新形势下对汽修专业人才培养的思考

4-5-新形势下对汽修专业人才培养的思考近年来，我国汽车工业及其相关产业高速发展，带动了汽车后市场不断壮大，使得汽车相关行业急需大量的专业技能人才。因此，技工院校的汽修专业受到了社会的重视和青睐，学生就读汽车专业，学习相关技能的需求也在日趋上升。同时，全国职业教育工作会议召开和国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》的出台，我们欣喜的看到，高技能人才队伍建设、构建现代职业教育体系和构建劳动者终身职业培训体系，成了社会和舆论关注的热点，也得到了党和国家领导的重视、支持。在这种形势下，我们要如何把握机遇实现技工院校发展，如何适应社会经济发展对人才的需求，如何在稳定生源地同时提高教学质量，这些都是值得深思的问题。作为一名在技工院校工作多年的一线教师，笔者根据所在学院近年来的发展，对汽修专业人才的培养，进行了以下几个方面的思考。一、深化校企合作模式技工学院汽修人才培养过程中，往往更加突出技能实训，其最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。对于学生来说，通过实训一方面可以增加实践经验，另一方面可以降低就业的成本和风险，增加就业的机会。校企合作可以很好的实现这一目的。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出，要“大力推进工学结合、校企合作的培养模式”，建立有中国特色的现代职业教育体系。“校企合作”成为我国职业教育发展的重要战略决策，是职业教育发展的内在要求，引导着职业教育教学改革、创新和发展的方向。技工院校“校企合作”的成功与否关系到技工教育能否办出特色，关键在校企合作模式的探索与选择，这是技工教育成败兴衰的决定性因素。通过几年的发展，笔者根据所在学院与200多家企业建立了稳定的校企合作关系，探索出了一条培养高技能人才的新机制。并与上海大众、华晨宝马、东风雪铁龙、德国博世等多个企业建立校企合作培训中心和人才培养基地，校企共建生产实训中心，本着“互利互惠”的原则，与企业合作共建实训中心，形成“进校就是进厂，实训就是上班”的良好局面。广泛开展学生实训、联合办学等活动，促进多形式校企合作的开展。三是推行“校企共建”的办学模式。参照企业的培养目标，联合制定培养课程和计划，发挥双方的优势，实现校企共赢发展，加快培养与现代产业发展相适应的新型高技能人才。四是通过校企合作，赛教互动竞赛机制，选派教师参加诸如宝马、大众等相关全国大赛，着力打造技能人才成长的“高速通道”。注重发挥职业技能竞赛的选拔培养作用，举办、参与国家级和省级技能大赛，选拔培养高技能人才。但我们也应正视校企合作中存在的问题。首先，对于校企合作形式，按合作的深度进行层次划分，可分为浅层次合作、中层次合作、深层次合作三个层面[1]。而我们学院现阶段更多停留在浅层次合作中，也就是学院专业方向按企业所需确定，在企业建立实习基地，与企业签订专业实习协议，聘请行业及企业专家对教学进行相应的指导等合作内容。但在未来学院发展中，我们应该向纵向发展，在合作过程中还需不断深入。其次，在目前已形成的校企合作中，有部分是学院主动向企业界寻求合作伙伴。学院很急切、很热情想开展校企合作，但存在企业需求不大，热情不高的问题，合作难以展开。对于这个问题，我们还需进一步加强学院的自身实力，着重内涵建设，加大对外部企业的吸引力。再次，学院对校企合作的目标市场不明确。对技工院校而言，选择好企业是校企合作成功的关键，在进行校企合作时，学院应找准双方利益的结合点和共同点，实现了互惠互利、使合作的范围逐步拓展，层次逐步提升，实现良性互动，最后实现共赢发展。二、立足实际，推进教学改革汽修专业具有很强的理论性和实践性，而学生大多对汽车结构缺乏足够的认识和了解，并且对理论知识不感兴趣，但又喜欢实际动手操作。针对这种情况，在进行教学组织的过程中，建议采用以下教学方法:1.采用任务驱动、项目导向的教学方法在汽修专业教学中，针对专业知识结构的特点，可以将相对独立的内容采用项目教学或任务教学的方法，要求学生在完成任务的同时，学习相关的理论知识；教师在组织实施教学的过程中，严格按照生产实际的要求与规范来指导学生完成该部分内容的学习、培养学生养成良好的职业素养、在实践教学环节中，将学生进行分组，争取使每个学生都掌握相应的技能，提高学生的动手实践能力。2.采用新颖教学模式进行教学现今，互联网深入到日常生活的方方面面，而网络学习具有个性化学习、选择更多、资源丰富、形式多样、不受时间地域约束等优点，终将冲破传统教育的模式，改变传统教育。而作为网络教育主体形式的微课、幕课、公开课等将代替传统的理论课教学。微课、幕课、公开课以智能手机、电脑为载体，逐渐成为我们获取知识的重要途径。学生已经基本具备了利用网络学习的硬件条件，已经会利用网络解决学习上的问题。传统教育在不久的将来会发生重大变革，教与学的过程、内容、形式越来越依赖于网络信息，优质资源的共享和流转成为新的主流，教学模式和评价体系改革迫在眉睫。在汽车专业教学中，将关键的知识点用微课的形式呈现出来，对学生的学习兴趣也有极大的提升。另一方面，随着学院招生规模逐步扩大，专业教师不足的问题日趋严重，而新兴教学模式的引入，可缓解这一问题。3.坚持理实一体化教学理实一体化教学的实施，能避免理论教学与实习教学内容的重复和脱节现象，有效地缩小教学时间，更好的实现理论与实践的有机结合。可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。对提高教师综合能力、加强改善学校的专业设施起着关键性的作用，理实一体化教学是当前技工学校改革和发展的方向。建设专业的教学场所，从场地、设备、教具、多媒体等方面来构建模拟的工业环境，使学生在活动中学知识、练技能。在教学实施过程来中，应该充分体现学生为主体，教师为主导，将结构原理部分的内容重点讲解，再结合实物现场分解，进行必要的实验，对难点问题可让学生结合结构原理讨论，然后由老师引导总结分析，归纳出原因，寻求解决问题的方法、4.注重和开发新型实训教学模式首先，在实训教学中，引入汽车仿真教学作为实训教学的内容，使理论与实践操作有效衔接，安全而有效地完成实训教学任务，提高实训效率。比如，在汽车底盘拆装实训中，不可能为每个学生提供底盘供其拆装，但从现有条件下，能够做到对上课学生配备教学电脑，可让其在电脑里先进行模拟拆装，使学生对底盘各部分之间关系和拆装规范有一个大体的了解，然后再到实物上进行拆装实训。这样的实训教学过程，既保证了实训教学的质量，又能防止让学生直接拆装可能造成对结构件的损坏。其次，重视汽车拆装工艺规范化的教学，汽车零部件的拆装工艺是否规范，很大程度上决定了汽车维修是否成功。所以学生在实训前，要明确实训的重要性、实训要点和操作规范，包括正确选用拆装工具，按照从感性到理性的认识规律进行实训指导。最后，实行开放式教学，确立学生的主导地位。要求学生全面掌握汽车的结构及基本原理，同时培养学生掌握汽车故障的分析和解决能力。三、加强职业拓展1.培养学生对职业的认知能力技工教学要培养学生的认知能力，从学生角度分析，可以通过教师在教学的过程中，尤其是理论知识的讲解部分，让学生对知识点理解透彻，遇到与其他知识相关的内容，也应展开讲解，从而提高学生对汽车专业的全面理解和认识；在实践操作的过程中，积极引导学生，要求其根据所学的理论知识，自主思考操作要点，一方面提升其探索知识的能力和动手操作的能力，另一方面加深了对所学知识的理解。从教师的角度分析，需要提升教师对专业教学的能力，通过校内校外的相关培训和生产一线实习，及时更新教学知识和改进教学方式的作用，达到使学生对所学知识更快速的吸收，同时增加学生新的知识储备量，为以后的职业拓展打下基础；此外还可以在课余时间多关注专业的职业发展，为学生今后的职业拓展提供方向和指导。2.开阔学生的视野，拓展职业范围技工院校的学生职业拓展不仅需要良好的技能水平和能力，还需要有广阔的视野，这能使学生明确自己未来的就业方向和职业规划，因此在教学中应开展一系列的课外活动，开阔学生的视野。通过增加实践活动，在校企合作中，开展相关实习活动，符合学生的专业性，使学生初步了解将要走入的工作内容和环境，对自己的知识范围进行有针对性的补充。鼓励学生参加多种社会实践活动，增加自己的人生和社会阅历，从而开拓自己的视野，拓展职业范围的作用。3.转变就业观念，提高职业拓展的机率现在学生中大都存在眼高手低的现象，对自身的择业观有着较大的影响。但他们应该认识到，未来都是站在生产一线，工作较为辛苦，因此要在学生就业之前端正他们的就业观念，让他们意识到只有认真努力才能有所收获，不要嫌弃任何一份工作，也不要消极对待自己的工作，因为通过踏踏实实的工作都能学到对自己有用的东西，也能提升自己的技能水平。由此看出经过踏实的工作，并在工作也保持了一份积极进取，刻苦钻研的心态，就能有丰富的工作经验，对自己的职业拓展也是很有帮助的。着力发展技工教育，是社会对高素质人才和复合型人才的迫切需求。技工院校应勇于面对自身存在的问题