华南师大2011语文备考课件：2010作文应试分析与2011备考建议

2010年作文应试分析及2011年备考建议一、2010年作文应试分析二、2011年备考建议一、2010年作文应试分析2010年广东高考作文题，题型是导语引出标题的作文题。2010年作文应试，审题难度明显加大。审题的难度：1.你①将“你”置换为考生选择的“谁”。②琢磨与理解导语对“你”的诠释。③文章交流的对象是“你”。

标题是“与

为邻”，难度大大减低。审题的难度：2.邻①邻居（套入难）②邻近（套入难）

审题的难度：3.“为”（邻）①“为”不仅仅“是”的意思。（不单一）②“为”更强调的是“做”的意思。怎样“做”为什么选“你”“做”

（相互依存）审题有难度:1.需要咬文嚼字。2.需要思维水平。3.需要审题的基本功。判符合题意1.全文在“与你为邻”的框架内。2.“为邻”始终在“与你”的位置上。3.“为邻”正确。高考语文全国课标卷作文等级评分标准说明：

基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。关于评分标准中取消“切合题意”的理解：1.对题意的要求并没有放松。2.为适应课标倡导的“多元化”理念指导下的作文题型。3.“符合题意”的层次区分转移到“发展等级”（20分）。高考语文（全国课标卷）试题分析：……排除文字表达的因素不论，单看考生选择的立意，其定向的准确度——至少不会超出材料内容及含意涉及的范围，这是最低的层次；其次，对材料理解的深刻度——至少对材料整体有正确的定位，能透过现象看本质，揭示事物内在的因果关系。这是较高层次。……如果考生离材料内容及含意涉及的范围，即使文字表达再好也难以掩盖立意上的失误。高考语文（全国课标卷）作文题18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。2010广东优秀应试作文：本题考查考生的能力主要有：1.对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。2.围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。3.综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论和抒情等）的能力。4.调动语言知识积累的能力。1.跳出应试的习惯思维，表现出创造性思维的文章得高分。

（例7例10）2.观察自然，关注社会，写出了自己的生活体验与感受的文章，被公认为优秀文章。

（例1--例6）

3.将“相互依存”关系写生动、写具体、写深刻的是好文章。

（例8例9例11例12）4.将“选择”的原因写深透、感人的是好文章。（例13）5.故事生动并符合题意的是好文章。（例6)6.“为邻”情感真切的是好文章。（例2）2010年广东问题应试作文：1.缺乏真情实感。（三旧三忽视）①观点陈旧②材料陈旧③模板陈旧④忽视“联系自己的生活体验与感受”⑤忽视对自然和社会的观察思考⑥忽视创造性思维的呈现

（见例文18、例文19）写作的根本目的是交流。在所有的说服性写作中，作者必须选择出他们将会用到的方式。例如，他们或许会用感性或理性的恳求，或妥协，或要求的口吻。不论是形式或是方法，有说服力的作者都必须达到要在他们读者身上得到的特定期待结果，而不仅仅是增添主题的知识。——美国教育发展评价管理委员会（NAEP）说服性写作着重于读者。它的主要目的是通过影响他人来采取行动或者带来改变。说服性写作可以包含大量的信息、事实、细节、事例、比较、统计或者轶事，但它的主要目的不是单纯的告知，而是说服。此类写作涉及一个明确的意识：什么样的论据会最影响观众。

——美国教育发展评价管理委员会（NAEP）2.缺乏常识，错与你为“邻”。

与父（母）为邻与夫（妻）为邻与感情为邻与生活为邻与心灵为邻

何以连“邻”的常识也缺失？

（见例文14、例文16）

3.拉开距离，“与你”变“与他”。（见例文17）4.丢三落四，“与你为邻”只写“邻”。

（见例文22）5.若及若离，随心所欲换话题。

（见例文15、例文19）

6.戴帽穿靴玩忽悠。（见例文20、例文21）7.写人记事欠精彩。①所写的事与“为邻”无关。②所写的事不生动。（没波澜、没细节、没场面）③所写的人或事没表现“与你为邻”的思想。（见例文16）五、2011年备考建议好好教写作。不教模板，不教制作，不教“忽悠”。写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

——《语文课程标准》教思想，教思维，教表达与交流的方式。建议采用过程化教学方式，练好应试作文四环节的基本功，让考生具备应试作文能力。对作文备考应有相当足够的重视。（写作题能力层级E，60分的作文，应该投入60分权重的备考时间和备考训练。）高考作文过程化教学与训练：

任何一位考生，在考场上完成一篇应试作文，其写作过程可以描述为：

审题→构思→表达→修改高分作文产生的条件审题阶段——对题意的理解准确。