小学语文-桂林山水教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂林山水》教学设计教学目标：知识与能力1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵课文。过程和方法：1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。情感态度和价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。教学重难点：教学重点：1、引导学生感受桂林山水独特的美。2积累好词好句。教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。教学过程：一、创设情景，诱发美1、师：同学们，我们的祖国，地大物博，山河壮美，你知道有哪些美丽的地方吗？学生介绍自己印象最深的景色2、师：今天，我们来欣赏以山水清秀而闻名的桂林，我们一起来学习一下第二课《桂林山水》。（板书课题：桂林山水）（播放桂林山水录像片）学生欣赏，然后用四字词语形容。二、初读课文，感知美1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅），把你认为写的美的词语画出来。2、检查生字词（1）检查词语的认读情况。（2）学习会写字。重点讲解澜、攀。三、探究课文，品味美（一）、读中感受美1、品读第二自然段，感受“水”美（1）、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）（2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）（3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）（4）、体会作者的写法，这样写的目的是什么（5）、说话练习，校园真（）呀，花朵真（）呀，妈妈买的西瓜真（）呀2、自学第三自然段，感受“山”美（1）、用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）（2）、你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文）（3）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美（1）、漓江水和桂林山有什么联系？（2）体会“舟行碧波上，人在画中游”，桂林山水真是美如画卷！四、自主质疑，拓展延伸1、学了课文，你还有什么感受？2、试着把自己的感受写下来。。《桂林山水》学情分析由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。《桂林山水》效果分析语文课堂教学是“学生接近、理解文字，感受语言魅力的舞台”。因此，阅读教学要创设充满文化“磁性”的课堂，实现本色阅读的目的，就是要还原传统教学的审美规范，体现阅读教学的特点，让学生在纯真的阅读中，发现美、欣赏美、创造美。本着这样的理念，本节课的教学流程设计以学生的朗读为主，在读中抓住重点词句，在教师的扶助下按照“品桂林、有桂林、赞桂林”的顺序自己在反复的阅读交流中体会语言文字的魅力，感受作者的写作方法的精妙，同时进行有感情朗读和语言文字的训练，以达到语文课堂是学生语文实践的课堂的目标。《桂林山水》教材分析本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。《桂林山水》学情分析张成香：朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面房老师给我们做了很好的示范。王菊：《桂林山水》这篇课文按照“总-----分------总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。老师在教学中通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，房老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，采用“以读代讲，以讲促读”，课堂效率很高。邵兰：房老师把《桂林山水》分三节课进行教学，从教学目标的制订到实施教学的效果看，房老师对文本知识、能力培养、情感体验三维教学目标的定位比较适中。对文本知识的定位是“学习课文第二、三、四自段，了解桂林山水的特点”；对能力方面达成的目标是“理解文章的表达方式，能够抓住事物的特点进行描写的练习”和“有感情地朗读课文”；在情感方面“增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣”。从教学设计到实施过程来看，教学目标的达成度是比较好的。《桂林山水》评测练习一、选择正确的答案，填在()里。1．“桂林山水甲天下”中的“甲”的意思是()。2．“丢盔弃甲”中的“甲”的意思是()。A．天下的第一位。B．居第一位。C．某些动物身上的硬壳。D．手指或脚趾上的角质硬壳。E．围在人体或物体外面起保护作用的装备，用金属、皮革等制成。二、组词。峋()赏()瑕()秦()浆（）绚()尝()假()泰()桨（）峰()绕()绵()漓()锋()烧()棉()璃()峦（）彩（）栽()绿()恋（）采（）裁()碌()三、读课文，分类写词语。写出山的形状的词语：写出水的形状的词语：四、按课文内容回答问题。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。1．联系上下文说说这样的水是指什么样的水，这样的山是指什么样的山。2.“舟行碧波上，人在画中游”这句话是什么意思？五、在括号里填上适当的词语。（）的大海翠绿的（）（）的西湖新生的（）（）的泰山无瑕的（）（）的香山连绵不断的（）六、判断句子的正误，在正确的句子后面画“√”，错误的句子后面画“×”。1．“形态万千”的意思是：有一千种或一万种形态、姿态。（）2．“好像一不小心就会栽倒下来”是比喻句。（）3．这篇文章的中心思想是表达了作者对祖国山河的赞美之情。（）4．“这样的山围绕着这样的水”和“这样的水被这样的山围绕着”的意思是一样的。（）5．因为船桨激起的微波扩散出了一道道水纹，所以我才感觉到船在前进，岸在后移。（）《桂林山水》课后反思《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比保句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练习写话。尤其是用身边的事物进行练习：如：校园真（）呀，……，花朵真（）呀，……，妈妈买的西瓜真（）呀,……，学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连平时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习非常有趣。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。在第3自然段桂林的山的学习中，我放手让学生仿照上面的方法进行自学并出示了几道自学思考题：1，作者拿桂林的山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。2，作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。但这节课也有许多遗憾，如果能采用多种的教学手段，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文……这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。《桂林山水》课标分析语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生