品德与生活的论文范例

第页共页关于品德与生活的论文范例关于品德与生活的论文范例品德与生活课程内容正是紧紧围绕儿童由近及远的社会生活来展开。所以，品德与生活教学应从儿童视角出发，关注儿童生活中的经历提升、情感体验、自我评价、价值取向，努力使每一个儿童能在愉快、自信、有尊严的学校生活中开展潜力，安康成长。一、关注儿童生活经历的积累品德与生活教学活动需要以儿童生活、知识经历为支撑。在参与活动过程中，当学习内容触及原有生活经历或知识构造时，学生才能在活动中积极应对、主动参与，从而建构新知，提升道德认知。如人教版一年级下册《小心，别伤着》一课，笔者引导学生结合生活经历说出曾经遭遇伤害的情形，模拟表演受伤的经历，体验遭遇意外伤害时，自己和家人经历的痛苦和烦恼，理解一些常见的医药常识，模拟小伤口的处理方法。这种活动教学，教者基于儿童视角，通过看、说、演、议、评、比、做等系列活动，组织一年级小朋友学习防范意外伤害的根本方法，积累了学生生活经历，以往任性玩耍的错误认识得以纠正，懂得受伤后的正确处理方法，进一步增强了孩子自我保护的意识与才能。因此，老师指导学生参与活动，要以儿童生活经历为根底，帮助学生提炼生活经历，开展理论才能，为学生参与社会，适应社会提供知识保证和才能。二、关注儿童情感体验的深化愉快、积极是一种情感和态度，“它只能在师生教学相长的过程中，由老师引领学生，学生自主认识、自主体验、自主感悟、自主选择、自主践行。通过对生活的认识、体验、理论这三个环节，老师才能使儿童真正寻找到自己愉快、积极的精神家园。活动开展不仅需要创设情境，以趣激情，以情引情，更要让学生带着丰富情感去理论，去体验”。如在讲授人教版二年级上册《我们班里故事多》时，为了让学生体会集体的温暖、老师的关心、同学的友爱，感受集体对个人进步的帮助，老师让孩子把成长中的故事放进“故事口袋”，连续随机抽取学生讲故事。孩子在讲述节日活动的场景故事过程中，从活动中享受到的愉悦，积极情感被激发出来，感恩之情油然而生。接着，老师引导学生种下“感恩树”赠送“爱心卡”〔老师把绘制的大树贴在黑板上〕。孩子们在亲身理论体验中丰富情感，提升情感，促进其良好道德情感生成，使愉快积极的情感体验转化为道德意志，形成道德行为。三、关注儿童评价才能的培养儿童是开展的个体，也是评价的主体。由于家庭的溺爱和照顾过多，当今孩子想法幼稚，性格害怕、任性，对人对己缺乏责任心，依赖性强。教学中，老师应引导学生对自我进展积极有效的评价，促进其学习成就感的获得、学习热情的保持，提升儿童对自己前期活动的总结。这有助于学生考虑下一次活动的目的和方案，培养和形成对学习及活动的评价才能。如二年级下册《我们长大了》一课，老师组织同学们穿戴儿时衣帽，感受身体变化；展示已经掌握的各项本领，感悟自我才能的增强；在积极参与体验活动中，欣赏自己的成长，展示自己的才能。这样，孩子看到了自己成长的过程，同时也看到和同学之间的差异，使他们学会客观、公正地认识自己和别人的优势和优势，对自己做出正确评价。“通过受教育者主体内部矛盾，将外界的教育影响转化为动机或内部动力”，老师帮助儿童形成行为习惯，进而形成一定的道德品质。四、关注学生价值取向的正导社会是多元的.，儿童的生活也是多元的。社会上积极与消极，正确与错误，正面与负面等各种现象混杂在一起，懵懂无知的儿童难免会产生错觉和误区，在孩子的学校模拟活动、社会理论活动中，必然会折射出形形色色的价值观念。要让学生过上安康、平安、有道德的生活，老师无疑要伺机进展价值引导。如在进展人教版一年级下册《这也是爱》主题活动教学时，老师设计“生活情景再现，辨析‘爱’”的活动，引导学生讨论：你有没有遇到过类似的事情呢？你当时是怎么想的？如今呢？在辨析讨论中学生明白了“这同样是爱，家人对我们的严格要求，目的是让我们可以更加安康地成长，这更是家人对我们的爱呀！”这样，教者围绕一个主题，引导学生在互相交流看法、共同分析^p讨论问题时，伺机引导，有机浸透，使学生在“润物细无声”的模拟情境中内化道德理念，以“正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德与行为习惯”。品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、热爱生活的儿童。教学中基于儿童视角，更贴近儿童的生活，积极关注学生主体的生活经历、情感变化及行为习惯和自我评价等，还要关注到学生是否积极参与，参与