小学五年级语文《装满昆虫的衣袋》课文及教案

小学五年级语文《装满昆虫的衣袋》课文及教案教案是我们现在教学中必不行少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？在你的教案设计中，是否用到学习需求分析？下面是作者为大家细心整理的学校五班级语文《装满昆虫的衣袋》课文及教案【优秀3篇】，盼望能够对大家的写作有一些关心。

学校五班级语文《装满昆虫的衣袋》教案篇一

一、教材分析

这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫布满了奇怪   ，在一天傍晚，他独自查找“纺织娘”，遗忘了回家；_岁时去放鸭子，他却花了大量时间观看昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有转变他对昆虫的沉迷。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子特别着迷的两件事。这是课文的重点。

二、教学目标

1、要让同学从法布尔的故事中受到启示，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。

2、从课文的详细描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使同学的情感得到进一步延长，使课文内容得到进一步拓展。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学构想

读着《装满昆虫的口袋》，一个沉迷昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地查找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，悄悄地观看奇异的生物世界。正是靠着这种深厚的爱好，他成为了一个宏大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊异地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、爱好盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

在读法布尔的传记时，我们看到了很多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么沉迷昆虫。

读完这一切，我们真的想说：爱好的确是最好的老师呀！

在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地呈现在同学眼前。在本课，我引导同学感受法布尔对昆虫的沉迷，但在平常的教学中，同学经常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：依据文本的特点，引导同学体会语言，拉近同学与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

教学设计力求体现以下二点：其一，引导同学进入情景，激发同学的内在情感，激活同学的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用同学课前搜集的资料，把法布尔这位宏大的昆虫学家多层面地呈现在同学面前，既有小时候观看昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的沉迷；既赞叹于他对科学的执著，也敬佩他美丽的文笔、流畅的语言。同学学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深敬佩。

教学重点

从同学有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导同学紧扣文中描写法布尔沉迷昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

课前预备:

同学预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

四、教学流程

（一）、沟通资料，，激发爱好，引入新课

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断，你的眼前消失了一幅怎样的画面？

这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。。

3、你们对法布尔有什么了解吗？

（同学课前已搜集了许多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。）

4、你是通过什么方法搜集到资料的？

（通过生生之间的沟通，拓宽同学的思路，让同学了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅。上网查询等等。）

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？信任我们读了这个故事就会明白。。

出示课题:：装满昆虫的口袋

指名读、齐读课题

（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使同学感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观看力。当同学相互沟通了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的熟悉，从而增.强了学习本课的爱好。）

（二）、初读课文，扫清生字障碍

1、同学自读课文，要求：字音读准，课文读通

2、指名分自然段读课文，读后同学进行评议，评议重点是生字字音是否读准

3、老师出示重点词卡检查：深厚、训斥、沉迷、怒气冲天。

（本环节设计是依据同学的进展规律，通过自学、同学之间的评议及老师的指导，关心同学扫除生字障碍）

（三）、整体感知，了解课文的大致内容

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简洁的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的熟悉。

（同学在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）

（四）、品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段。

你们对法布尔有哪些了解？

说明：依据同学当时的读书感受和情感表达的需要，老师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。沟通的重点内容及过程如下：

生：我觉得法布尔观看昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发觉法布尔不见了。不由得焦急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观看昆虫，竟然连回家都忘了。

生：我从“三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找了这位‘唱歌家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在查找。我从“最终”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不简单的。

师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

生：他发觉纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

生：三天前，法布尔发觉了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观看着它，经常连晚饭都忘了吃。

师：你们的描述让老师似乎看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不简单呀。你们能把这种很不简单的感觉读出来吗？

同学练读2、3段（从同学读书的语气中可以听出他们对“三天前”“最终”这些重点词都有了较深的感悟。）

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（同学很兴奋）

师读其次段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告知妈妈，花丛里常常传来一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位唱歌家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位唱歌家可真不简单呀！难怪你这么兴奋呢！

生练读法布尔的话。（同学一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，似乎真的捏着那只好不简单捉来的纺织娘。）

（老师乐观创设对话情境，入情入境地与同学对话，激发起同学对话的欲望与热忱，在对话中同学自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间公平对话的漂亮场景。）

同学练读2、3段

齐读2、3段

师：法布尔就是这样，对大自然布满了深厚的爱好。

出示第一段齐读第一段

（采纳变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当同学通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的沉迷后，再读第一段，实际上就是把同学零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）

2、法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜爱的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

同学依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的缘由。

依据同学发言，老师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，悄悄地观看奇异的生物世界。

师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观看到了哪些好玩的自然现象？

（2）他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家再好好观赏这珍宝一般的“珍宝”。

师（相机互动沟通）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……准备回家再好好观赏这小小的甲虫。”由于我觉得小甲虫怎么能比作珍宝呢？

（引导同学走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有减弱他对昆虫的沉迷，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙。（引入第一段）

齐读第一段话。

（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清楚的熟悉后，再次回到第一段，让同学真实感受到法布尔对大自然有着深厚的爱好，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）

爸爸的训斥减弱了法布尔对昆虫的沉迷吗？

自读最终一段。

大家预习时搜集了许多法布尔的有关资料，资料中有很多关于法布尔沉迷昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生沟通法布尔沉迷昆虫的有关资料。

师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

法布尔讨论昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

（这部分语言比较简洁概括，为同学自己创生语言供应了较大空间。教学中，通过资料的沟通，使同学对“沉迷”这个词有了深刻印象的感悟）

正是这种爱好，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，呈现出了昆虫世界的奇异。

师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是认真观看的收获，是深化讨论的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！

齐读最终一段

（在音乐声中，老师布满诗意的小结、饱含深情的话语使同学沉醉在一种美妙的情境中，这一环节，把课内学问与课外学问奇妙地结合在一起，使同学学习情感体验得到自然延长。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升华

1、再读课题，文章为什么要取这个题目？

2、假如要你为法布尔设计一个雕像，你预备怎样设计？

（教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使同学的情感受到熏陶和感染。）

3、出示：“爱好是最好的老师，对某件事情产生了爱好，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，爱好盎然，遗忘了四周的一切，甚至遗忘了自己。”

齐读

这是法布尔的细心独白，信任对我们同学们也会有所启迪。

（让同学从书本中走出来，去生发，去拓展，去制造，“跳出文本看世界”，使同学受到法布尔细致观看、严谨治学的精神的熏陶和感染）

4、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览

（在教学中力求多角度拓展同学学习课文的渠道，让同学学习语言的同时，运用语言，才能不断提高同学的语文素养。）

学校五班级语文《装满昆虫的衣袋》课文篇二

1823年12月22日，闻名昆虫学家法布尔诞生在法国南部一个名叫圣莱昂的小村子里。村子里小溪纵横，花草丛生，附件丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。法布尔从小就对小虫子特别着迷。

一天傍晚，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完农活刚要回家，法布尔不见了。他们不由得焦急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。

“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角瘦长的纺织娘。三天前，法布尔就告知她，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位“唱歌家”。

_岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来悄悄地观看奇异的水底世界：美丽的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

有一次，法布尔正在细心地观看四周的一切，突然，一只闪耀着金属光泽的小甲虫从他眼前拂过。“嗬，真美丽！”他边叫边用小手扑过去，灵敏地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔兴奋极了。他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。

“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”

母亲也在一旁厉声地责怪：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小珍宝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻挡法布尔对昆虫的沉迷。以后每次放鸭，他仍旧兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建筑的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，似乎里面塞满了许很多多昆虫。

学校五班级语文《装满昆虫的衣袋》教学反思篇三

胜利之处：本文的教学重点在于引导同学感受法布尔对昆虫的宠爱之情。在对课文的理解中受到启发，有所感悟，培育同学认真观看、执著追求坚持不懈的精神，从小树立爱科学爱自然的志趣。