高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略 论文

高中物理教学中学生自主学习能力的培养

策略摘要：高中阶段是培养学生逻辑思维能力的关键时期，教师要充分地抓住这

一时期，使学生自主学习的能力逐步得到培养，进一步使学生对更多的物理知识进行掌握。本文从“营造自主学习氛围，形成自主学习基础，引导学生自主探究，

引导学生自主提问，教会学生自主学习的方法，逐步提高学生的自学能力”六个方面入手，阐述教师如何有效地培养学生的自主学习能力。

关键词：高中物理；自主学习能力；培养策略以往的教师在展开教学时，总是居于教育的主体地位，而学生则是被动地接

收知识，所达到的教学效果并不理想。为了使得这种教学模式得到改变，教师应该改变对学生进行机械灌输的思想，还课堂给学生，让学生居于课堂中的主体地

位，教师给予学生足够的时间，引导学生展开小组合作，让学生自行对知识展开探索，这样学生便会积极主动地参与到课堂的教学过程当中，从而探索新知识，

敢于实践，最后使问题得到解决，使得学生的自主学习能力逐步得到提升，使得学生的思维能力得到发展。

一、营造自主学习氛围学生只有在对一件事情充满兴趣时，才会尽自己最大努力去做好它，学习物

理也应该是这样。有些学生一开始时对物理课程极为感兴趣，但由于教师的缘故，使学生的学习热情逐渐地降低。因此，只有教师采用合适的方法，才能够使学生

的学习热情逐步得到提升，这样学生才能够积极主动地参与到课堂的教学当中，在不需要教师的看管之下，也能够自主地展开学习。

（一）让学生享有平等的学习权利

以往的教师认为自己处于高高在上的教育者的地位，学生只是教学的附属，教师严厉的对待每一个学生，从而使学生在课堂当中机械性地接受教师所讲的知

识，这样所达到的师生关系是对立的，也可以说这样的师生关系是很不理想的。因此，教师应该对新型的师生关系进行建立，教师要把师道尊严的架子放下来，

并为学生终生发展考虑，这样学生便可以居于课堂当中的主体地位，使学生在课堂中可以自由交流，自由讨论，学生之间展开小组探讨，使得学生能够轻轻松松

【1】

的学习到更多的知识。（二）教师与学生之间的互动交流

教师在课堂当中应该为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围，使得学生能够轻松愉悦地展开学习，教师可以选择与学生之间展开互动，然而，并不仅仅只是

知识上的互动，教师还应该与学生的心灵展开互动。可以说没有情感的教学会使学习变得枯燥乏味，这样无形之中会加重学生的心理负担，使学生在一提起学习

时便会感到厌烦的心理。这时积极的情感就应该得到充分地发挥，从而整个教学过程便会处于融洽的氛围当中，进一步的可以使得学生的学习热情充分得到激

发，这样学生便会把注意力集中到课堂当中，接下来教师需要把学生的潜能挖掘出来，从而激发起学生学习上的自信心。

二、形成自主学习基础教师要想有效地使得学生的自主学习能力逐步得到培养以及使得教学效率

逐步得到提升，就必须要对学生的预习更加地重视。在每节课上课之前，教师就引导学生对将要学习的内容展开预习，这样学生便会大致的了解将要学习的内

容，并且学生可以自行解决若干简单的问题，那么教师在上课时就不需要花费大量的时间去讲解这些简单的问题，而是把时间花费到讲解那些学生解决不了的问

题上，学生便可以逐步地体会到学习的乐趣，进一步的可以使得学生对知识的理【2】

解程度逐步得到加深，同时也可以使得学生自主学习的能力逐步得到培养。教师对学生的课前预习的重视，为不同基础的学生制定不同的预习提纲，从而使

得每个学生的学习需求都能得到满足，这样学生便可以根据预习提纲自主地展开预习。然而，教师要更加注意的是，应该循序渐进地为学生设计预习提纲，教师

在一开始设计时，预习提纲需要详细，随着学生的知识储备逐步的得到提升之后，教师就可以精简预习提纲，到最后学生便可以把提纲这根拐杖丢弃掉，从而促使

学生能够真正地走上自主学习的道路。三、引导学生自主探究

以往的教师在对学生展开教学时，学生在提出若干问题之后，教师总会一一的为学生进行解答，然而在考试的过程当中，在遇到此类型的题时，部分学生还

是会答错，因此，教师需对这种教学方法进行改变。学生在遇到若干问题时，教师首先需带领学生对问题展开分析，接下来教师引导学生展开小组合作，那么学

生在小组合作探索的过程当中，便会逐步地找出问题的答案，促使问题能够顺利得到解决。因此，教师可以把问题情境引入到课堂当中，这样学生便会对问题充

满兴趣，进一步使学生的求知欲充分地激发起来，学生便会主动的对问题展开探【3】

究，最后使得问题得到解决，这样学生才能够更加深刻地掌握到这部分知识。例如，教师在对“探究自由落体运动”这一部分内容进行教学时，教师在一

开始上课时便可以向学生提出问题：“同学们认为哪些因素影响着物体下落速度的快慢呢？按照你认为影响的这些因素，自行设计实验方案来解决这一问题。”

教师在一提出这一问题时，可以看到班里的学生都陷入了沉思，过了一会儿，学生便会有所行动，在教师的引导之下，学生在自主地进行着实验：1.学生首先拿

出两个大小相等，质量相等的纸片，然后把其中一个纸片揉成纸团，接下来学生选择同等的高度，丢开纸片和纸团，这时便会发现，先落到地面上的是纸团。2.

学生拿起纸团和小球，接下来还是选择同一高度放开小球和纸团，这一次它们几乎同时落地。通过这一实验，便会引发学生的热烈讨论，学生之间便会积极主动

地探讨这一实验现象。通过一个实验，学生便会仔细的对实验现象展开观察，最后再思考这一实验现象，教师从提出问题为切入点来引导学生展开自主预习，这

样学生便会自发的对问题展开分析，促使问题能够顺利得到解决。四、引导学生自主提问

“提出问题往往比解决问题更为重要。”这是爱因斯坦曾经说过的话，学生

能够自主地解决若干问题，这说明学生能够运用这部分知识，然而发现问题代表的是学生的思维活动。然而，这也是使得学生的自主学习能力得到培养的核心所

在。教师在教学的过程当中，教师应该对学生的批判意识进行培养，学生不需要迷信于教材，对于教材上的知识，学生可以产生质疑，从而使得学生能够在课堂

当中运用自己的思维。（一）让学生充分思考

学生在课堂当中难免会遇到若干问题，学生可以向教师进行提出，接下来教师并不是直接给到学生答案，而是让学生展开小组合作去对知识展开探讨，有些

问题则是与生活紧密相关，这时教师可以引导学生将教材知识与生活进行紧密结【4】

合，促使学生能够发现，并且解决若干问题。（二）合理对待学生的问题

有些学生的好奇心比较强，因此学生在课堂当中会有很多问题，这些问题对教师来说是极其简单、没有深度的，但是教师不应该否定学生的这些问题，而是

应该对学生进行表扬，并且积极地回答学生所提出来的问题，促使学生的学习自信心能够充分的得到激发，但学生在积累到一定的知识之后，学生在向教师进行

提问时，就会看到问题有了一定的深度，接下来教师则是引导学生展开小组探讨来思考这些问题，促使学生的思维能力能够逐步地得到发展。

五、教会学生自主学习的方法处于高中阶段的学生，面对众多课程的压力，使得学生并不能很快适应高中

生活，然而，随着物理的难度加大，学生还是依赖于教师的讲解，学生还是习惯于跟随教师的节奏展开学习，这样很难提升学习成绩。因此，教师要把课堂当中

的主体地位交还给学生，并为学生制定出一个完美的学习计划，就拿课前预习来说，若学生没有提前进行预习，那么，学生就只能边听边做笔记，这样并不能使

得学生理解到更多的知识。因此，在上课之前教师要引导学生对将要学习的内容展开预习，这样学生便会充分的了解了所讲解的知识，在预习时学生没有搞明白

的那部分知识，上课时可以重点对这部分内容进行听讲，这样所达到的教学效率最为理想。

例如，教师在对“万有引力定律”这一部分内容进行教学时，教师在上课之前便可以引导学生展开预习，教师可以把实际生活当中的某一现象引入到课堂当

中，就比如说教师问学生：“大家知道很多的天体都在围绕太阳做圆周运动，却不会出现相撞的情况，这是为什么呢？”对于这一问题，学生便会感到好奇，学

生很想知道这一问题的答案，接下来教师让学生带着这些问题去教材当中寻找答案，由于学生在课前已经预习过了这部分内容，因此，学生只需要少量的时间便

能找到问题的答案，从而促使这一问题能够顺利得到解决，进一步的还能使得学生的自主学习能力逐步得到培养。

六、逐步提高学生的自学能力以往的教师在对物理展开教学时，教师总是刻板严肃的为学生讲解知识，学

生一旦犯错，教师也总是严厉地批评学生，从而教师与学生之间的交流也就会越来越少，长此以往，学生会对物理课程以及教师充满厌烦的心理。基于新课程改

革的背景之下，教师应该为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围，从而促使学生能够很快地融入到教学的过程当中，对于学生所提出来的一些奇思妙想的问题，

教师应该加以鼓励，促使学生的自学能力逐步得到提升。例如，教师在对“牛顿第一定律”这一部分内容进行教学时，学生往往会产

生这样的误解，学生认为原本静止着的物体，因为受到一个外力的作用而不能保持原有的静止状态，因此就没有惯性了。接下来教师需耐心地指导学生，学生所

提出的这个问题，可以看到学生是把惯性定律和惯性混为一谈了，所以学生才会认为只有当物体不受力才会出现惯性。接下来教师可以为学生举出若干例子，如：

汽车的质量大，若给予车子较小的力时，那么汽车的运动状态基本不会改变，但质量较小的物体，在受到力的作用时，运动状态便会很快地产生变化，从而带领

学生展开分析，可以使得学生能够更加透彻地理解知识。综上所述，教师应该找寻适合学生的教学方法，对学生展开教学，使学生自

主学习的能力逐步得到提升，长此以往，学生的物理成绩就能够逐渐得到提高。参考文献：

【1】刘立贤.高中物理教学中培养学生