高中历史教科书中的图片研究 论文

高中历史教科书中的图片研究

摘要：随着信息时代和网络时代的到来以及新课程改革的不断深入，多媒体教学逐渐普及，史料的获取也更加便捷。按照历史课程的相关要求和特点，史料

教学日益普遍。但是目前在高中历史的教学过程中对史料的掌握和运用还或多或少存在一些问题，文章针对高中历史教科书中的图片史料，从图片史料的基本特

征、运用图片史料应该注意的问题以及运用图片史料的意义三个方面进行了论述。

关键词：高中历史图片史料课堂教学在高中历史教科书中图片史料占有重要的地位。但是如果图片史料使用不

当，将会导致课堂效率低下。教师在教学过程中往往会出现文字史料使用过多，图片史料使用太少，图片史料的使用不具备真实性和针对性的现象，最终无法激

发学生的学习兴趣并且调动学生的学习积极性。为了进一步提高高中历史的课堂教学效率，教师应该合理的运用教科书中的图片史料进行教学。

一、高中历史教科书中图片史料的基本特点历史图片是高中历史教科书的一个重要组成部分，这些图片能够反映出大量

的历史信息，同时也具有文字史料无法替代的作用。1.历史图片蕴含丰富的信息量

图片史料相对于文字史料而言，蕴含的历史信息更加丰富。例如，在高中历史必修二第十七课《空前严重的资本主义世界经济危机》一课中，美国人领取救

济的插图，通过课堂教学学生了解到经济危机给美国带来了沉重的打击，大批银行倒闭、企业破产、失业人数激增、人民生活水平骤降。但是仅仅通过教师的描

述，学生很难真正体会到经济危机的影响。这张图片的特殊之处在于排着长队的人群后面出现了一张醒目的广告牌，上面写到“WORLD’SHIGHESTSTANDARDOF

LIVING”——“世界最高生活水准”，这无疑是一个很讽刺的画面。经济危机爆发前美国经济呈现一片繁荣景象，但是一夜之间，“繁荣”景象化为乌有，美国

人只能依靠政府的救济生活。虽然只是一张简单的图片，在吸引学生兴趣的同时也能够让学生获取一定的历史信息。

2.历史图片的直观形象

主观的认识是由客观的对象引起的，历史是对人类社会过去的事件和过去的活动进行记录和解释。由于历史学科的特殊性，我们在进行历史学科教学的过程

中，不可能做到让每个学生亲自去现场感受。虽然说文字史料具有一定的优越性，但是图片史料却能够给予学生更加强烈的视觉冲击，使学生更容易产生深刻的印

象并且加强对知识的理解和记忆。例如在学习到甲午中日战争一课时，教师可以向学生展示《甲午中日战争示意图》，在地图上我们可以清楚的看到日军的进犯

路线以及清军的进军路线，能够使学生对战争的过程有一个清晰的认识。历史图片能够形象的再现各个历史时期人们在政治、经济、军事、文化等各方面的社会

活动。另外，甲午中日战争当中，清政府战败，被迫签订了《马关条约》，在《马关条约》的刺激之下，列强争相在中国划分“势力范围”，强占租界地，掀起了

瓜分中国的狂潮。如果这时候向学生展示图片《时局图》，学生便可以一目了然，深刻体会当时的中国所面临的危机。

3.历史图片的种类多、数量大

历史图片种类多，数量大，按照不同的标准可以划分为不同的种类。（1）按照历史图片的性质进行划分，可以分为原始性历史图片和再造性历

史图片。原始性历史图片指的是能够见证历史发生时刻的图片，比如根据历史文物、历史遗址等拍摄的照片。原始性图片相对来说更能够真实的反映历史原貌。

再造性历史图片指的是后人根据史料研究想象加工而成的反映历史面貌的图片，比如漫画、历史人物画像、历史地图等。再造性历史图片在一定程度上反映了作

者的主观意识。（2）按照历史图片反映的内容进行划分，可以分为历史人物类图片、历史

漫画、说明示意图、历史遗迹类图片、经济类图片、历史地图等。如我们熟知的的北宋画家张择端的代表作品《清明上河图》属于经济类历史图片。《官与民之负

担》属于漫画类历史图片。《太平天国形式示意图》就属于说明示意图类历史图片。

二、历史图片在历史教学中的运用思考1.历史图片的使用要具有真实性

历史作为一门社会科学其主要研究对象之多，研究领域范围之广是其他基础学科难以比拟的。历史知识本身就具有过去性的特点，简而言之就是人类社会过

去的全部实践活动，指过去的人和过去的事。因此，历史是不可能重复出现的，所以人们只能间接的去认识历史，没有办法去直接体验。所以我们进行历史研究

也不可能完全复原历史全貌，尽管如此，我们也要尽可能的去追求真实的历史，尽可能的去接近历史的真相。所以这就要求教师在使用图片史料进行教学的时

候，要认真筛选历史图片，而不是随意使用图片进行教学，所选的图片必须具有真实性。教科书上为我们提供了很多图片，而且每张都是经过精挑细选的，所以

教师应该认真对待这些图片资源。.历史图片的使用数量要适当

虽然说历史图片具有直观形象、信息量丰富等优点，而且能够吸引学生的注意力，但是课堂上展示的图片必须适量，并不是越多越好，否则可能事倍功半。

另外教师所选用的图片必须具有一定的针对性，能够贴合教学主题，否则整堂课下来就像是进行了一次图片展，导致审美疲劳，从而达不到应有的教学效果。在

进行必修二第十四课《物质生活与习俗的变迁》的教学时，这一课主要讲述近代以来人们衣、食、住以及社会习俗的变化，为了激发学生的学习兴趣，在这一课

当中使用了较多的图片，向同学们展示了汉代、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝时期的服饰，导致图片堆砌过多，从而影响了教学效率。虽然过多图片的使用可

能对课堂的教学影响不大，但是却会体现出教学的不严谨。3.历史图片的使用要贴合教学主题

随着经济的发展和科学技术的进步，目前可运用于课堂教学的材料越来越丰富。众所周知，适量的历史图片教学有助于吸引学生的注意力和激发学生的求

知欲，但是教师也不能为了展示图片而展示图片，图片的展示要具有一定的目的性。历史图片的使用是为了对教材内容进行解释，帮助学生更好的掌握学习内容。

不能为了吸引学生的注意力而盲目的使用历史图片，在选择历史图片时，要选择具有代表性和针对性并且能够贴合教学主题的历史图片。

4.培养读图能力，提高学生素养

近年来，高考题中经常能够看到历史图片的身影，为了在高考中能够取得好成绩，必须要加强对历史图片解读能力的培养。这就对教师和学生提出了更高的

要求，首先，教师要努力钻研、正确引导学生。学生则要认真学习、善于解图。力求做到在提高学生学习成绩的同时提高学生的综合素质，以此达到有效教学的

目的。三、高中历史教科书中图片使用的意义

1.历史图片能够对教材中的文字进行补充说明

图片史料的效果是文字史料所不能代替的，二者相互配合相互补充。宋代史学家郑樵曾说过“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”这句话形象的

说明了历史图片与文字之间的密切联系。因为图片本身的直观性特点，所以图片的使用有利于激发学生的学习兴趣、发散学生的思维。除此之外图片还可以跟文

字之间相互作用，起到补充文字的重要作用。图片的使用使教材中的文字不在单调枯燥和乏味，使文字也更加具有感染力。

2.历史图片的使用有利于丰富教材的内容。

在整个高中历史的教学过程中，教材是非常重要的载体。高中历史教科书主要是由文字和图片共同组成的，图片史料成为教科书的一个重要组成部分。图片

的使用不仅可以使教科书的排版更加美观，也可以使学生在阅读教材时缓解压力，营造一个轻松愉悦的学习氛围，达到提高学习效率的目的。

3.历史图片可以增强对学生的情感教育。

新课程标准提出了要求学生必须建立起科学的人生观、世界观和价值观。然而，在历史课本中的图片数量多、内容种类丰富，蕴含着丰富的历史知识以及德

育和美育价值。历史教科书中的这些图片都具有很强的直观性，在对历史事实进行记录的同时，还能为历史事实留下证据。所以，教师在进行教学的过程中，应

该充分的认识到历史图片所蕴含的历史知识以及教育价值，加强对学生的学习能力培养的同时注意对学生情感态度价值观的培养。例如，通过《时局图》的展示，

可以有效的做到让广大青年学生能够深刻铭记落后就要挨打的道理，激发学生的爱国意识，以此来增强学生的忧患意识和振兴中华民族的历史使命感。所以在教

学过程中要合理使用图片史料，以图育情，激发情感。随着社会的不断进步，新课程标准对教师提出了更高的要求。教育不能还是

传统的“满堂灌”，不应该还停留在教师讲学生听的时代。教师也应该与时俱进，应时代的要求转变教学模式和教育理念。在当今社会，教师的教学条件有了很大

的改善，史料的种类越来越多，获取的方式也更加便捷，所以教师要敢于突破传统，不断开阔视野，认真筛选图片史料，尽量做到图片选用的真实性、科学性、

针对性和适量性，使学生获