高职思想政治理论课素质教育论

PAGEPAGE2高职思想政治理论课素质教育论贾孟喜，申文明，伍少霞，崔红丽（广东女子职业技术学院思政部广东广州511450）摘要：文章在把握思想政治理论课素质教育内涵的基础上，阐明了高职思想政治理论课实施素质教育是由课程性质、高职教育性质、特点和高职学生特点决定的，最后阐明高职思想政治理论课素质教育应注意把握的几个重要问题：充分发挥学生的主体作用，注重开展以活动为载体的体验式教学，根据教学内容，进行拓展素质教育。关键词：高职教育；高职学生；思想政治理论课；素质教育；思想政治素质基金项目：2009年度广州市哲学社会科学规划立项课题“高职院校全面素质教育的理论与实践研究”（课题编号：09B72）尽管素质教育的许多问题在中小学教育中尚未根本地解决，但对于接近社会“端口”的大学教育、高职教育而言，适应社会需要，开展素质教育，是势在必行。思想政治理论课素质教育是高职院校全面素质教育的必然要求。一、思想政治理论课素质教育内涵素质是人通过言行表现出来的思想、认识、观念等方面的素养和品质。在人的思想政治素质、科学文化素质和身体心理素质等基本素质中，思想政治素质是最重要的素质。思想政治理论课素质教育就是将素质教育理念贯彻到思想政治理论课教育教学过程中，以提高学生思想政治素质为宗旨的教育。从横向来看，思想政治素质包括以下几方面：思想素质：即马列主义的基本理论素养，指站在马克思主义立场上，以爱国主义、集体主义、社会主义的科学理论观点、方法、价值观为指导，从社会主义初级阶段的实际出发，对现实问题进行思考、形成科学认识的素质。在全球化和市场经济条件下，应是在接受教育和独立思考的基础上，既具有开阔的国际视野和国际意识，又能够基于本民族的文化传统、价值规范体系、生活方式对问题进行思考，着眼于既充分发挥社会主义市场经济的正面的积极作用，又能够自觉抵制其负面的消极影响，立足于社会发展规律、历史前进方向和人民群众根本利益对问题进行思考，形成思想的素质。根本地，就是自觉接受和深刻理解中国特色社会主义理论体系的素质；政治素质：即是通过言行表现出来的有关社会的政治理想、政治信念、政治立场、政治观念等学生未来参与社会政治生活的各种活动必备的、对其政治心理、政治态度和行为发生长期稳定作用的基本素养和内在品质。在当代中国，就是在掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、中国基本的政治、政党制度、党的路线、方针、政策及国家法律法规等方面知识的基础上，能够认同国家基本政治制度、党的领导，在政治活动中，具有民主、平等、公民意识和公平、公正观念、以人为本的观念；道德素质：个人在先天基础上通过后天的学习、教育和环境影响所形成的稳定的道德素养，目前应特别强调诚信、良心、宽容、理解等社会公德、家庭美德、职业道德方面的个人修养和素质；法律纪律素质：遇事能够从法律法规、相关制度、规定和纪律角度去思考、分析问题，进行判断，在对法治社会条件下自己权利和义务正确认识的基础上，自觉遵纪守法，维护社会生活正常有序进行的素质；身心素质：身体素质即具有健康的体魄，心理素质即当青年学生将自己的远大志向与社会需要、社会目标结合时所形成的热爱祖国，热爱人民的深厚情感和坚忍不拔的意志、抗挫能力、承受力等意志力。这是实现共产主义理想和中国特色社会主义目标不可缺少的重要条件。这几方面综合到一起，就是有站在工人阶级和广大劳动人民立场上，体现时代发展潮流和社会进步方向的科学思想指导，有坚定正确的政治方向，有崇高的理想信念；有与社会主义市场经济相适应的自由、平等、权利、义务观念、公民意识；有物质利益、精神境界追求；有健康的生理、心理和健全的人格。从纵向即素质养成过程看，思想政治素质教育是一个“知、情、意、行”全面和谐发展和不断提高的过程。其中既包含智力因素，也包含非智力因素；既有能力方面，也有情感、意志方面；既有理想、信念、社会责任感、历史使命感，也有行动、活动、行为习惯，它是很难完全按照应试教育原则用分数来衡量的。对知、情、意、行这一整体的各个方面，可作如下理解：知，不仅指知识，更是指认知，是以全面理解、深刻领会为基础的真知。海德格尔说：“当我们亲自思想时，我们才通达那召唤思想的东西。”通过用自己的头脑亲自去思考，形成对实践问题的真正思考和理解。关注中国特色社会主义建设中有待思虑的东西，“充分朝向有待思想的东西”，是知的前提。情，就是情感、感情。基本的就是现实对人、自然、社会的积极的思想情感。其形成有赖于对各种规律的把握、认识及社会实践活动的积极参与。通过在各种活动中与他人相互接触、交流和思想碰撞，作为学习主体，学生能够形成对于人与人、人与社会关系的深切感受和思想体验，在此基础上就能够有对他人、社会真挚情感的产生及发展。在活动中相互关心、彼此尊重、平等合作、互助友爱，能增进学生积极向上的情感。意，就是意志，指基于一定的信仰、信念而形成的不畏艰苦、不懈奋斗的毅力和坚忍不拔、执着追求、持之以恒的精神状态。意志是学生思想政治素质的一个重要方面，也是其成才的必要条件。现在的大学生，思想政治素养不理想，不能践行思想，很多时候不是知的问题，而是缺少意志磨练。行，即践行，就是去做，去行动。学习思想政治理论课重要的是将理论付诸于实践，让学生在日常生活、学习和今后工作中按照科学的理论去行动，去实践，实现“知行合一”。知、情、意、行，都是衡量一个人思想政治素质的重要方面。它们之间是一种互为前提、相互促进、共同发展的关系。知是情、意、行的基础，有了科学的认识，才会有健康情感、坚强意志和正确的行为；行是知、情、意的外部表现，知、情、意三者密切联系，相互渗透，共同推动着行的形成和持续发展。行的复杂性、艰巨性程度越大，要求越高，对知、情、意的要求就越高。在反复实践基础上，人的行为会受一种相对稳定的思想意识和情感、意志的支配，通过一定的行为习惯表现出相对稳定的思想政治素质。知是行的先导，行是知的目的。但“知”与“行”之间不是必然的对等关系，会出现知、行脱节。在其间构建“情”和“意”，在此基础上，才能保障知行合一。参阅卢献.略论“参阅卢献.略论“知情意行”行为辅导模式.教育探索.2004.04一线培养生产、建设、管理、服务所需的高等技术应用型专门人才。培养高级技术型、技能型人才的教育目标，使它既与培养学术型、工程型人才的普通高等教育相异，也与培养一般技能型人才的中等职业教育相区别。有人根据专业和岗位的不同，还将高职教育人才培养目标教育部划分为技术应用型人才、知识应用型人才和智能操作型人才。关云飞.再论高职教育人才培养目标的定位.教育与职业.2008.14高职教育在培养技术、技能型人才的过程中，特别强调理论与实践结合，工学结合。为使学生能够在与工作岗位的“零距离”接触中有效提高对知识的直观认知度，除了理论性较强、需要讲解、讨论、练习的内容在教室上课外，实践性强、操作性强的教学活动，一般都需在实训基地、企业或工作现场完成，真正受欢迎的教师是“双师型”教师或有实践经验的企业、行业从业人员。高职院校教学进度，经常地根据企业用人需求灵活安排，企业用人需求旺季来临时，及时把学生送到企业工作岗位上，用真实的工作环境，培养学生的职业技术和技能。这种重视实践、实操、实训、实验的教育方式，体现了人由理论认识、理论学习到理论应用过程的规律性。人要通过自己的体验来感受和认识世界，亲身感受到的东西才能更好地理解，动手性、操作性强的职业要求更突出了这样的特点。与高职学生学习方式相协调、相一致，开展思想政治理论课教育教学，就必须重视实践教学，重视学生在“做”和“行动”中的思想体验和感受，做到课堂理论教学与实践教学并重。在通过理论教学，使学生对思想政治教育中合规律性的科学内容真懂、真信的基础上，根据社会主义合格建设者和可靠接班人的素质要求，通过强化体验和感受，强化培养学生实现理想信念所必需的炙热情感和坚强意志的培养、锻炼，就成为高职思想政治理论课教育教学的一个重要特征。（三）思想政治理论课素质教育适合高职学生特点文化基础相对较差，且学习积极性相对不高，这是人们在谈及高职学生特点时，必然会谈到的一点。这也是高职学生首要的特点。的确，从录取招生的情况看，高职院校一般都是在普通高等院校录取完之后，在第三批进行招生的。这样录取的学生掌握文化基础知识的完整性、扎实成都、准确成都以及与此相关的学习习惯、方法、目标期望和信心等，整体上不及普通高校学生，这是无可置辩的事实。而且从生源看，除普通高中生外，高职学生还来自中专、职校、技校，即所谓三校生。这就决定了高职学生文化基础不仅处在相对较低水平，而且还参差不齐，程度不一。但这么严重的事实，只是表明，高职学生因以往较低的学业水平，相对来说，成了应试教育中的失败者。文化基础相对较差是相对薄弱，而不是缺乏。知的薄弱与情、意、行任一方面的薄弱一样，都会影响思想政治素质的整体水平。从知、情、意、行结合来看，高职学生思想政治素质，主流是好的，具有积极向上的精神风貌，良好的道德品质，有一定的法纪观念和遵守行为规范的自觉性。从应试教育视角来看的失败，并不意味着他们就不能全面发展，高职教育就必然地不能实现培养社会主义合格建设者和可靠接班人这一人才培养的根本目标。我国的学校教育虽然从小学时起就坚持党的教育方针，要学生德智体美劳全面发展，但实际上，家庭、学校和社会对中小学生进行评价时，一直都是以文化课学习成绩论英雄、说成败。中、小学阶段都是智育第一的标准，德育、体育、美育、劳动体验、心理教育、人格及社会责任方面的培养和引导，这些从全面发展视角看极其重要的方面，都受到了不应有的轻视和忽视，被置于相对次要的地位，未能形成合理的评价尺度和标准来衡量其所得到的应有的发展。当我们离开了智育至上的扭曲标准，从全面发展视角看待高职学生的成长、成才和个人发展时，就会发现，这些学生也有他们的教育基础和优势。他们不仅热心于公益事业，课余时间热衷于参与形式多样的社团活动、丰富多彩的文体活动，进行勤工俭学，更有同学寒暑假下企业打工，去工厂、农村、市场进行调查，既表现出了青年人应有的活力，也表明了他们自我发展、成长成才的愿望。理论与实践并重的教育教学模式使高职学生在学习、生活中表现出不同于普通高校学生的特点。培养高级技术、技能型人才的高职教育对于动手能力、实际操作提出了更高的要求，但对于理论知识学习的一个重要原则是“必须、够用为度”。实操、实训、实验等实践教学成为体现高职教育特色的重要教学形式。根据高职院校的人才培养目标、学生志趣、能力特点等具体情况实施的这种教育，从某种意义上看，对于高职学生来说，是一种避短扬长的教育，是促使这些学生成长成材的因材施教、从而使这些学生获得最佳发展的具有很强的针对性、实效性的教育。动手能力、操作技能方面的潜能在学习中得到了进一步的发挥、发展，与此同时思想品德、知识、技能、生理和心理都得到发展，通过高职教育，他们就可以作为技术、技能型人才很好地成长，甚至能成长为适合社会需要的优秀的技能人才。这样，当我们进行对问题分析时，就会发现问题的另一个方面：从思想政治教育角度看，面对文化基础相对较低的状况，通过单纯的课堂理论教学，将其培养成为服务于中国特色社会主义建设的理论研究、理论创新型人才是不现实的，但基于经过十多年中小学教育的基础，着重在“情、意、行”上下功夫，强化他们的爱国主义情感、集体主义精神、中国特色社会主义理想和共产主义信念，也就能使他们在基于历史发展规律和人民群众根本利益的价值观念的基础上成长、行动，由此一样可以使他们在获得专业技术基础、成为专业技术人才的同时，成长为适合社会需要的社会主义合格建设者和可靠接班人。三、高职思想政治理论课素质教育应注意的几个重要问题（一）思想政治理论课素质教育应注重充分发挥学生的主体作用思想政治教育是教师与学生交往互动的双边活动过程。教育活动要能够有效开展，就必须确立“双主体观”，正确认识和充分发挥教师与学生两个主体的作用，将教师的主导作用和学生的主体作用有机统一起来，不能只片面强调其中的任何一个方面。如果一节课的时间全都由教师滔滔不绝地讲，那学生就是纯粹被动的客体，从而不能很好地体现其作为学习主体的一面。教师的教育教学活动理应以学生为本，即以提高学生全面素质，促进学生发展为根本。在思想政治理论课教育教学过程中，我们着眼于学生思想政治素质的养成，从学生实际出发，开展了学生能够作为主体自主参与的多种形式的活动，如“每周新闻述评”，“模拟课堂教学”活动等，由于能很好发挥学生的主体作用，成为提高学生思想政治素质的重要形式。每周新闻述评活动贯彻全员参与原则，将全班同学分成十几个小组，小组内的同学分工协作，搜集、整理本周内重大的有纪念意义的政治、经济、社会生活、娱乐等方面的新闻，并选出主持人，通过幻灯片形式对新闻进行“述评”，述评结合，以评为主，评的过程实际上也就是辨别是非、褒扬真善美、贬斥假恶丑，表达思想倾向性的过程。对于提高大学生观察分析社会现象、归纳表达等方面能力，促使理论和社会实际紧密结合起了很大的作用。模拟课堂教学活动活动采取课堂教学的形式，但选取的是较小的、学生可以把握并在15～20分钟内可以讲完的问题。从实施的效果看，同学们对于自己的第一次登上讲台都高度重视。不仅准备充分，而且能够不拘一格，方式独特。有的同学选取色彩比较鲜艳的基调来吸引眼球，加上采用学生自己的语言，给人以亲切感；有的以不紧不慢的柔和语调、面带微笑的自若表情、遇问题就即兴发挥、阐述问题娓娓道来，将女生能说会道的特性表现得淋漓尽致。（二）思想政治理论课素质教育应注重开展以活动为载体的体验式教学在必要的理论学习的基础上，注重开展以活动为载体的体验式教学，从实际出发，开展学生能够自主参与、发挥主体作用的活动，对于在知、情、意、行结合的基础上提高学生思想政治素质，能收到比单纯讲授更好的教学效果。因为活动需要的是学生的综合能力，举行讨论、辩论、演讲，撰写调查报告、小论文等活动，从素质教育视角看，能使学生的动手能力、写作能力、组织能力、口头表达能力、情绪把握、心理控制、团队协作能力、思想理论素养、创新素质等得到全面培养、锻炼和综合提高。另一方面，活动过程实际上还是学生通过相互交流，深入思考等对问题形成看法、改变自己的想法、观念、提高认识的思想体验过程。不以理论认知的探究、创新为教育教学目标，而强调综合素质的提高，根据高职学生热衷于各类活动、动手能力强的特点，开展能通过交流、思考改变想法、观念，形成看法、观点，经历思想体验的体验式教学，进行思想政治教育教学，这是因材施教，因势利导，由此同样能够达到教育和提高目的。（三）根据教学内容，进行拓展素质教育从素质教育角度看，每一门思想政治理论课都是思想政治素质教育的综合性课程，教材中每一章都含有多重的教育目标，除了直接目标即围绕什么主题，进行哪方面的教育外，贯穿于整个课程之中的间接目标也是教学中要达到的目标。我们在调查中发现，优美短文很受学生青睐。因而就结合教学内容，结合对思想政治理论课教育教学精神实质的领会和把握，在课堂教学