2025届三新背景下生物学高考备考策略

01政策要求

看命题方向02三新背景

看高考变化04备考办法

看应对措施目录05复习困惑

看提升空间

03三轮复习

看系统推进政策要求

依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。政策要求

积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。政策要求

落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。①（2019年4月15日发布）深化考试内容改革。2019年高考命题要充分体现德智体美劳全面发展要求，以立德树人为鲜明导向，减少单纯死记硬背的知识性考查，推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的落地落实，助力高中育人方式改革。②（2020年1月9日发布）深化考试内容改革。2020年高考命题要以立德树人为鲜明导向，充分体现德智体美劳全面发展要求，加强关键能力考查，优化试题情境设计，增强应用性、创新性，引导中学遵循教育规律，促进素质教育发展，助力学生全面成长。各地要进一步加强教育考试机构工作队伍和能力建设，认真做好命题、考务和评卷教师的选拔培训工作，为考试内容改革提供重要支撑。③（2021年2月19日发布）深化考试内容改革。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。④（2022年1月29日发布）深化考试内容改革。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善工作激励保障机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。⑤（2023年1月19日发布）持续深化考试内容改革。2023年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。政策要求推进新高考、新课程、新教材整体联动，为教育生态带来新变化。改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变。突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。三是加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。中国商考畛体系说明 I中国商考评价体系四层：

考什么11«•认，0心归立饱树人服务选才引导教学＼

四翼：

怎么考一核：

为什么考人'"''"凡凡基础性主要包括学科内容的基本性与通用性、问题情境的典型性。高考命题的基础性，要求以生活实践与学习探索中最基本的问题情境作为任务创设与知识能力运用的载体，考查对学科基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的掌握和应用程度。综合性是高考命题的重要要求，不仅针对学科内容，还包括问题情境的复杂程度。从学科内容选择的角度看，综合性要求以多项相互关联活动的复杂问题情境作为载体，能够反映学科知识、能力内部的整合及其综合运用，考查对知识、能力、素养之间的整合能力以及综合运用水平。应用性是高考命题的显性要求。学以致用是学习的重要目标。高考命题的应用性，要求试题以贴近生活、贴近社会、贴近时代的生活实践和学习探索情境为载体，联系国家社会发展、科学技术进步、生产生活实际、生态环境保护等现实问题，考查学生迁移课堂所学内容、理论联系实际的能力和水平。创新性是高考选拔功能的体现。高考具有选拔创新人才的使命，为此，必须加强与创新密切相关的能力和素养的考查，比如独立思考、发散思维、逆向思维等方面的能力，鼓励学生摆脱思维定势的束缚，积极主动探索新方法、解决新问题。高考命题的创新性，要求创设合理问题情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，考查学生在新颖的或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论的能力和水平。必备知识：主要由陈述性知识和程序性知识构成，其中陈述性知识回答的是“是什么”以及“为什么”，程序性知识回答的是“做什么”以及“怎么做”，必备知识一般表现为基本事实、基本概念、基本命题、基本技术与基本原理组成的基本知识体系。“关键能力：主要包括空间推理、直观想象、逻辑推理与论证、信息获取与加工、思维建模与科学探究、批判性思维与辩证思维、综合阐释与判断等。（理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力）学科素养：在一个又一个真实情境中通过完成学科任务而展现出来或生成的综合品质，高考在纸笔测试中最有效的学科素养测量手段可能在于考查学生如何调动、整合和运用必备知识、关键能力与核心价值完成特定学科任务的综合表现。（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）核心价值：包括但不限于理想信念、价值立场、爱国主义、以人民为中心、法治意识、品德修养、奋斗精神、责任担当、科学理性、包容公正等。在高考试题中，通过特定的价值观情境或学科任务创设，引导正确价值观的培养培育，同时那些拥有正确价值观的学生亦能准确高效地作答。命题依据：以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据，不论是全国统一命题还是分省命题，课程标准和高考评价体系是高考试题命制的基本依据和核心指南。命题要求：落实立德树人的基本任务，加强价值引领，引导学生德智体美劳全面发展；坚持素养导向，着重考查关键能力，服务拔尖创新人才培养和人才自主培养质量提升；遵照“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命制要求，考查内容不再只是针对学生拥有知识的多少及深浅，而是在价值引领和必备知识的基础上，突出对关键能力、思维品质和学科素养的考查，服务人才自主培养质量提升，引导拔尖创新人才培养培育。命题形式：创设真实情境、合理设问。试题情境应围绕现实问题（包括热点问题）展开，尽量做到新颖、真实、科学、恰当，有一定的信息量和适当的复杂程度，能够成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体。生物学课标命题建议：命题原则：命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养的发展水平。试题素材应贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题，应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。试题的表述和指向要明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性，要能够区分出不同素养水平的学生。命题程序：(1）明确测试类别、确定难度。依据高中毕业的学业水平合格性考试与学业水平等级性考试的性质，基于相应的学业质量水平，结合本地区的实际情况，确定恰当的题目难度。(2）规划核心素养的测试蓝图。将四项生物学学科核心素养、素养的水平表现、所涉及的知识和方法对应起来，确定测试蓝图，指导命题。(3）创设真实情境、合理设问。试题情境应围绕现实问题（包括热点问题）展开，尽量做到新颖、真实、科学、恰当，有一定的信息量和适当的复杂度，能够成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体。基于试题情境的设问要有清晰的层次和严谨的逻辑，指向核心素养的不同水平。(4）审核修改定题。依据课程目标、考试类别和测试蓝图，反复打磨和修改试题，确保和提升题目质量。“无价值，不入题”；“无思维，不命题”；“无情境，不成题”I

1

生活、学

习和实践情境1: 1.2科学实验和探究估境I:

I

s

生命科学史悄境生活．，学习和实践情境

，是指学生

日常生

活中

｝或社会实践

中常见的生物学

相关现象或间题。

例

：

用生

物学实验在生物学的发展中具有重要的作

｝

生命科学史述说生物学科发展的脉络轨迹；是，培养学生实验能力和科学探究精神是生物学教：

生物学知识体系的重要组成成分，含有丰富的生物如：光能通过绿色植物转化为支撑生命活动所需的！

学

的重要内容

书也 是生物科考试的重要内容。科学

：

学知识、生物学研究

思路方法以及独

特的社会价化学能；设施农业施

肥

浇水等栽培措施

与植物生 ：

实验和科学探究的情境主要来自于真实的生物学

｝

值。生命科学史

也是一部人类适

应

自然、认识

自长发育、产匮的关系；细胞，染色体、DNA模型构建；I

研究

的内容以及由这些内容进行知识迁移设定的：

然利

用自然和改造自然的历史。例如：：DNA

双螺物理或化学因素导致的生物变异情

境或提出的间题。例如：根据植物细胞质壁分离

！；生物个体的来源：旋的发现使生物学研究进入分子生物学时代，在认的探究实验．提出实验材料的替代、实验结果分析：和延续

；不同疾病（含遗传病）的表现和可能的

病：等新情境；对于影响酶活性的因索进行探究

畸并

应：因；劳动或运动时对机体水分

，盐分的涸节；动物机：用

于指导生产实践；根据细菌转化证明DNA

是遗传！体遇到刺激后的反射

；营养物质、激素，抗生素等物：质与人

体健

康的关系；

动植

物

的结构

与功能

的关！I

物质的实验；建立其与现代基因工程概念的关联:

:根据遗传学普适性规律．对生产实践中

的特

定品种

：系；生态系统中的动植物种类，分布和涸查方法等。：需

求提出研究方案；对于动植物的

性状

作出预测，

｝识自然的历程中迈出重要的一步；基因工程的建立实现定向改造生物学特性的目标，可通过

DNA

重组利定向编辑技术使生物体获得新的遗传特性

，提高生物技术在农业生产、生物医药中的工作效率。用生命科学史中的重要事件作为试题情境

，使学生能够在科学研究精神和科学研究方法方面得到启迪 ；利用这些熟悉的生物学现象

或事实作为试题的情

：对某些人类遗传病的发病作出预判．对其预防提出：学会继承借鉴

和创新。境

提出间题

引发学生思考有利于帮助学生提商

：合

理的建议；根据“群落演替”的一限规律

＄对生

态

｝热爱生活珍爱生命热爱自然、崇尚科学的意识。

：修复提出合理建议。利用这些学生学习过的现象：1

或间题作为试题情境．在考查学生科学探究能力的

：；

同时

激

发学生科学探究的热情“

有助于培养严谨

｝：的科学态度和勇

于探索的科学精神。I三新背景：新课程高中新课程包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等14门国家课程，以及学校的课程。所有国家课程均分为必修、选择性必修和选修三部分，其中必修课程和选择性必修课程是高考的主要命题范围。三新背景：新教材2019

年，人教版高中生物教材由《普通高中课程标准实验教科书·生物》更新为《普通高中教科书·生物学》。新教材特点：1.新教材的内容聚焦大概念。2.必修教材框架结构、组织主线总体维持不变，章节有微调，内容全面更新3.选择性必修则依据课程标准的要求，以原实验教材为基础，重新构建教材框架。4.关注生命科学研究的最新研究成果和当今中国科学家的介绍。5.对教材组织形式和栏目做优化，整合、优化教材中的学生活动。6.全面更新插图和版式，提升教材美观度。新教材配图更美观。7.系统设计科学方法、思维训练内容，全面更新习题，编写案例和情景创设真实。新教材特点：（1）新教材的知识单元化，有利于教师开展单元教学。新教材中每一章的知识内容对应新课标中的一个重要概念，因此教师可以将新教材的每一章知识作为一个单元，开展单元教学。教师进行单元教学有利于学生将前后知识进行联系，构建系统的知识体系。（2）新教材重视以学科大概念为核心，精选教学内容，以主题为指引，使内容情境化，促进学科核心素养的落实。新教材内容的深度和广度相对旧教材都有所增加，既满足新课标的内容要求，也满足学生发展的需求。其内容在旧教材基础上做了较多的拓展补充，注重知识在实际生活生产中的运用。（3）新教材善用情境材料，能激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的分析归纳能力、信息提取的能力等。知识要发挥它真正的价值必须存在于一定的生活场景、问题情境中，而知识的情境化是知识活化并转化为素养的必经途径。因此新教材善用情境材料对学生核心素养的发展具有重要的作用。新教材特点：（4）新教材的栏目种类和数量整体上有所增加，设计更简洁，其问题开放性和灵活性更强，能有效促进学生科学思维的发展，促进学生积极地进行科学探究。（5）新教材相较于旧教材新增了大量的插图，有利于学生理解复杂抽象的概念知识。对于复杂难懂的插图，新教材在图名中增加解释，提高了插图的严谨性。新教材的插图图像前后一致，具有较高的统一性。插图中附有注释，且图中包含的内容更丰富，有助于学生分析插图，提取插图中的关键信息。（6）新教材的课后习题数量和类型更多，注重情境设置，偏向考查学生的分析理解能力。题型与高考衔接，综合性更强，有利于学生高阶思维的发展。（7）新教材在内容、编写体系、栏目、习题方面等均符合新课标的基本理念，以核心素养为宗旨。新教材的设计能很好地促进学生生物学学科核心素养的发展，有利于学生生命观念的形成、科学思维的发展、科学探究的开展、社会责任的养成。（8）新教材对专业名词表述更规范，新教材对部分生物学概念有更科学的表述三新背景：新高考上海、浙江北京、山东、天津、海南河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海新高考选科模式：3+1+2高考模式：统一高考（语文、数学、外语全国统一命题）学业水平考试选择性考试（首选物理或历史，原始分；再选化生政地4选2，赋分）采用等级赋分能够较好解决再选科目之间分数不等值、学生选考科目分数不能直接相加参加高校招生录取的问题，保持考生每门学科成绩排名顺序不变，确保成绩转换的公平公正，最大限度保证考生的成绩具有良好的区分度，满足普通高校人才选拔需要。赋分制度对生物备考的启示：1.高考试题难易？（区分度；原始分低于赋分；利于选拔；命题小组）2.备考投入时间？3.如何分层备考？三轮复习：三轮复习：第一轮复习：（5月—2月）分章节复习，主要以教材为主重新过一遍知识点和强化理解记忆。（每月联考、双周考、适当自主刷题）第二轮复习：（3月—4月）分专题复习，主要以专题资料为主解决重难点应用和建立内在关联。（每月联考、题型训练、强化考试）第三轮复习：（5月—6月）主要以学生自身资料和教师整合资料为主巩固易错点和加强得分意识。（强化考试、仿真考试、练手训练、临门一脚）第一轮复习：1.基本统一复习课型（梳理课、微专题课、讲评课）2.注重对基础知识过关的检查（小早读、知识学案、思维导图）3.充分利用课标内容要求逐个梳理知识点4.要求学生做好考试和作业改错整理第二轮复习：1.选择性构建专题，突破重难点和突出高频考点2.贯穿选择题小题训练和长句规范性表达训练3.充分利用高考真题进行讲评第三轮复习：1.整合资料，做好针对性纠错和专攻高考能力点2.回归教材重温基础3.加强对学生得分意识的培养，基础题不丢分，难题多得小分复习课和新课的区别：新课复习课★知识的理解过程★观念的建立过程★研究方法的形成过程★备知识、备学生知识准确记忆深化理解构建知识结构，知识、观念的应用提升能力与学科素养备知识、备学生、备方向、备考练题复习课课型备考办法教师学生分数学情反馈指导规划备考办法一.围绕教师教师问题：1.高考命题改革，使高中教与学多年存在的问题和不足日益显露出来；2.重教辅轻教材，教材真题研究不够，不会整合资源；3.复习进度安排不合理，重前轻后；4.认为一味的讲是最好的方法，对学生不放心；5.缺乏破解难题或突破瓶颈的手段；6.管不住课堂或管不好课堂。备考办法一.围绕教师1.提前计划：备考计划、复习进度、班级策略2.传承交流：新老高三交流、观摩示范、校本课程3.做好研究：课程标准、教材变化、高考真题4.破解难点：微专题、微课、题型（知识）整合、错题集备考办法一.围绕教师1.提前计划：备考计划、复习进度、班级策略备考办法一.围绕教师2.传承交流：新老高三交流、观摩示范、校本课程备考办法一.围绕教师3.做好研究：课程标准、教材变化、高考真题生物学课程标准基本理念：1.核心素养为宗旨 着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现高中生物学课程的学科特点和育人价值，是高中生物学课程的设计宗旨和实施中的基本要求。2.内容聚焦大概念 追求“少而精”的原则，必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概念，精简容量、突出重点、切合年龄特点、明确学习要求，确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核素养。3.教学过程重实践 高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。4.学业评价促发展 重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用。致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学课程评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进生物学学科核心素养的形成。教师如何利用课程标准进行高考复习？【内容要求】明确学什么（引导要求学生对照内容要求进行知识点梳理，理解记忆）【学业要求】明确学到什么水平，达成什么核心素养（对知识知其然，还要知其所以然；借助知识解决实际问题）【教学提示】明确必须经历的最基本的典型的实验或活动是什么？（重视教材实验和学习小组课外活动〈研究性学习和社会实践活动〉）选择性必修课程

模块2

生物与环境【内容要求】概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等特征尝试建立数学模型解释种群的数量变动举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演替两种类型分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点选择性必修课程

模块2

生物与环境【内容要求】概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统完成物质循环、能量流动和信息传递阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量,生物量和能量方面的关系阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构选择性必修课程

模块2

生物与环境【内容要求】概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响,如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过自我调节维持稳定选择性必修课程

模块2

生物与环境【内容要求】概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的人类活动对生态系统的动态平衡有着深远的影响，依据生态学原理保护环境是人类生存和可持续发展的必要条件探讨人口增长会对环境造成压力关注全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、荒漠化和环境污染等全球性环境问题对生物圈的稳态造成威胁，同时也对人类的生存和可持续发展造成影响概述生物多样性对维持生态系统的稳定性以及人类生存和发展的重要意义，并尝试提出人与环境和谐相处的合理化建议举例说明根据生态学原理、采用系统工程的方法和技术，达到资源多层次和循环利用的目的，使特定区域中的人和自然环境均受益形成“环境保护需要从我做起”的意识选择性必修课程

模块2

生物与环境【学业要求】完成本模块学习后，学生应该能够:·运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这变化规律的因素，并应用于相关实践活动中(生命观念、科学思维、社会责任);·举例说明不同类型群落的结构、特征及演替规律(生命观念);·使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的过程和特征，并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断(生命观念、科学思维、社会责任);·从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化(生命观念、科学探究社会责任);·分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议(生命观念、科学探究、社会责任)。选择性必修课程

模块2

生物与环境【教学提示】本模块中所涉及的生态、环境问题与实际生活联系密切。教学中，教师应通过引导学生开展有关的实验、调查和搜集资料等活动特别是了解当地生态系统、保护当地环境的活动，提高环境保护意识。

为帮助学生达成对选择性必修课程概念2的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升，应开展下列实验:(1)探究培养液中某种酵母种群数量的动态变化;(2)研究土壤中动物类群的丰富度;(3)设计并制作生态瓶，观察和比较不同生态瓶中生态系统的稳定性，写报告分析其原因。除上述实验外，还应开展下列活动:(1)尝试分析当地自然群落中某种生物的生态位;(2)调查或探讨一个校园、公园、农田、森林、湿地或池塘生态系统中的能量流动;(3)设计保持和提高某个生态系统稳定性的方案;(4)调查当地环境中存在的主要问题，提出保护建议或行动计划;(5)搜集生物多样性保护的实例，讨论当地生态系统是否已经出现严重的生物多样性下降的趋势及其对人类的影响;(6)组织学生(或学习小组)参观了解人工生态系统的组成及其中蕴含的生态学原理和经济学原理。新教材使用建议（1）教师在备课时需要仔细对比研读新旧教材，知晓“哪些知识内容发生了变化，变化的原因以及意义是什么？”这可以避免教师在教学过程中将旧教材中的旧知识传授给学生。（2）充分运用新教材的课后习题。新教材的课后习题进行了较大的更新，增加了大量的情境材料，题型与高考衔接。教师在使用新教材的过程中不仅需要讲解教材的正文内容，还需要充分运用课后习题，引导学生解题，促进学生核心素养的发展。（3）加强“思考·讨论”的学习。在学生在教师引导下，以问题导向让学生在讨论交流中探索出问题的答案，进行探究式学习，促进其科学思维的发展。（4）重视对插图的高效运用。新教材的插图数目较多，有助于学生理解抽象复杂的知识。教师在使用新教材进行教学时，可以充分运用新教材的插图作为教学资源辅助教学，以此帮助学生深入理解相关知识概念。关注新老教材的变化：旧教材的专业名词新教材的专业名词旧教材的专业名词新教材的专业名词细胞间隙液（第

1

章第

1节）组织间隙液（第

1

章第

1

节）内环境的恒定（第

1

章第2

节）内环境保持稳定（第1章第

2

节）组织液为组织细胞提供营养物质（第

1

章第

1

节）组织液为细胞提供营养物质（第

1

章第

1

节外来病原微生物（第

1

章）

第

2

节）病原微生物（第

1章第2

节）淋巴（第

1

章第

1

节）淋巴液（第

1章第

1节）动物体或人体（第

2

章第1

节）机体（第

2

章第

2

节）HCO3¯、HPO42-等离子（第

1章第

1节）HCO3¯、H2CO3等物质（第

1章第

1节）感受器的兴奋（第

2

章第1

节）感受器产生的兴奋（第

2章第

2

节）细胞的代谢过程（第

1

章第

2

节）细胞代谢（第

1章第2

节）在蛙的坐骨神经上放置两个电极（第

2

章第

1

节）在蛙的坐骨神经上放置两个微电极（第

2

章第

3节）血糖含量（第

1

章第

2节）血糖浓度（第

1章第2

节）神经递质与突触后膜上的特异性受体结合（第

2

章第

1

节）神经递质与突触后膜上的相关受体结合（第

2

章第

3

节）关注新教材上的新概念：2023年湖北卷：自主神经系统生态足迹生物富集2024年湖北卷：生态足迹生态位老教材有关病毒知识的整合：必修1第2页“

问题探讨”

中的SARS病毒，

高中生物开篇就从病毒引入。必修1第2页正文第一段“

即使像病毒那样没有细胞结构的生物，

也只有依赖活细胞才能生活。”必修1第4页“

材料分析”

实例4的HIV病毒。必修1第6页“

拓展题”

提供的脊髓灰质炎病毒。必修1第126页致癌因子中的病毒致癌因子。必修2第44页“

噬菌体侵染细胞的实验”。必修2第46页最后一段从烟草花叶病毒中提取出来的RNA却使烟草感染病毒。必修2第46页拓展题用到噬菌体材料。必修2第103页基因运载体常用质粒、噬菌体和动植物病毒。必修3第36页“

资料分析”

艾滋病死因。必修3第38页天花病毒及疫苗。必修3第41页“

科学技术社会”

中艾滋病知识宣传。必修3第66页“

引入了黏液瘤病毒才使野兔的数量得到控制。选修3第52页

灭活的仙台病毒诱导细胞融合2024年湖北卷必修2第69页“

资料分析”

中心法则的发展用到了RNA病毒材料。

11.植物体细胞杂交技术B．过程②中常采用灭活的仙台病毒或PEG诱导原生质体融合18.烟草花叶病毒（TMV）D．用DNA酶处理该病毒的遗传物质，然后导入到正常乙植株（敏感型）中，该植株表现为感病2023年湖北卷21.脊髓灰质炎减毒灭活疫苗（1）该疫苗保留了脊髓灰质炎病毒的

。高考真题：整理归类、研究标答、寻找共性为什么老师和考生需要反复做高考真题？(1)高考真题代表的是考点和题型趋势，能力强的教研团队还能从多年的高考真题中总结出命题规律。(2)高考真题是由一群专家级命题人花费很多的时间，封闭式制作而成其品质能秒杀市面上的任何一套练习题。(3)做高考真题就像是和高手过招，“招式”见得多了，自然更容易解得其中的奥妙。高考真题：整理归类、研究标答、寻找共性高考真题：整理归类、研究标答、寻找共性高考真题：整理归类、研究标答、寻找共性2022年湖北卷3.D.挽救长江江豚等珍稀濒危动物长期有效的措施是建立入工养殖场，进行易地保护和保种2023年湖北卷19.（3）习近平总书记在二十大报告中提出了“实施生物多样性保护重大工程”。保护生物多样性的意义是

（回答一点即可）。根据上述材料，你认为对雪豹物种进行保护的有效措施有

和

等。2024年湖北卷2.B.建立动物园和植物园，能够更好地对濒危动植物进行就地保护高考真题：整理归类、研究标答、寻找共性教材原话考不考？如何有效组织答案？2024年湖北卷19.（16分）高寒草甸是青藏高原主要的生态系统，多年来受气候变化和生物干扰的共同影响退化严重。高原鼢鼠广泛分布于青藏高原高寒草甸，常年栖息于地下。有研究发现，高原鼢鼠挖掘洞道时形成的众多土丘，能改变丘间草地的微生境土壤物理性状，进而对该栖息生境下植物群落的多样性、空间结构以及物种组成等产生显著影响。随着高原鼢鼠干扰强度增大，鼠丘密度增加，样地内植物物种数明显增多，鼠丘间原优势种在群落中占比减少，其他杂草的占比逐渐增加。回答下列问题：（1）调查鼠丘样地内高原鼢鼠的种群密度，常采用的方法是。，促（2）高原鼢鼠干扰造成微生境多样化，为栖息地植物提供了更丰富的进植物群落物种共存。（1）标记重捕法（2分）

（2）生态位（2分）得分：1.96，难度系数0.49，得0分占24.29%，得满分占22.2%。第一空，不能填样方法。

第二空，填“栖息空间、生存空间、资源”均可，但不能填“无机盐”，因为生态位的名词解释里面没有“无机盐”2024年湖北卷物干扰的共同影响退化下。有研究发现，高原壤物理性状，进而对该显著影响。随着高原鼢，鼠丘间原优势种在群19.（16分）高寒草甸是青藏高原主要的生态系统，多年来受气候变化和生严重。高原鼢鼠广泛分布于青藏高原高寒草甸，常年栖息于地鼢鼠挖掘洞道时形成的众多土丘，能改变丘间草地的微生境土栖息生境下植物群落的多样性、空间结构以及物种组成等产生鼠干扰强度增大，鼠丘密度增加，样地内植物物种数明显增多落中占比减少，其他杂草的占比逐渐增加。回答下列问题：（4）在高原鼢鼠重度干扰的地区，如果需要恢复到原有的生态系统，从食物链的角度分析，可以采用的措施是 ，其原理是 。（4）引入天敌（2分） 负反馈调节（3分）得分：1.63，难度系数0.326。得0分占19.3%，得2分占80.19%，得3分占0.1%，得满分占0.4%。2024年湖北卷来受气候变化和生物干扰的共同影响退化甸，常年栖息于地下。有研究发现，高原间草地的微生境土壤物理性状，进而对该及物种组成等产生显著影响。随着高原鼢物物种数明显增多，鼠丘间原优势种在群等生物19.（16分）高寒草甸是青藏高原主要的生态系统，多年严重。高原鼢鼠广泛分布于青藏高原高寒草鼢鼠挖掘洞道时形成的众多土丘，能改变丘栖息生境下植物群落的多样性、空间结构以鼠干扰强度增大，鼠丘密度增加，样地内植落中占比减少，其他杂草的占比逐渐增加。回答下列问题：（5）上述材料说明，除了人为活动、气候变化外，群落演替还受到因素的影响（回答一点即可）。（5）群落内部种群相互关系的发展变化（3分）答生物的迁入、迁出，种间关系均给分。得分：1.02，难度系数0.34。得0分占65.8%，得满分占34.2%。2024年湖北卷20.（16分）苏云金芽孢杆菌产生的Bt毒蛋白，被棉铃虫吞食后活化，再与肠道细胞表面受体结合，形成复合体插入细胞膜中，直接导致细胞膜穿孔，细胞内含物流出，直至细胞死亡。科学家将编码Bt毒蛋白的基因转入棉花植株，获得的转基因棉花能有效防控棉铃虫的危害。回答下列问题：（4）将Bt毒蛋白转基因棉花与非转基因棉花混种，可以延缓棉铃虫对转基因棉花产生抗性，原因是 。（4）混种对棉铃虫的选择压力变小（4分）答抗性基因频率增速变缓，减缓棉铃虫种群抗毒蛋白基因频率的增加速度也给分。（答成降低基因频率不给分）得分：1.34，难度系数0.335。得0分占65.59%，得满分占33.39%。2024年湖北卷22.（18分）某种由单基因控制的常染色体显性遗传病（S病）患者表现为行走不稳、眼球震颤，多在成年发病。甲乙两人均出现这些症状。遗传咨询发现，甲的家系不符合S病遗传系谱图的特征，而乙的家系符合。经检查确诊，甲不是S病患者，而乙是。回答下列问题：（4）《“健康中国2030”规划纲要》指出，孕前干预是出生缺陷防治体系的重要环节。单基因控制的常染色体显性遗传病患者也有可能产生不含致病基因的健康配子，再通过基因诊断和试管婴儿等技术，生育健康小孩。该类型疾病女性患者有可能产生不含致病基因的卵细胞，请从减数分裂的角度分析，其原因是 。

女性患者为杂合子时，在减数第一次分裂时，等位基因分离，会产生一半的不含致病基因的卵细胞（4分）（未答出女性患者为杂合子不给分）得分：1.12，难度系数0.28。得0分占72.19%，得满分占27.79%。最多的国家，并且拥有全球面积最象。雪豹分布在青藏高原及其周边随着社会发展，雪豹生存面临着越2023年湖北卷19．我国是世界上雪豹数量和牦牛是雪豹的主要捕食对区生物多样性的旗舰物种。栖息地丧失、食物减少、气列为濒危动物。气候变化可候变化以及人为捕猎等。1972年使山地物种栖息地丧失和生境破碎预测结果显示，影响雪豹潜在适宜生境分布的主要环境因子包平均气温和最冷月最低温度），两种地形变量（海拔和坡度）最近河流的距离）。回答下列问题：(2)如果气候变化持续加剧，雪豹种群可能会面临的风大的雪豹栖息地，岩羊国家和地区，是山地地来越多的威胁因素，如雪豹被世界自然保护联盟化程度加剧。模型模拟括：两种气候变量（年和一种水文变量（距离险，原因是______。(3)习近平总书记在二十大报告中提出了“实施生物多样性保护重大工程”。保护生物多（回答一点即可）。根据上述材料，你认为对雪豹物种进行保护和 等。样性的意义是的有效措施有（2）灭绝栖息地丧失和生境碎片化导致雪豹种群间的基因交流中断，造成近亲繁殖(4分

)（3）维持生态系统的稳定就地保护 建立基因库2023年湖北卷20.乙烯（C2H4）是一种植物激素，对植物的生长发育起重要作用。为研究乙烯作用机制，进行了如下三个实验。【实验三】科学家发现基因A与植物对乙烯的响应有关，该基因编码一种膜蛋白，推测该蛋白能与乙烯结合。为验证该推测，研究者先构建含基因A的表达载体，将其转入到酵母菌中，筛选出成功表达蛋白A的酵母菌，用放射性同位素14C标记乙烯（14C2H4），再分为对照组和实验组进行实验，其中实验组是用不同浓度的14C2H4与表达有蛋白A的酵母菌混合6小时，通过离心分离酵母菌，再检测酵母菌结合14C2H4的量。结果如图所示。(4)实验三中随着14C2H4相对浓度升高，实验组曲线上升趋势变缓的原因是

。14C2H4与蛋白A的结合达到饱和（蛋白A的数量有限是否给分？直接因素或间接因素？）2023年湖北卷21.我国科学家研制出的脊髓灰某儿童服用含有脊髓灰质炎减示。质炎减毒活疫苗，为消灭脊髓灰质炎作出了重要贡献。毒活疫苗的糖丸后，其血清抗体浓度相对值变化如图所灰质炎病毒侵染后，发生了肢体运动障碍。为判断该动灰质炎病毒直接引起的骨骼肌功能损伤所致，以电刺激_______，预期实验结果和结论是_______。(3)研究发现，实验动物被脊髓物的肢体运动障碍是否为脊髓的方法设计实验，实验思路是（3）①用适宜大小的电刺激该动物的效应器（骨骼肌）部位，观察该动物的肢体运动情况（或骨骼肌是否收缩）②若骨骼肌不收缩（或肢体运动障碍），则脊髓灰质炎病毒直接引起的骨骼肌功能损伤；若骨骼肌收缩（或肢体运动正常），则脊髓灰质炎病毒没有引起骨骼肌功能损伤。2023年湖北卷22.某病毒对动物养殖业危单克隆抗体，以期快速检测回答下列问题：害十分严重。我国学者拟以该病毒外壳蛋白A为抗原来制备该病毒，其主要技术路线如图所示。，已免疫的脾细胞（含浆细胞）_______（填“需要”或大细胞数量；添加脂溶性物质PEG可促进细胞融合，该过______。(1)与小鼠骨髓瘤细胞融合前“不需要”）通过原代培养扩程中PEG对细胞膜的作用是(2)在杂交瘤细胞筛选过程中，常使用特定的选择培养基（如HAT培养基），该培养基对

和 生长具有抑制作用。（1）不需要 提高细胞膜的流动性

（3分）（2）骨髓瘤细胞自身融合的骨髓瘤细胞（答未融合的亲本细胞和融合的具有同种核的细胞也给分，答B淋巴细胞是否给分？）某研究小组将纤维素酶基因(N)插入某种细菌(B1)的基因组中，构建高效降解纤维素的菌株(B2)。该小组在含有N基因的质粒中插入B1基因组的M1与M2片段；再经限制酶切割获得含N基因的片段甲，片段甲两端分别为M1与M2;利用CRISPR/Cas9基因组编辑技术将片段甲插入B1的基因组，得到菌株B2。酶切位点(I～IV)、引物(P1～P4)的结合位置、片段甲替换区如图所示，→表示引物5'→3'方向。回答下列问题。(1)限制酶切割的化学键是

。为保证N基因能在菌株B2中表达，在构建片段甲时，应将M1与M2片段分别插入质粒的I和Ⅱ、Ⅲ和IV酶切位点之间，原因是

。(2)CRISPR/Cas9技术可以切割细菌B1基因组中与向导RNA结合的DNA。向导RNA与B1基因组DNA互补配对可以形成的碱基对有G-C和

。(3)用引物P1和P2进行PCR可验证片段甲插入了细菌B1基因组，所用的模板是

;若用该模板与引物P3和P4进行PCR,实验结果是

。(4)与秸秆焚烧相比，利用高效降解纤维素的细菌处理秸秆的优点是

(答出2点即可)。（2024全国课标卷35）(12分)

分子生物学：基因工程、PCR（1）磷酸二酯键；

保证N基因启动子、N基因、N基因终止子的完整性，确保N基因能够顺利表达（2）C-G、U-A、A-T（3）菌株B2的基因组；无PCR扩增产物（4）无空气污染；更安全，无火灾隐患﹔分解效率更高，高效利用秸秆资源、

实现废物利用，减少环境污染等（合理即可）分子生物学：基因工程、PCR（2024高考河北卷22）新城疫病毒可引起家禽急性败血性传染病，我国科学家将该病毒相关基因改造为r2HN，使其在水稻胚乳特异表达，制备获得r2HN疫苗，并对其免疫效果进行了检测。回答下列问题：(1)实验所用载体的部分结构及其限制酶识别位点如图1所示。其中GtP为启动子，若使r2HN仅在水稻胚乳表达，GtP应为

启动子。Nos为终止子，其作用为

。r2HN基因内部不含载体的限制酶识别位点。因此，可选择限制酶

和

对r2HN基因与载体进行酶切，用于表达载体的构建。(1)水稻胚乳细胞

终止转录

HindIII

EcoRI(2)农杆菌转化

r2HNmRNA

抗原抗体杂交(3)

1/4

纯合体自交后代不发现性状分离(4)体液

细胞(5)不受性别的限制、可大量种植、成本低、安全性高(2)利用

方法将r2HN基因导入水稻愈伤组织。为检测r2HN表达情况，可通过PCR技术检测

，通过

技术检测是否翻译出r2HN蛋白。(3)获得转基因植株后，通常选择单一位点插入目的基因的植株进行研究。此类植株自交一代后，r2HN纯合体植株的占比为

。选择纯合体进行后续研究的原因是

。(4)制备r2HN疫苗后，为研究其免疫效果，对实验组鸡进行接种，对照组注射疫苗溶剂。检测两组鸡体内抗新城疫病毒抗体水平和特异应答的CD8+T细胞（细胞毒性T细胞）水平，结果如图2所示。据此分析，获得的r2HN疫苗能够成功激活鸡的

免疫和

免疫。(5)利用水稻作为生物反应器生产r2HN疫苗的优点是

。（答出两点即可）(2024高考黑吉辽三省25)（12分）分子生物学：基因工程、PCR将天然Ti质粒改造成含有Vir基因的辅助质粒（辅助T-DNA转移）和不含有Vir基因、含有T-DNA的穿梭质粒，共同转入农杆菌，可提高转化效率。细菌和棉花对密码子偏好不同，为提高翻译效率，增强棉花抗病虫害能力，进行如下操作。回答下列问题。(1）水解蛋白质，使得DNA与蛋白质分离溶解蛋白质等物质，析出不溶于酒精的DNA

(2)PCR技术扩增

人工合成

(3)RNA聚合酶识别并结合的部位

调控目的基因的表达(4)HygBR(5)F3

R₂注：F1-F3，R1-R3表示引物；T-DNA-LB表示左边界；T-DNA-RB表示右边界；Ori表示复制原点；KanR表示卡那霉素抗性基因；HygBR表示潮霉素B抗性基因。（1）从苏云金杆菌提取DNA时，需加入蛋白酶，其作用是

。提取过程中加入体积分数为95%的预冷酒精，其目的是

。（2）本操作中获取目的基因的方法是

和

。（3）穿梭质粒中p35s为启动子，其作用是

，驱动目的基因转录；插入两个p35s启动子，其目的可能是

。（4）根据图中穿梭质粒上的KanR和HygBR两个标记基因的位置，用

基因对应的抗生素初步筛选转化的棉花愈伤组织。（5）为检测棉花植株是否导入目的基因，提取棉花植株染色体DNA作模板，进行PCR，应选用的引物是

和

。（2024高考生物安徽卷20）(11分)

分子生物学：基因工程、PCR丁二醇广泛应用于化妆品和食品等领域。兴趣小组在已改造的大肠杆菌中引入合成丁二醇的关键基因X,以提高丁二醇的产量。回答下列问题。(1)扩增X基因时,PCR反应中需要使用TaqDNA聚合酶,原因是

。(2)使用BamHI和salI限制酶处理质粒和X基因,连接后转化大肠杆菌,并涂布在无抗生素平板上(如图)。在此基础上,进一步筛选含目的基因菌株的实验思路是

。（1）PCR需要利用高温使DNA双链解旋，发生变性，而普通的DNA聚合酶在高温下会变性失活，无法催化后续反应，所以需要耐高温的TaqDNA聚合酶。（2）在平板中添加氯霉素，再将在含氯霉素的培养基中生长的菌落利用影印法影印到添加四环素的培养基中，在含有四环素的培养基中不能正常生长的菌落由导入目的基因的菌株形成。（3）乳酸或有机酸；9

（4）大肠杆菌进行细胞呼吸时会释放大量热量（5）提取、分离和纯化(3)研究表明,碳源和氮源的种类、浓度及其比例会影响微生物生长和发酵产物积累。如果培养基中碳源相对过多,容易使其氧化不彻底,形成较多的

,引起发酵液PH下降。兴趣小组通过单因子实验确定了木薯淀粉和酵母粉的最适浓度分别为100G·L-1和15G·L-1。在此基础上,设置不同浓度的木薯淀粉(90G·L-1、100G·L-1、110G·L-1)和酵母粉(12G·L-1、15G·L-1、18G·L-1)筛选碳源和氮源浓度的最佳组合,以获得较高发酵产量,理论上应设置

(填数字)组实验(重复组不计算在内)。(4)大肠杆菌在发酵罐内进行高密度发酵时,温度会升高,其原因是

。(5)发酵工业中通过菌种选育、扩大培养和发酵后,再经

,最终获得发酵产品(2024年高考湖南卷21)（13分）分子生物学：基因工程、PCR百合具有观赏、食用和药用等多种价值，科研人员对其进行了多种育种技术研究。回答下列问题：（1）纤维素酶和果胶酶

生长素和细胞分裂素（2）花药离体培养

利用显微镜观察根尖有丝分裂中期细胞中染色体的数目①Hind

Ⅲ、BamHI限制酶

尖孢镰刀菌

②利用转基因技术将百合B中L基因的启动子替换为野生百合中L基因的启动子pL（1）体细胞杂交育种。进行不同种百合体细胞杂交前，先用

去除细胞壁获得原生质体，使原生质

体融合，得到杂种细胞后，继续培养，常用

（填植物激素名称）诱导愈伤组织形成和分化，获得完整的杂种植株。（2）单倍体育种。常用

的方法来获得单倍体植株，鉴定百合单倍体植株的方法是

。（3）基因工程育种。研究人员从野生百合中获得一个抵抗尖孢镰刀菌侵染的基因pL，该基因及其上游的启动子plL和下游的终止子结构如图a。图b是一种

Ti

质粒的结构示意图，其中基因gus

编码GUS酶，GUS酶活性可反映启动子活性。①研究病原微生物对L的启动子pL

活性的影响。从图a所示结构中获取L，首先选用

酶切，将其与相同限制酶酶切的Ti质粒连接，再导入烟草。随机选取3组转基因成功的烟草（Pl、P2和P3）进行病原微生物胁迫，结果如图c。由此可知：三种病原微生物都能诱导pL的活性增强，其中

的诱导作用最强。②现发现栽培种百合B中也有L，但其上游的启动子与野生百合不同，且抗病性弱。若要提高该百合中L的表达量，培育具有高抗病原微生物能力的百合新品种，简要写出实验思路

。（2024高考山东卷25）（12分）分子生物学：基因工程、PCR研究发现基因L能够通过脱落酸信号途径调控大豆的逆境响应。利用基因工程技术编辑基因L，可培育耐盐碱大豆品系。在载体上的限制酶BsaI切点处插入大豆基因L的向导DNA序列，将载体导入大豆细胞后，其转录产物可引导核酸酶特异性结合基因组上的目标序列并发挥作用。载体信息、目标基因L部分序列及相关结果等如图所示。(1）低

256（或44）

CAAT

GTTT

(2）卡那霉素

Sacl

④

(3)1/4（1）用PCR技术从大豆基因组DNA中扩增目标基因L时，所用的引物越短，引物特异性越

（填“高”或“低”）。限制酶在切开DNA双链时，形成的单链突出末端为黏性末端，若用BsaI酶切大豆基因组DNA，理论上可产生的黏性末端最多有

种。载体信息如图甲所示，经BsaI酶切后，载体上保留的黏性末端序列应为5'-

-3'和5'-

-3'。（2）重组载体通过农杆菌导入大豆细胞，使用抗生素

筛选到具有该抗生素抗性的

植株①～④。为了鉴定基因编辑是否成功，以上述抗性植株的DNA为模板，通过PCR扩增目标基因L，部分序列信息及可选用的酶切位点如图乙所示，PCR产物完全酶切后的电泳结果如图丙所示。据图可判断选用的限制酶是

其中纯合的突变植株是

（填序号）。（3）实验中获得1株基因L成功突变的纯合植株，该植株具有抗生素抗性，检测发现其体细胞中只有1条染色体有T-DNA插入。用抗生素筛选这个植株的自交子代，其中突变位点纯合且对抗生素敏感的植株所占比例为

，筛选出的敏感植株可用于后续的品种选育。（河南省高三开学联考22）分子生物学：基因工程、PCR22.HNP1是人的一种抗菌肽蛋白，具有增强机体免疫力功能。某畜牧研究所利用

CRISPR/Cas9

技术生产乳腺特异性分泌

HNP1的基因编辑山羊。根据特异性表达于山羊乳腺的β-酪蛋白(β-CN)第一外显子序列设计和构建特异性

sgRNA，Cas9

蛋白在

SgRNA

引导下切割

B-CN的双链，使其断裂，促使细胞启动自然的

DNA

修复过程，以包含

HNP1基因的同源重组载体为模板

DNA，将

HNP1基因精准编辑到山羊基因组，通过山羊乳腺生产抗菌肽蛋白。回答下列问题:(1)CRISPR/Cas9是应用最广泛的基因组编辑技术。Cas9蛋白与

SRNA形成的复合物与基因工程操作工具中

的功能类似，该工具通过

发挥作用。(2)将制备的特异性

SgRNA，Cas9mRNA

以及包含

HNP1基因的同源重组载体通过

的方法导入山羊的受精卵，由受精卵发育成的转基因山羊可通过分泌乳汁来生产HNP1，该山羊称为

。该种方法可让山羊批量生产HNP1，但也有不足之处，如

(答出1点即可)。(3)根据特异性表达于山羊乳腺的β-酪蛋白(β-CN)第一外显子序列设计和构建特异性SRNA的目的是

。(4)若要验证基因编辑山羊中含有HNP1基因，简要的实验思路是（1）限制酶

②识别双链

DNA分子的特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的磷酸二酯键断开（2）显微注射

乳腺生物反应器或乳房生物反应器 受限于山羊性别;受限于山羊生长发育时期（3）将HNP1基因精准编辑到

B-CN

基因中，并在

B-CN

启动子驱动下在乳腺细胞中进行表达（4）从基因编辑山羊的细胞中提取

DNA，用

HNP1基因的特异性引物进行

PCR，电泳检测

PCR

产物。（河南省高三开学联考）23.新型冠状病毒是一种

RNA病毒，其S蛋白和N蛋白是诱发机体免疫反应的两种必备抗原。图1是通过

PCR技术扩增S蛋白基因时设计的引物，图2是研制重组腺病毒(一种无复制原点的病毒)疫苗的流程。回答下列问题:分子生物学：基因工程、PCR(1)制备新冠病毒疫苗过程中，应选用编码

的RNA，先在

酶的作用下，合成含有目的基因的DNA。(2)根据图1，扩增S蛋白基因时，应选择的两种引物是

。若扩增5次，共需要两种引物

个。在PCR反应中使用

Tag

DNA

聚合酶而不使用大肠杆菌DNA

聚合酶，推测原因是

。(3)图2中pAdEasy质粒能在宿主细胞内组装出腺病毒，其除了启动子、终止子、复制原点外，构建相关基因序列还应包含

，②过程使用的酶作用的化学键是

。对获得的重组腺病毒除用PCR

等技术检测目的基因外，还需要用

的方法检测相应的表达产物。(4)本实验中所用的重组腺病毒对人体相对安全，理由是

。(1)①S蛋白或

N

蛋白

②逆转录酶（或反转录酶）(2)引物Ⅱ和引物Ⅲ 62 大肠杆菌

DNA

聚合酶不耐高温，在高温下会失活(3)腺病毒基因(组)、标记基因 限制酶和

DNA连接酶 抗原—抗体杂交(4)重组腺病毒缺失复制原点，不会在宿主细胞内复制有关基因工程高频考点：一.目的基因的筛选与获取利用PCR获取和扩增目的基因（变性→复性→延伸）引物（概念、特异性、添加位置）、TaqDNA聚合酶、核苷酸链的延伸方向二.基因表达载体的构建质粒（包括启动子、终止子、标记基因，酶切位点）、限制酶、DNA连接酶三.将目的基因导入受体细胞植物（农杆菌转化法、花粉管通道法）、动物（显微注射法）、微生物（感受态细胞法）四.目的基因的检测与鉴定PCR扩增、电泳鉴定，核酸分子杂交、抗原抗体杂交、个体性状检测XhoⅠ、EcoRⅠ重新导回该植物的ErsI基因转录的mRNA与原有基因转录的mRNA互补结合（1分），使ErsI基因无法合成乙烯受体，番茄成熟延迟（1分）（2020年江苏卷）如果已知一小段DNA的序列，可采用PCR的方法，简捷地分析出已知序列两侧的序列，具体流程如下图（以EcoRⅠ酶切为例）：(3)

若下表所列为已知的DNA序列和设计的一些PCR引物，步骤Ⅲ选用的PCR引物必须是

。（从引物①②③④中选择，填编号）。如“性状分离比的模拟实验”（实验一）中用小桶甲和乙分别代表植物的雌雄生殖器官，用不同颜色的彩球代表D、d雌雄配子；“建立减数分裂中染色体变化的模型”模拟实验（实验二）中可用橡皮泥制作染色体模型，细绳代表纺锤丝；DNA分子的重组模拟实验（实验三）中可利用剪刀、订书钉和写有DNA序列的纸条等模拟DNA分子重组的过程。下列实验中模拟正确的是（

）A．实验一中可用绿豆和黄豆代替不同颜色的彩球分别模拟D和d配子B．实验二中牵拉细绳使橡皮泥分开，可模拟纺锤丝牵引使着丝粒分裂C．实验三中用订书钉将两个纸条片段连接，可模拟核苷酸之间形成磷酸二酯键D．向实验一桶内添加代表另一对等位基因的彩球可模拟两对等位基因的自由组合生活常识 题意情景 教材实(2024高考湖北卷1践7)模拟实验是根据相似性原理，用模型来替代研究对象的实验。比目

录一

CO

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巳村TS

—总体评析...........................................................................…...............................I专．一 细胞生输学................................................................................................13考向一

锺胞片分子髦成与绮构....................….

….............….

.........................

13嘈向二

蛔息增殖分

化、贵嘈和凋亡

.....................................……....................

32命题氧律

...................................................................................................46耆·二

檀擒生珊半...........................................................................................4.9

....考向三

鲤息代髦..............................令....................................................,..•

49考向口

植岫的童素青节...........….

...............................................................

91命凰氧律

..........................................................................................98专噩三动输生哩学...................................................................................….

......

102考向五

动恤生令诊动的谒节……..........................参...............…

....................1.02考肩大

人体的内环境与彝毫.............................…............…...........….

……....

136命履缄律.................................