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文档简介

智力低下儿童的教育与训练职业教育1

学习环境2课程3

教学策略康复治疗技术专业教学资源库学习环境融合的普通班级（随班就读，1～3人/班）资源教室特殊班特殊教育学校（12人/班）在家教育（送教上门）康复治疗技术专业教学资源库学习环境1970年，美国特殊教育专家迪诺（EyelvenDeno）提出了特殊儿童的“瀑布式安置体系”（cascadeofservices），即通过教育安置的改变或调整，以适应儿童的教育需求。经过多年的实践，这种安置观念已经被广泛地接受。康复治疗技术专业教学资源库瀑布式安置体系康复治疗技术专业教学资源库学习环境经过多年的努力，我国大陆地区已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育安置体系。智力障碍是各国传统的特殊教育对象之一。康复治疗技术专业教学资源库课程根据教育部规定，随班就读的轻度智障学生学习的课程可与普通学校基本一致，所使用的教材一般与普通学生相同。学校可以根据学生的实际情况，对其教学内容作适当调整，并可根据需要增加相应的职业教育、康复训练课程。随班就读康复治疗技术专业教学资源库课程特殊学校接受中度、重度和极重度的智障学生就读，其课程依照教育部《培智学校义务教育课程设置实验方案》（2007年）进行设置，包括一般性课程与选择性课程，两类课程的比例可根据实际情况进行适当调整。特殊教育学校康复治疗技术专业教学资源库课程生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健。一般性课程（必修课）康复治疗技术专业教学资源库课程信息技术、康复训练、第二语言、艺术休闲。选择性课程康复治疗技术专业教学资源库教学策略当儿童的学习与真实的或类似真实的情境联系时，他们就能积极有效地建构知识。真实情境教学能吸引学生的注意，增强他们的记忆，增加成功的可能性。真实情境教学需要教师用学生的视角去观察，鉴别学生的兴趣，发现存在于学生日常生活中的课程元素。真实情境教学康复治疗技术专业教学资源库教学策略即分析儿童学习某项行为机能所需要的每一个步骤和环节，然后对每一步骤或环节进行单独训练，最后达到对整体行为的掌握。任务分析康复治疗技术专业教学资源库【任务分析方法举例】走到水池边，取刷牙用具拿出牙刷，将杯子接好水并放好杯子将牙刷打湿，放在杯口打开牙膏盖（将盖放好）拿起牙刷，在牙刷上挤一点牙膏盖好牙膏并放下如完成刷牙这个任务，需要进行以下12步活动：康复治疗技术专业教学资源库【任务分析方法举例】另一只手拿起杯子，漱一漱口，—开始用牙刷刷牙取出牙刷，另一只手端杯子漱口打开水龙头，清洗杯子和牙刷关上水龙头将牙刷放入杯子将用具放回原处

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