小学科学说课稿

小学科学说课稿作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下内容是作者为您带来的8篇学校科学说课稿，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。

学校科学说课稿篇一

敬重的各位评委及老师们：

大家好！

我上的是学校四班级上册大象版科学第六单元第一节《饮料瓶的学问》的内容。

现在我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来进行说课。

一、说教材《饮料瓶的学问》是大象版四班级上册第六单元第一节的内容。

它是在同学学习了动物家族后进行教学的，是同学进一步体会将理论学问与现实生活紧密联系的开头。通过学习对饮料瓶学问的熟悉，可以使同学进一步熟悉到自己与四周环境的紧密联系，加深对自己四周的环境的爱护。

二、教学目标：

学问与技能：

（1）使同学能在观看的基础上发觉饮料瓶所隐藏的学问

（2）学会使用废旧饮料瓶进行制作及试验活动

（3）在科学实践活动中增加同学的科学意识

过程与方法：

（1）通过观看饮料瓶的活动，探寻饮料瓶的相关学问；

（2）利用饮料瓶进行科学小制作的设计。情感态度与价值观：通过操作、观看、想象、探究合作的学习等活动，培育同学仔细观看的科学习惯和在科学实践活动中的创新精神，渗透法制训练，懂得爱惜四周的环境。

三、教学重、难点：

重点：了解饮料瓶隐藏的科学学问。

难点：饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践运用

四、说教学方法

1、针对科学学问教学的特点，本节课的教学内容针对学校生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我主要采纳讲授法、观看发觉法，以及争论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让同学在观看感知的基础上来学习相关学问点，利用这些方法来激发同学的爱好，调动同学的学习乐观性，通过一系列有序活动培育同学动口、动手、动脑的力量，使同学的观看力量、操作力量、抽象概括力量逐步提高，教会同学学习。

2、对于四班级的同学已具备了肯定的观看力量、探究力量和小组合作意识，但他们的抽象思维力量还不够丰富，本节课将从同学的生活实际入手，培育同学的观看力量、探究力量和合作意识，学会运用抽象的思维方式去熟悉世界。

五、教学过程：

一、导入新课：师：同学们，在上新课之前老师想问你们一个问题，同学们平常喜爱喝饮料吗？（同学回答）都喝过哪些饮料？（指名同学说说）老师这里也预备了几种饮料，看看大家喝过没有？请看大屏幕。师：喝完了饮料，你们留意观看过饮料瓶吗？（同学回答）从饮料瓶上你看到过什么内容？（同学回答）这些学问又会告知我们什么？（依据同学回答状况引入课题）这节课就让我们一起来探究饮料瓶的学问。（板书课题：饮料瓶的学问）

二、授新课师：现在请同学们拿出你们预备的饮料瓶，认真观看，看看从饮料瓶上能发觉什么？可以在小组内探讨，沟通，并把观看的内容记录下来。（小组活动：同学观看并记录）

（１）师：通过观看你们从饮料瓶身上都获得了哪些信息？（同学以小组为单位进行沟通汇报）

（２）师：饮料瓶上的这些信息对于我们的日常生活究竟有哪些作用呢？（同学沟通）

（３）师：对于饮料瓶你还想知道什么？请把你不明白的问题提出来。（同学沟通）

（４）师：请同学们把我们在课堂上没有弄懂的问题存入问题银行吧！

（５）课件展现饮料瓶的学问饮料瓶上的学问饮料瓶的信息商标条形码质量平安标志网址、地址、电话环保标志绿色产品标志保质期产品标准号信息的作用“商标是商品的脸”。有了商标，就能区分相同产品的不同来源，有助于维护合法权益。能告知产品的价钱、厂家，起防伪、价格作用。它表示此饮料质量肯定平安，请放心的喝，大胆的喝……。它告知我要想了解此种饮料的一些状况，可上网查找。它告知我，喝完饮料后，不要乱扔饮料瓶。它能告知我此饮料为绿色产品，无毒无害。在规定的条件下保证食品质量的日期。每一种产品都有它的生产标准，达到这个标准就是合格的，反之，则认为是不合格产品。由于产品众多，每个标准国家有统一的编号，就是标准号。表示正在申请中的商标，使用时间：从拿到受理通知书到拿到注册证书期间。圈加R表示已经注册的获得商标法爱护的商标。使用时间：从拿到注册证书开头使用。TM标志R标志

三、饮料瓶的应用

（1）好，刚才我们从饮料瓶上学到了许多的学问，那饮料瓶在我们的生活中还有没有用处呢？（同学回答后展现自制作品及课件内容）

四、手工艺制作观赏。师：老师的制作很有限，这里为大家带来了一些用饮料瓶制作的小工艺品，请欣赏。（课件播放：小制作的画面）

五、课后小结：师：同学们，废旧的饮料瓶除了可以回收再利用还可以变废为宝。今日的学习让我们知道了很多饮料瓶的学问，得到不少收获，请同学们今后把我们今日学到的饮料瓶的学问应用在实际生活中去，以便让我们消费时更平安！

六、作业布置：请同学们自己制作一个小玩具或工艺品并写上小标签向其他同学解释制作过程和用途。

学校科学说课稿篇二

教学目标：

(一)科学概念目标：

1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。

2、熟悉我们四周的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

(二)科学探究目标

1、能用词语描述常见材料的特点。

2、能观看和辨认不同的材料。

3、通过调查发觉材料在日常生活中的应用。

(三)科学态度目标

1、情愿倾听、共享他人的信息。

2、乐于表达、叙述自己的观点。

(四)科学、技术、社会与环境目标

培育同学进一步讨论材料的爱好和愿望。

教学重难点；

教学重点：同学学会观看和辨认不同材料做成的餐具。

教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。

教学预备：

小组预备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子

老师预备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等

教学过程：

一、激趣引入

1、出示预备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？

2、依据同学的回答，引出今日的课题《不同材料的餐具》板书

二、观看餐具特点

1、各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？同学分组带着问题对四种材料的餐具进行观看，提示同学可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。

2、同学小组边观看边进行争论

3、汇报：你们的观看结果是什么？这些餐具都有什么特点？

4、同学回答，老师引导用科学用语，并总结、讲解。

5、拿出活动手册，老师指导同学按要求填写活动手册。

三、做嬉戏巩固练习

1、“神奇的盒子”嬉戏。只能描述餐具或材料的特点，老师回答“是”或“不是”，最终猜出盒子里的餐具是什么。

2、依据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。

四、沟通和总结

提问：四种材料都有什么不同的特点？

同学回答，老师补充并总结。

五、作业

1、回家可以和父母连续做“神奇的盒子”的嬉戏巩固练习。

2、可以在家里在找一些别的物品观看它是用什么材料制成的。

六、板书设计

不同材料的餐具

材料特点

不锈钢碗反光光滑、坚硬

陶瓷碗光滑、坚硬

塑料碗光滑

学校科学说课稿篇三

《动与静》是义务训练课程标准试验教科书《科学》四班级（上册）第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样推断一个物体是运动还是静止的。

一、教学分析

（一）设计理念

科学课主要是培育同学勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。老师要擅长引导同学探究、理解运用科学学问，制造性地感受、鉴赏科学学问。

（二）设计特色

围绕"物体是运动还是静止的"的这一焦点，老师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

（三）教学目标

1、探究目标：同学能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。

2、情感态度与价值观目标：

（1）同学情愿对物体"运动和静止"的问题进行探究。

（2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、学问目标：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学学问和技能推断实际生活环境中物体的运动状况，解决在实践中遇到的问题。

依据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物推断一个物体的动与静。

二、教学设计

1、创设情境，激趣入题

"爱好是最好的老师"，怎样激发同学的学习爱好呢？本课开头时，我就提出一个同学熟识的问题，"我们坐在行驶的车上观看车外的景物，会有什么发觉呢？"同学听到这个问题后，留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，"坐在车里观察地面上原来不动的房屋和树木都往后走"，"实际上是车在地面上行驶"等。这时我又提问"为什么会有这种现象呢？"引起同学探究物体是运动还是静止的爱好。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的爱好更浓了。

2、自主合作，争论沟通

同学是主体，老师是主导，只有充分发挥同学的主观能动性，才能达到好的教学效果。在同学的爱好被激发后，我让同学默看课文中"荡秋千"这一部分内容，并引导他们进行争论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有转变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断转变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学熟悉到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让同学争论作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置转变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有转变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟识推断物体动与静的方法。

3、实践应用，巩固学问

新课程理念强调"以同学进展为本"，让同学在学问、技能、态度、情感各个方面得到进展这才算达到教学的最佳效果。在同学把握所学学问之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让同学推断VCD中物体的运动状况。然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让同学分析电风扇工作时各个部分的运动状况。通过分析解决问题，进展了同学的力量。

三、教学体会

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充分发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代训练技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习爱好，让同学学得轻松、开心。同时我也感到，跟采纳传统手段教学相比，运用现代训练技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。

学校科学说课稿篇四

一、说教材

本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且，同学对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象熟悉到事物本质规律和空间思维力量的培育。

教学目标

依据课程标准要求和同学对学问的把握力量，我将本节课的教学目标定为以下三点：

（1）能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。

（2）能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。

（3）树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。

重、难点分析

判读晨昏线对同学的空间思维力量及读图分析力量要求很高，而且它是解决地理问题的重要运用之一。

遂将晨昏线的判读和特征及运用定为本节重点

将晨昏线的判别和特点定犯难点。

二、说学情

我的同学是刚进入高中学习的高一新生，接触专业地理学问的时间较短，对这一方面的概念比较模糊。所以我要着重爱好导入和强化概念，让他们能打好基础。此外，这个年纪的同学自我意识都比较强，所以在课程中，可以充分调动他们的自主性，由老师说，同学听，转化为老师引导，同学探究，同学思索，同学梳理。

三、说教法

本节我采纳的教学方法是以读图分析法为主，通过地球仪演示，让同学依据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导同学分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采纳设问式教学方法完成学问的传授，让同学主动去理解学问，运用学习成果。

四、说学法

爱好是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发同学的学习爱好，同时提出一些小问题（如在同一时间里，为什么太阳只能照亮地球表面的一半），引导同学进行乐观地思索，激发同学探究学问的爱好和热忱，变被动为主动。

五、说教学过程

（一）上下连接，导入新课

在上一节课中我们学习了太阳直射点的移动，在复习上节课的内容之后，以提问“太阳直射点是否固定？移动的太阳直射点会形成怎样的自然现象？”来引出白天黑夜现象，进一步描述为“昼夜现象”，以日复一日白天黑夜往复交替的事实规律，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。

（二）新课教学

1、创设情境，明确关系

在引入新课的基础上，首先要给同学提出一个问题（白天和黑夜的区分是什么？），在同学回答出“光”之后，我们就能得出“太阳是地球有昼夜交替的必要缘由”

连续提问“静止的太阳或地球还会造成昼夜现象吗？”，开头引导同学进行假设①地球不动，太阳围着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转……猜想是科学课培育同学爱好的方法之一，也是让同学尝试构建一个解决问题的模型。以前同学对昼夜交替现象确定有些许了解，也就让同学有了探究、验证的需求，为同学形成科学的讨论习惯和方法做好指导。

在让同学小组争论，假设，推导之后，让同学来公布争论结果。我会表扬同学的活跃思维并且总结，明确昼夜交替现象是由太阳和地球双方的特性打算的。通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让同学明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

2、步步引导，合理过度

在上面知道了昼夜交替的缘由，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日（24小时），在这里要强调我们的讨论对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。

再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。

3、图文结合，突破难点

让同学观看教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈），在这里同学可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中早晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的学问点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后学问学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导同学读图分析即可得出，作简要解释即可。

4、课后问题

地球上的昼夜交替我们已经了解了，那么地球的卫星——月亮上的昼夜交替是怎样的呢？它与地球昼夜交替的差别又在哪里？相关学问请同学们在课后去了解。

板书设计

昼夜交替

一、昼夜现象四、晨昏线

二、交替缘由1、构成

三、交替周期2、特点

学校科学说课稿篇五

各位领导、老师，

大家好！我说课的内容是科教版学校科学三班级上册其次单元《动物》其次课《蜗牛（一）》。下面我从教材、同学、教法和学法、教学过程等四个方面来介绍我对本课的理解。

一、说教材

1、教学内容

修订后的教科书更好地体现了课程标准的要求。掩盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。

本课是属于“生命科学”的范畴，由四个部分组成。第一部分，我所知道的蜗牛。教科书展现的是自然环境下的蜗牛照片，提示同学蜗牛生活在什么样的环境中。在另一张照片上，展现了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国特别少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。

其次部分，观看蜗牛的身体。教科书在图上标注了蜗牛身体各部分的名称，是为了关心同学在描述表达时运用这些词汇，精确     便利地表述。特殊要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。蜗牛身体的观看内容相当丰富。教科书点到蜗牛身体的颜色，重点绽开的是对蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观看。

“用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观看蜗牛会有怎样的反应”，这里的意图是引导同学观看蜗牛对外界刺激的反应，即观看动物的应激性。

第三部分，观看蜗牛的运动。可以说，会运动是动物区分于植物的一项重要特征，动物怎样运动，又体现了动物的身体结构和功能，体现了动物的多样性。

在前面的观看和平常的观看活动中，同学已经留意到蜗牛的运动，而且会用“爬”“慢”等词描述蜗牛的运动，并已产生或提出有关蜗牛运动的一系列问题了。在此基础上，教科书整理出三个问题及活动来绽开观看蜗牛运动的活动。蜗牛用身体的哪一部分爬行？对同学来说，蜗牛是没有腿、脚之类的东西。那么蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢？蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。从没有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，进展了同学对足的熟悉。

观看蜗牛在各种物体上的爬行动作。活动回答的是这些问题：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？教科书供应了三幅图，表示的是光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体。在实际的观看活动中，同学有可能想出更多的观看内容。

第四部分，饲养蜗牛的方法。教科书明确提出饲养蜗牛，并且供应了饲养的方法和两种养殖环境。只要参照教科书中供应的方法，同学一般都能养好蜗牛。

2．教材的地位和作用：

《蜗牛》一课是同学真正观看小动物的起始课，同学还是第一次学习观看小动物、描述小动物，同学对它们的观看停留在只留意某个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观看一个小动物。引导同学体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的熟悉。同时，培育并保持同学喜爱小动物的爱好。开好了这个头，对同学以后的探究活动来说意义特别大。

3、教学目标：

科学概念

（1）蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危急等。

（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

过程与方法

（1）经受和体验从整体观看到局部观看的过程，并学习使用放大镜做更细致的观看。

（2）用简图画出蜗牛的形状。

（3）根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观看记录。

情感、态度、价值观

（1）进展讨论小动物的爱好，树立起仔细细致、实事求是的观看态度，做到不打搅、不损害小动物。

4、教学重点、难点：

教学重点：经受对蜗牛形状、运动、反应等方面的观看活动。

教学难点：同学观看过程中对蜗牛的态度及对观看到的信息的整理。

5、教学预备

（1）、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

（2）、与同学相同的但大一号的材料。

二、说同学

在学习本课之前同学们经受了第一单元《植物》一系列有系统的观看活动，同学们对科学课产生了深厚的爱好，小组合作学习氛围较深厚，敢于提出不同见解，乐于合作沟通。通过一次次的亲历活动，同学的科学态度得以端正，科学探究力量得以熬炼和提高。对同学来说，宠爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动频繁的季节，也是观看讨论动物的好时机。同学们在观看大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。蜗牛是同学特别宠爱、熟识但又没有认真关注过的小动物。同学观看的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，同学最感爱好的是观看蜗牛的爬行状态。因此，在课上老师要乐观引导和参加同学观看活动，让他们通过自己的探究找到蜗牛的特征。

三、说教法和学法：

1、小组合作：观看活动需要通过小组合作进行，有助于同学之间相互补充和争论，对所观看的事物有更好的收获。老师要组织好四人小组的合作，培育同学的合作意识。

2、师生合作：在同学的观看活动时，老师乐观参加到其中，可以增加同学的乐观性，老师还可以关心同学在观看活动中遇到的困难和怀疑。

3、同学主导：这堂课老师应当把时间充分的赐予同学，经受一个观看、记录、汇报、补充、再观看、再汇报的过程。老师充当倾听者和组织者，并可以提出自己的疑问，让同学来解答。

四、说教学过程

（一）谈话导入

同学们，你们喜爱小动物吗？（喜爱）小动物们有的会飞，有的会爬，有的会游泳，真是可爱极了，你们想和它们交伴侣吗？（想）好，这节课老师首先带同学们去熟悉一位小动物伴侣，它的名字叫蜗牛（出示蜗牛），你们了解它吗？盼望同学们要认真地观看它，看看它的身体结构是怎样的？生活在哪里？需要什么条件才能生存下来？像科学家那样进行观看和做好记录。（板书课题：2、蜗牛（一））（上课一开头不直接向同学供应蜗牛，以出示的形式呈现，也能激发同学提出问题及主动探究蜗牛的欲望。这使同学的爱好具有可控性，使爱好“有”而不过度，为下面探究活动的实效性埋下伏笔。）

（二）自主学习

1、蜗牛的生活环境

（1）哪里能找到蜗牛？（草丛中），蜗牛的生活环境是怎样的？（阴暗潮湿的地方）

你们认真观看过蜗牛吗？能说说蜗牛是什么颜色的吗？（有的青绿色，我的红褐色）

（2）、老师提示同学照片上，展现了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国特别少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。

2、观看蜗牛的身体。

（1）组织同学自主争论观看蜗牛的身体的方法。（用放大镜观看，按肯定的挨次观看，从整体到局部观看，观看时要急躁，悄悄地观看，不要打搅它的活动。）

（2）放大镜的使用。师：手握放大镜的把柄，将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移动放大镜，直至看清晰物体的微小结构为止。

（3）同学用放大镜观看自己的蜗牛，在观看时同学在小组之间相互沟通、比较、补充。老师可以参加到其中一到两个小组中间去。对小组中消失的问题和优点赐予关心和表扬。这里比较好的体现了小组合作和师生合作的理念。

（4）同学进行四人小组合作的观看活动，观看、记录蜗牛的身体。蜗牛的身体是怎样的？它可分为几个部分？（头部、腹部和尾部。重点观看头部，观看蜗牛的眼睛、触角和嘴。特殊要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。）

（5）小组派代表进行上台描述所观看到的蜗牛的身体。尝试按肯定的挨次，有肯定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。当同学不能有条理有挨次的描述时，老师赐予指引。

（6）同学画蜗牛。让同学把自己的蜗牛画在作业本上，标上各部分的名称。

（7）用铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观看蜗牛的反应。（蜗牛的身体会缩进壳里）

3、观看蜗牛的运动。

（1）让蜗牛在玻璃上爬行并进行观看。问：蜗牛有脚吗？蜗牛的脚是怎样的？蜗牛用身体的哪一部分爬行？（蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。）

（2）观看蜗牛在各种物体上的爬行动作。蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？（蜗牛在光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体上爬行。）

（3）描述并仿照蜗牛的爬行。

（4）同学记录蜗牛的运动。

（5）蜗牛爬行的时候，会留下蜗牛爬行的痕迹，让同学争论黏液对蜗牛爬行的作用。

4、饲养蜗牛

（1）老师介绍饲养蜗牛的方法

（2）饲养蜗牛留意事项。（每天傍晚给蜗牛喂食，其次天早上把食物残渣处理洁净）

（3）蜗牛的食物：菜叶、青瓜等绿色食物

（三）巩固提高

1、同学做课堂作业

2、作业讲评，订正

（四）课外延长

1、同学课外饲养蜗牛。

2、每天观看蜗牛的生活状况，并写观看日记。

（让同学观看讨论动物从教室走向宽阔的生活。从而使四非常钟的科学课成为同学主动学习探究的“跳板”。）

学校科学说课稿篇六

●说教材

热胀冷缩是指物质遇热膨胀和遇冷收缩的性质。这种现象在我们生活中比较常见，比如有些水泥路在冬天的时候会裂开；茶壶里满壶的水在烧开时会有水溢出来等等。热胀冷缩我们日常生活中的应用也特别广泛，比如乒乓球踩瘪了，可以浸在开水里烫一下，球内的空气受热膨胀，压力变大就会重新鼓起来；果酱瓶的铁盖子拧不开，我们只要把瓶子倒过来放在热水里浸泡一会，玻璃瓶和铁盖子放在热水里都会膨胀，但是玻璃膨胀小，铁盖子膨胀大，瓶口和铁盖子之间的缝隙就会变大，瓶口就简单拧开了。一般物体都会有热胀冷缩的性质，只是有些物体不是变化比较小，我们很难看出来；有些物体变化比较大，可以用肉眼就能看出来。

中班的孩子对四周世界的敏感性不断增加，他们会很惊喜地发觉这个世界很奇妙：为什么袋鼠爸爸会生孩子，我们的爸爸不会？为什么太阳总是从东边升起，西边落下？外星球有没有和我们一样的小伴侣？等等。他们对世界布满了奇怪   ，提出的问题也都是以“为什么”为主，他们关注现象，更关注现象后面的科学道理。他们怀着剧烈的奇怪   心和良好的动机去探究四周的世界，他们是勇于实践的探究者，会乐观主动地探究和熟悉四周世界。中班孩子对热胀冷缩的现象在生活中有遇到过，但是对于为什么会产生这种现象的阅历还不是很系统，很科学，因此在中班开展“热胀冷缩”的科学探究活动，不仅可以关心幼儿整合、梳理、提升这方面的学问阅历，还可以激发幼儿对四周生活的观看，让幼儿感受到科学就在我们身边。这也是我们所提倡的“幼儿园科学训练是一种启蒙训练”理念。

●说目标

依据孩子的年龄特征和教学活动内容，我制定了以下几个目标：

1．通过操作，发觉热胀冷缩的现象，积累热胀冷缩的阅历。

2．知道热胀冷缩与生活的关系，能清晰地表达自己的发觉。

其中“发觉热胀冷缩的现象，积累热胀冷缩的阅历”是本次活动的重难点。我将提供应各种操作材料，在活动中通过幼儿猜想、操作、记录和沟通来解决重难点。

●说预备

依据活动的目标，我供应人手一份的瘪乒乓球三个、杯子三个、记录纸一张，每人两个笑脸贴纸，大记录纸一张，ppt

1．人手一份的操作材料：瘪乒乓球、杯子，是为了让幼儿进行试验，感知热了能使物体膨胀的现象，这份材料很好地体现了《纲要》所提倡的“利用身边的事物作为科学探究的对象”，让幼儿实际参与探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣；记录纸的设计很简洁，但是它的供应不仅可以关心幼儿记忆试验的结果，让孩子有据可证，更让幼儿学会敬重科学的实践和真理。

2．笑脸贴纸是让幼儿将自己的猜想或是试验结果呈现在大记录纸上，便于老师和同伴的统计。大记录纸可以将幼儿的猜想和操作结果进行汇总，便于幼儿直观地了解同伴的想法和试验结果，并便于更好地进行相互沟通。

3．Ppt的内容是由一个生活录像短片“怎么办”和“热胀冷缩在生活中应用”图片组成的。录像短片是为了引出课题，激发幼儿的爱好；图片是为了关心幼儿集中思维，了解热胀冷缩在生活中随处可见。

●说过程

第一个环节：引出课题

采纳看录像短片的形式，将生活中现实的场景呈现在幼儿面前。通过一个小伴侣的困难，激发幼儿关心他的愿望，继而激发幼儿想出各种方法使乒乓球变圆。通过这一个环节幼儿的沟通，老师能较好地了解幼儿积累的生活阅历。

其次个环节：猜想试验

通过幼儿的猜想，让幼儿各抒己见，把自己的想法呈现在同伴和老师面前，允许孩子出错。

接下来通过试验来证明自己的想法，让幼儿崇尚科学，形成让事实来说话的观念。当然，试验的过程是一个发觉变化的过程，需要孩子认真观看，从而发觉“热胀”的现象。

通过记录试验结果，让幼儿尝试简洁的记录方法，学会看简洁的记录表。

在沟通中，让幼儿了解同伴的想法和阅历，促进幼儿间的沟通。

老师的小结是对生活现象的科学提炼，让幼儿初步感受科学的严谨性，了解物质的这种现象是“热胀冷缩”的性质。

第三个环节：争论沟通

通过同伴间的沟通，让幼儿对自己观看到的生活进行表达，老师能从中了解幼儿积累的生活阅历，也能引发幼儿对生活更乐观地观看和探究。

通过ppt的展现，图片的直观性更能让幼儿了解“热胀冷缩”在生活中的应用是这么广泛，科学无处不在。

学校科学说课稿篇七

教学目标：

1、引导同学从熟识的事物中发觉科学，探究科学的神秘；培育同学与人合作的精神。

2、培育同学自主地提出问题、解决问题的力量。

3、初步学会做坡度与物体下滑速度、冲出距离、爬上升度的对比试验。

教学过程：

一、创设情境，发觉问题

情境：乐乐（玩偶）从陡滑梯（模型）上滑下，摔了个大跟头！

问题：这个滑梯设计不合理，怎样改进？

二、尝试解决问题

同学想方法改进：把滑梯坡度变缓，乐乐平安滑下。

（同学初次调试，很可能把滑梯的坡度调得过小，乐乐滑不下来，或速度过慢，不好玩。反复几次，就会调整合适。）

三、引导同学提出新问题

老师引导：看来，小小滑梯里还有些科学道理。通过上述大事，你想了解滑梯的哪些方面的科学问题？

同学分组争论后沟通汇报，老师板书记录。

同学提出的问题有

滑梯加水后，玩起来有何不同？

不同材料制作的滑梯有何不同？

滑梯的坡度与下滑速度有什么关系？

滑梯的坡度与冲出距离有什么关系？

滑梯的坡度是否有限制？

下滑物的大小、轻重与下滑速度有什么关系？

怎样可以使物体在下滑中途慢下来？

物体下滑后能否上高坡？

四、讨论方法指导

1、筛选问题：指导同学对问题进行整理归类，筛选出有讨论价值又有力量讨论的几个问题。

2、各组确定讨论问题并对所选问题进行猜测假设。

3、确定讨论方法，制定讨论方案，并进行组内分工。

4、提示：①试验条件的掌握，②试验现象的记录。

五、各组自主选取试验材料，自主试验探究，老师巡察指导。

六、初步归纳，得出结论

同学分组逐个宣读试验记录、试验结果，演示试验方法。

七、沟通评议

1、组内评议

2、各组互评

八、扩展延长

思索后回答

1、骑自行车下陡坡应留意什么？

2、楼梯为什么要安扶手？

学校科学说课稿篇八

一、说教材

（一）教材体系

本课是苏教版《科学》四班级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《熟悉矿物的性质》、《日益削减的矿物资源》共同组成"岩石与矿物"单元，本单元属于"地球与宇宙"部分的