小学语文《渔歌子》教案

小学语文《渔歌子》教案学校语文《渔歌子》教案篇1

教学目标：

1、精确     认读词中的生字

2、有感情地朗读、背诵词。

3、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点、难点：

1、有感情地朗读、背诵词。

2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

教学流程：

一、回顾旧知，揭示词题

我们已经学过《忆江南》这首词。忆江南称这首词的词牌名。今日，我们要又学习一首词，题目是《渔歌子》。跟老师读，渔歌子是这首词的词牌名。

二、疏通词句，感知词意

现在，请每位同学，把这首词读上2分钟，留意做到两点要求：

第一要准字音，做到读得字正腔圆；

其次读通顺，读出节奏，试着读得有板有眼。

1、同学自由读诗

2、请个别同学读，（其他同学听他是否把字音读准），再请同学读出节奏（其他同学听，他哪里作了停顿）

3、全体同学齐读一遍（读准音，读出节奏）

4、这首词给你留下了什么印象？带着这样的印象读一遍

5、这首词在描写什么？让我们悄悄读这首词，联系课文中的注解，结合课文的插图，试着想想这首词描写了什么？

三、解读画面，品尝词境

（一）我来出个题目，了解你对这首词的把握。

看到的——

1、你在词中看到了哪些景物？（课件出示）

2、谁来读这些景物，把景物读进同学们的脑海中去

3、谁能依据这首词，把景物的特点读出来？

4、你还看到了什么？除了景物还有很多丰富的颜色呢，你看到了吗？

听到的——

1、听到了什么？（听，悦耳的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有鱼儿跳动的声音，仿佛还能到微风，细雨的声音）

2、师小结

3、你觉得这是个怎样的地方？（风景美丽，幽静，秀丽，美如画卷）

4、你带着这样的感情读（个别）

（二）假如让你用自己的语言描述那里的风景，你会怎么介绍吗？给你们两分钟时间预备。

1、生练说

2、沟通

3、小结：多么秀丽的江南美景呀。张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底，让人浮想联翩。真是词中有画，画中有词。不禁让我们诵读这首词。（师生协作读）

4、好一个不须归（板书：不须归）

四、熟读成诵，进入心境

好一个不须归呀。如此秀丽的水乡美景，我们沉醉了，我们——不须归，还有谁也不须归？（渔翁，张志和）渔翁就是张志和，张志和就是渔翁

1、他不想回家，在哪里做什么？（垂钓）

2、创设情境，随机拓展《渔歌子》三首

青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌还。钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。

他恋上了垂钓，不想回家。我们仿佛看到，在一个月明人静的夜晚：

你看到了——

我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子：松江蟹舍仆人欢，菰饮莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。

你看到了——

我们还看到，在一个大雪纷飞的冬天：霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。

你看到了——

1、生质疑

读到这儿你有什么疑问？

2、了解及诗文的背景

3、生回答，师总结

是啊，他厌恶官场上黑暗险恶，厌恶哪些阿谀奉承，看破庸扰的红尘，他想把心放回大自然中，回归安静，回归本真。他自称自己为“烟波钓徒”

4、让我们带着这样的心境一起再来读一读这首词。（分大组读）

5、他真的是在钓鱼吗？老师查询了资料，他钓鱼从来不放鱼饵，你说他

在钓鱼吗？他钓的是美景，钓的是一份心情，钓的是闲适拘束的生活。（板书）

6、让我们闲适拘束地读一遍（男女生读）

7、小结：秀丽宜人的风景，让人不须归，闲适拘束的生活，让人不须归。

10、回读：最终让我们一起回味这首词。（配乐背诵）

五、布置作业，延长课外

1、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画

2、课外阅读《渔歌子》五首

学校语文《渔歌子》教案篇2

教学目标：

1、把握生字词“鳜”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、义。

2、理解《渔歌子》的词意，试着边读边想象，感受画面美，体会词人的思想感情。

3、培育阅读，朗诵诗词的爱好，养成课外主动观赏、积累的好习惯。

重点：

理解《渔歌子》的词意，感受画面美。

难点：

体会词人所表达的情感，学会观赏，诵读，养成积累古诗词的好习惯。

教学过程：

一、导入新课：

1、（音乐）人们常说：上有天堂，下有苏杭。江南风景始终被文人墨客所钟爱，很多诗词佳作流传至今。还记得吗？白居易曾在《忆江南》中写到：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。那朝阳映照下的江景令诗人如此魂牵梦绕，那么烟雨蒙蒙的江南水乡又是一番怎样的情景呢？听————（歌曲）。歌中唱到的就是今日我们要学的一首词：《渔歌子》。

2、《渔歌子》是这首词的词牌名，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，看到这个词牌，你会想到什么？是啊，渔歌子作为词牌们，最早出自民间的渔歌。

3、有谁知道这首词是谁写的？（板书张志和）（原名张龟龄，后赐名张志和，后因事被贬，隐居江湖间，自号“烟波钓徒”，能书善画，长于音乐。

二、整体把握古诗：

1、首先请听张老师把这首词读一遍。留意难读字的读音。

抽读：鳜鱼青箬笠（竹子编成的像草帽一样的斗笠，所以是竹子头）绿蓑衣（草字头）

2、请同学们自由读词，边读边在书上划出词的节奏。指名上台划节奏。请你读给大家听好吗？齐读。

3、唐代书法家颜真卿是张志和的好伴侣，夸他：词中有画，画中有词。读着这首词，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、垂钓者）（评价语：你关注到了这画里的人。乐而忘归，乐不思蜀，你关注到了画里的颜色，如梦如幻）

大家都关注到了画面的美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭、两岸桃红。色泽鲜亮但有显得严厉，气氛安静但又布满活力。让我们看着这幅画面，一起诵读这首词。齐诵。

5、这画面不仅有动人的颜色，还有悦耳的声音。（播放声音）还有迷人的味道（出示桃花图）你听到了吗？闻到了吗？请把你所看到的、听到的、闻到的用流畅美丽的句子写下来，要写出画面的色、声、味。（出示无字图片）

6、同学写话。5分钟。

7、指名朗读同学所写的话。

8、这样声色味俱全的美景就浓缩在张志和27个字里。让我们一起有感情诵读。

三、体会中心

1、你对张志和有什么了解？（原名张龟龄，后赐名张志和，后因事被贬，隐居江湖间，自号“烟波钓徒”，能书善画，长于音乐。）

2、也有一位被贬的诗人写了一首诗。出示《江雪》指名朗读。这两位被贬诗人在诗词中抒发的情怀一样吗？

《江雪》这首诗中你读到的是什么？（孤独、孤独     ）诗人将冰冷的心融入了这一片冰冷苍茫的天地间，多凄凉啊！

《渔歌子》里你读到的是什么？（舒适、闲适、闲适、淡泊、自由、对自然的喜爱）

3、你从这首词中的哪里读出了闲适、舒适？

（1）不须归：想象自己就是张志和，一行白鹭飞上天空，空气里充满着桃花的芳香，悦耳的鸟鸣，溪流的叮咚是大自然演奏的天籁之音。风来了，雨来了，你回去吗？（连指数名）不想回到哪里去？（家、官场里）远离世俗，寄情于山水间。

（2）据他的好伴侣颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到许多许多，在这里，张志和钓到了什么？（欢乐、闲适、自由、风光、开心？）

是啊，现在我们知道张志和志不在鱼，而在于山水也。

预设：肥？（壮、大、胖）有什么感觉？（鲜、嫩、好吃）

美景衬托美妙的心情。

这才有了千古名篇《渔歌子》让我们再次朗读，要读出味儿来。

4、刚才我们了解到张志和本不叫张志和，而叫张龟龄，龟的寿命是很长的，张志和的父亲是盼望他健康长寿。但我们从他后来的名字看，张志和的志向是什么？

志和这两个字就是“心志平和”。这就是张志和毕生的追求

心志平和就是张志和，心志平和就是渔歌子。

老师带读：全诗。

5、小结：这是一首清丽动听的词，更是一幅意境淡远的山水画！

6、此词吟成后，便在民间传唱开来，而且还流传海外。就让我们再次倾听着千古绝唱。（播放歌曲）

同学学唱

四、拓展

1、让我们带着对春天春景的憧憬和张志和的这份淡薄安静，一起来观赏两首描写春天的诗。出示：《钱塘湖春行》《春日》

自由读一读，指名读一读。

课后，我们可以像今日一样对这两首诗进行深化的理解。还可以收集更多描写春天的诗歌。

学校语文《渔歌子》教案篇3

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句绽开想象，并能描述出来。

教学时间：

一课时

课前预备：

背诵课文查阅资料了解有关词的学问。

教学过程：

一、导入：

观赏唐宋名家名词。

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对比注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3、理解全首词的意思。

在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了怎样的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗读《词两首》。

学校语文《渔歌子》教案篇4

一、导入新课

1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。

2、出示《渔歌子》，介绍张志和。

（对于本首词的要具体了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。

先给同学沟通生平的时间，然后老师补充。这样才会使同学查找资料的愿望长期保持下去。）

3、请同学板书课题。

二、学习新词

1、谁情愿把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。

2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？

（引导同学关注词中描写的景物，为想象画面做预备。）

3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展现这一幅春的画面吗？

（进展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展现的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的漂亮，既接受古代汉语的熏陶，有进展现代语言，一举两得。）

4、有感情地都自己创作的小散文。

5、出示图象。

观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。

6、再次有感情地朗读这首词。

三、体会情感

1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.

指导同学理解不归哪儿，体会不回家，弃官隐居，一去不返的缘由。指导同学结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。

2、带着体会到的、喜爱淳朴漂亮的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。

3、总结。

四、课堂练习

1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

2、背诵一首描写春天的诗。

五、实践活动

为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。

学校语文《渔歌子》教案篇5

《词两首》教学目标：

1．学会本课的3个生字。

2．朗读课文。背诵《忆江南》。

3．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。

4．能对两首词描写的景象绽开想象。

第一课时

教学目标：

1．朗读《忆江南》，理解词的意思。

2．能对《忆江南》描写的景象绽开想象。

教学过程：

一、导入新课

1．以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习两首词。（板书：3词两首）

2．同学们知道什么是词吗？（同学可依据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）

3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区分？

二、学习《忆江南》

1．介绍。

（1）你知道这首词的是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2．简介时代背景

3．解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4．自学

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助解释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内争论沟通：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题登记来，待全班沟通时共同解决。

（4）全班汇报沟通。老师留意指导同学反复朗读、认真体会诗句，想象画面，用自己的`话描述词的意思，然后可观赏插图。

（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽景色，感受写法之妙。

三、布置作业背诵并抄写《忆江南》。

其次课时

教学过程：

一、复习检查《忆江南》背诵状况。

二、学习《渔歌子》

1．简介。（可以播放视频）

2．解题。渔歌子，词牌名。

3．自学。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助解释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内沟通，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。

（4）全班沟通。

①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，老师赐予适当点拨。

②同学看图描绘这首词所描写的景物。

③老师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，颜色原来极其鲜亮，而由于斜风细雨的覆盖，却又呈现出迷迷漫蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

（5）有感情地朗读这首词。

三、学习生字

1．小组内沟通：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

2．老师指导书写，重点指导“蓑”字。

四、布置作业

1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。

2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展现江南的美景吧！

学校语文《渔歌子》教案篇6

教学目标：

1、熟悉词中的生字，把握“箬笠、蓑衣”等词语。

2、有感情地朗读并背诵这首词。

3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

4、同学感受古诗词之魅力，培育同学对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

教学难点：

体会“斜风细雨不须归”的意境。

教学过程：

一、诗词比较，引进课题

1、出示柳宗元的《江雪》与白居易的《忆江南》请同学比较二者的区分，引入词的概念，初步了解词的特点。

2、板书课题，读课题《渔歌子》，留意“子”的读音，由于这是词牌名，应读第三声。

二、