义务教育课程标准实验教科书 中国历史 八年级 下册 教师教学用书第七单元社会生活

第七单元社会生活第21课人们生活方式的变化教学目标通过本课学习使学生掌握：在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。通过本课学习使学生认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。通过本课学习使学生认识：实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。通过本课学习使学生认识到：我国为使下岗职工的基本生活得到保障和实现再就业，已逐步建立和完善了社会保障制度，而医疗保险制度改革是国家尽最大努力保障国有企业和职工双重利益、是适应社会发展和需要的一种社会保障制度。通过本课学习使学生认识到：是改革开放使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化。培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力，并培养学生的历史发展观、进步观。通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从而培养学生辩证思维能力。有条件的学校建议利用电脑让学生学会从互联网上查找资料解决问题的能力。教材分析和教学建议一、重点和难点本课主要是介绍在改革开放前后，人们在衣、食、住、行及在就业制度、社会保障体系方面的显著不同，从中体会改革开放政策给人们的生活带来的巨大变化。重点：在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。二、教法建议教师在讲述本课前，可事先让同学们去进行一些调查，八年级的学生年龄约在14~16岁之间，可以让学生从自己身边的亲人、朋友、邻居等渠道了解改革开放前后他们所熟悉的人们在衣食住行用方面的变化，最好让他们把搜集到的当年的票证如粮票、布票、油票等在课堂上展示，让学生从事实得出结论：改革开放政策给人们的生活方式带来了巨大改变。充分发挥学生的主观能动作用，这是本课的特色之一。有条件的话，教师可建议学生从互联网上查找相关的文字、数据、图片、图像等资料。充分发挥学生的运用科技成果来获取资料和知识的能力，这是本课的另一个主要特色。1．新课的导入：教师先提问题：“新旧四大件分别指的是什么?”等学生回答后，教师进一步问，为什么会发生这样大的变化呢?同学们调查的结果如何呢?由此导入新课。2．本课第一目是关于改革开放前后的人们的衣、食、住、行的生活方式的不同，这时教师就可充分发挥学生的主体作用，让他们把课前调查的成果加以展示，教师可把用的方面穿插、结合在衣食住行各方面进行讲解。教师要提醒同学们观察课本上的照片和他们自己搜集到的资料进行分析对比。3．关于衣方面：通过多媒体或实物展示改革开放前后的衣着，分析其特点：从颜色、质地、样式、价格、购买凭证等方面强调当时的单调。可让学生自由发言描述他们自己和家人的服装特点，点明现在服饰的新功能。4．关于食方面：教师可先介绍改革开放前的相关情况。可利用多媒体或实物展示当时使用的粮票、油票加以形象的说明。再让同学们从他们自己每天的食品品种、营养结构加以介绍。然后教师再就课本上的“动脑筋”提问：“以前因粮食不够用来充饥的野菜、粗粮，为什么如今成为餐桌上的美味呢?”让同学们回答出人们现在注意营养均衡，粗细搭配。绿色食品等科学卫生的概念也日益深入人心，成为健康食品。5．关于住方面，教师要充分利用课本上的这段小字材料。利用多媒体设备展示改革开放前后房屋建筑的巨大的变化。也可让学生从住房分配制度、人均居住面积、材料、装修程度及环境等方面形象地进行比较。但在学生中注意不要形成攀比。6．关于行方面，同样利用多媒体设备展示改革开放前后交通方面的翻天覆地的变化。从过去我国被称为自行车大国入手，到今天交通工具的多样化如自行车、公交车、摩托车、出租车、私家车、飞机等。随之而来的是更严重的环境污染和交通堵塞问题。为了解决这些问题，政府采取了哪些措施，要充分利用文字、数据、图片、图像等资料，教师这时再把课本上的“动脑筋”作业让同学们思考回答。7．本课第二目是关于“就业和社会保障”的内容，建议组织学生讨论“铁饭碗要不要打破”这个问题，从而理解优胜劣汰是社会发展的趋势和需要，从而对持证上岗、培训、招聘就好理解了。同时教师要鼓励同学们发奋学习，全面发展并有一技之长，适应社会发展需要。8．关于社会保障体系，这是本课一个难点，指出这也是社会发展的要求，是从我国现阶段国情出发。我国还处在社会主义初级阶段，生产力水平还不高，加上人口众多，国家和企业无力统包工资、福利、医疗、养老、住房，但为了保障下岗、失业人员的基本生活和落实职工的医疗费、养老金，国家通过行政的、法律的、经济的手段，建立起能够为全社会成员提供基本生活的、与社会主义市场经济相适应的社会保障体系。“九五”期间，我国着重落实“两个确保”：确保国有企业下岗职工基本生活保障、失业保险，确保城市居民最低生活保障，同时积极推进养老保险、失业保险、医疗保险制度的改革。1997~2000年，全国有667个城市，1638个县人民政府所在地的镇全部建立起城市居民最低生活保障制度，共有301万的城市贫困人口得到救济。同时，有14个省、自治区、直辖市建立了农村居民最低生活保障制度，约有316万农村居民受益。自1998年底开始，我国推行城镇职工基本医疗保险制度。它作为国务院确定的重点改革任务之一，全国97%的地级以上城市和1493个县已经启动。但各地推进速度不同，尚未覆盖到所有城镇职工。关于基本医疗保险基金，实行社会统筹和个人账户相结合的做法：个人缴费全部计入个人账户，而用人单位缴费的30%左右划入个人账户，其余部分用于建立统筹基金。个人账户主要用于小病或门诊费用，统筹基金主要用于大病或住院费用。按照国家规定，每个职工应该享受养老、医疗、失业、生育和工伤5项保险，这将随着社会保险制度的不断完善逐步达到。到1999年底：养老保险医疗保险失业保险工伤和生育保险这一目设置的目的，是让学生对本课教学活动内容有一个基本了解。建议教师在让学生阅读课前引言的基础上，说明整个教学活动分为收集、交流和展示三个程序，包括课上、课下两部分活动，要动员学生自己和家人亲属两种力量，要形成师生配合与生生配合两种合力，要通过照片这一媒介把家庭的“历史”和社会的现实结合起来，通过家庭生活的变迁反映社会的风貌和进步。二、活动目标1．通过收集家庭照片，培养学生实物收集、选择、鉴赏的能力；通过为照片配文，培养学生历史想象和表述能力，培养简单分析、比较的思维能力。2．通过展示家庭照片，培养学生合作意识和积极进取的人生态度；通过照片与现实生活的今昔对比，激发学生重亲情、敬家乡、热爱祖国报效祖国的情感。三、活动步骤1．活动准备。建议教师提供一些诸如《老照片》一类的影集画册，或者发动学生搜集、提供相应的影集，展示给学生，让学生形成对活动内容的具体、形象、直观的感性了解。2．制定活动计划。建议教师布置学生以组为单位制定照片收集、交流、展示的计划，养成严谨、科学的求知态度。计划可包括：(1)小组的人员组成和分工(2)确定收集照片的主题(3)组员收集照片的分项专题、家人对象、照片数量(4)组员就照片内容采访的家庭成员和方式(5)学生个人拍摄照片计划(6)照片文字说明的撰写思路和要点(7)照片展板布置的形式和特点(注意活泼生动)3．活动实施。本活动分为搜集、交流、展示三个实施阶段。搜集照片时，教师应向学生说明搜集的主题应明确，范围可宽泛一些，要符合课文要求的“能从一个侧面反映时代的变迁、社会的发展、文明的进步，家庭的和美；应有历史内涵和教育意义”，照片以清晰为好。教师应鼓励学生自己拍摄一些反映家庭变化，社会文明进步，具有浓郁生活气息的照片参加布展，以反映不同时代的人观察家庭和社会的不同视角。交流照片分为两个层次，一是小组内交流，目的是选择和确定符合本组展示主题的组员家庭照片；二是各小组展板展出后全班范围的交流，目的是相互之间借鉴、欣赏，共享劳动和教育成果。教师要鼓励学生学会分享和与人合作，培养团队精神。在小组交流和选择的基础上，入选照片的提供同学要准备为照片配上说明文字。说明文字的内容可参照课文的要求，包括“照片摄制的年代，照片的作者，照片中人物与家人的关系；照片中景物与自己家庭的关系，照片中景物与自己所住街区、村镇的关系；照片所反映的社会、时代情况”。照片说明词写好后也要在小组内交流，取得小组共识后方才定稿。展示的过程既是照片实物成果的展现，更是学生心智和动手技巧的结晶。教师应鼓励学生将展板布置得主题鲜明，风格多样，令观者赏心悦目，能够读出照片传递的历史拍节和时代心声。讲解员讲解时应仪态大方，言语准确清楚，有情感，使听者能够敞开心扉，追思过去，感受今天，向往未来。背景音乐的选择要与展板的主题和照片的内容相和谐，给人以音符的动感和美的享受。四、活动延伸这一目设置的目的是给学生一个充分展示思维想象和活动开展的开放空间，发展学生知识和技能的迁移能力，增强学生独立发现问题，解决问题的意识。课文从家庭的角度提出活动延伸的三项选题，教师可鼓励学生围绕家庭文化自己提出新的选题，并尝试思考和实践；也可以超越家庭的范围，提出新的选题，如“校园的照片”，“街区的照片”等，充分发挥和尊重学生的创造想象力。附：照片说明词示例1．《秋瑾》这是革命志士秋瑾英姿飒爽的照片。秋瑾(1875—1907)，浙江山阴(今绍兴)人，字(ｘｕáｎ)卿，别号“鉴湖女侠”，她冲破官宦人家的樊篱，毅然投身革命。1907年，秋瑾发动反清起义被捕，面对凶残的敌人，手书“秋风秋雨愁煞人”七字，英勇就义。照片中的秋瑾冷眉横刀，一身侠胆，怒视周围黑暗，展现了一个为民族复兴义无反顾的新女性的风范。2．《我