验，力求表达新理念，构建新型教学模式。

总结我们组的这次小组教学活动，主要有以下几个特点：

1、课的类型多样，表达多方面的教学探究。

本次小组教学我组的两位教师选取了不一样的教学资料，我们的目光不仅仅仅放在新课的教学中，如王艳伶教师，选取的是开放性的教学资料………数学万花筒。这是教材中新参加的资料，而且在教参中也没有详细的说明。作为一名年轻教师敢于自我挑战，这样才会不断进取。

2、加强研讨，合作探究。

小组教学的目的就在于共同研讨共同提高。在上课之前，王艳伶教师就反复钻研教研教材，细心制作电脑课件，并请来新教师来听试讲，共同讨论教材及教案设计，重新备课。对新参与工作的教师来说，起到了潜移默化的帮助。本次小组教学活动中我们克制困难，专心跨年段听课，向其他教师学习。

3、每位教师发挥各自的特长，表达不一样的教学风格。

为了让学生感到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王艳伶教师创设了与学生生活环境相关的，又是学生感兴趣的学习情景……过生日来导入新课，细心设计教学环节，让学生用组合的学问解决了实际问题;周怡教师对教材把握比拟精确，在讲授“倍”的初步熟悉是时能紧紧抓住以谁为标准，有几个这样的标准，就是几倍，这一教学重点设计了一系列的教学活动。

4、收获与体会。

在课后我们开诚布公地共同评课，并能用新理念重新端详每一训练环节。在相互的研讨争辩中，使我们在教学上有了进一步的熟悉和提高;还增加了我们年级数学教研组这个团队的分散力。在今后的工作中我们会连续发扬我们团队的特长，开展好各项训练教学工作。

三年级数学住新居教学反思6

数学学问来源于生活，最终效劳于生活。在教学中要求从学生熟识的生活世界动身，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。

新课程标准的消失，正是协作当前落实素养训练的关键环节，是素养训练的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养训练精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，务必建立一种贴合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问;鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新潜力。

二、创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识

1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、资料及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展。教材透过发觉、探究及认知活动，使学生更多地发觉问题、提出问题，专心学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生持续开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，专心地透过书本认证或相互认证自我的见解，有利于培育学生的创新精神与实践潜力，促进学生的自主进展。

3、组织搞笑操作，培育学生语言表述和概括潜力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。透过动手，学生们发觉自我也是一个制造者。因此，我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自我的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自我的观点，到达较完善的认知状态。在教学中教我不仅仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题潜力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括潜力和语言表达潜力的进展，真正表达素养训练的现代训练观。

4、建立多种评价方