苏教版小学语文三年级上册第12课《卧薪尝胆》说课稿

苏教版小语文三年级册第12《卧薪尝胆》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第课《

卧薪尝胆

首先说材这是一个感人至深、催人奋进的历史故事。改编自司马迁《史记》中的《越王勾践世家的是兵败会稽之后，越王勾践万般无奈，只好给吴王当奴仆。他忍辱负重，卧薪尝胆，时刻不忘报仇雪恨，最终转败为胜。吴王夫差骄傲自大，不听劝告，最终国破人亡。课文主要表现了越王勾践励志图强的精神。也渗透了胜不骄、败不馁的思想。这篇课文和先后出现的《第八次一个听诊》组合搭配，共同构成了一个故事专题在引领学生在理解内容的基础上受人物形象到启发教育本册教材中出现的第二组故事容上与上一袋麦子吒闹海》等课文相呼应，题材上却不尽相同，上一组是童话、神话故事，这一组是历史故事、科学故事。二、说情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力受到心智水平的制约生在读书的时候往会在不经意间从文本表面滑过去别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃，情感丰富，特别喜欢读故事。特别是写人记事的文章，一般都有生动的情节的人物和真挚的情感打动学生的心灵薪尝胆一个历史故事生对故事背景普遍比较陌生是对学生认知心理水平的分析。三、说学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会11个生字，会10个生字。掌握“吴国、表示、仆人”等词语。2、朗读课文，积累语言，培养语感。3、理解课文内容，感受人物形象，体会越王勾践励志图强的精神。四、说点难点重点是：理解课文内容，感受人物形象。难点是：理解勾践忍辱负重、卧薪尝胆的目的和原因。五、说法学法

我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生学生的心智水平脚点还是学生学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。六、说学准备和教时间教学准备包括两个方面学生的角度来说按照四步法预习课文读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题新知做准备。重点是读熟课文，了解故事背景。从教师的角度来说要在准确把握学情的基础上文本教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要电视剧《越王勾践》的视频和相关的教学课件。教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说学过程本课教学主要包括以下环节，一是情趣导入、扣题质疑——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。第一步，情趣导入、扣题质疑俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。上课伊始，我会这样导入新课，2000多年前的春秋战国时期，华夏大地四分五裂，形成了众多各自为政的小国家示战国形势图）像我们山东省，当时主要分布着两个国家，一个是齐国，一个是鲁国。直到今天，人们还把山东称作齐鲁。在长江下游，也就是现在的江苏、浙江一带，也有两个国家，一个是吴国、一个是越过。他们都想称霸一方，经常发生战争。今天，我们就来学习一个发生在吴越两个之间的故事——板书课题。指导书写，卧的左边是臣，要注意笔顺，最后一笔是“竖折一笔是竖，不能写成点。齐读课题有什么问题学生可能会问什么意思？卧薪尝胆怎么理解？谁卧薪尝胆，为什么？等等）学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。第二步初读课文、整体感知（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待此顺应

学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么事？整体感知以后，进行学情反馈。首先出示一组难读难认的词语，比如“会稽、勾践、夫差、舂米”等词语。再出示一组四字词语“兵败会稽/受尽屈辱/薪尝胆/转弱为强”分别采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。那么，课文主要写了什么？请试着把这四个词语连起来说一句话（勾践兵败会稽，只好给吴王当奴仆，他在吴国受尽了屈辱，回国以后他卧薪尝胆，提醒自己报仇雪恨，终于转弱为强，灭掉了吴国准要求，从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力节向学生渗透了抓住关键词语把握主要内容的方法。第三步突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别很是让我们感到汗颜和尴尬既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练课不可能面面俱到据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点过扎实细致的教学到简简单单教语文扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要重点抓住受尽屈辱、卧薪尝胆这两部分，引导学生学生披文入境，以境促读，以读传情，在理解内容的基础上，感受人物形象。（有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文和数学的差别。语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到根据文本和学生的特点心选择教学的着力点过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的本课教学，版块一扣题切入，解卧薪胆。我会这样引导：哪个自然段具体写了卧薪尝胆？（第）出示整段话，指名读出具体描写卧薪和尝胆的语句生会找到描写卧薪的语句——晚上睡在柴草上里的薪对应的是什么柴草在柴草上舒服吗？尝胆是什么意思呢？他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要……追问：是谁在“卧薪尝胆”？（越王勾践）勾践可是越过的国王呀，他为什么放着奢华舒适的皇宫不睡着山珍海味不用去睡柴草苦胆呢？引导学生找到中心句——回国以后勾践时刻不忘报仇雪恨话中用了几个不忘？（2个）集中出示2个含忘句以后勾践时刻不忘报仇雪恨。他还在屋子里挂了一只苦胆顿饭前要先尝尝它的苦味醒自己不忘兵败会稽的耻辱。齐读。去掉（时刻、每顿饭前）再读，比较体会，行不行，为什么？这是一种刻骨铭心的仇恨和屈辱刻都不会忘记受。

（课标指出，要理解关键词句及其表情达意的作用，这里通过比较阅读的方式，使学生理解了“时刻前”等词语准确生动的用法，及其表现人物形象的作用板块二追根溯源，清原因我会这样过渡念不忘的仇恨和耻辱到底是什么呢？指名读第自然段，思考原因很快找到“兵败会稽、给吴王当奴仆”这两点原因）追问：勾践愿意当奴仆吗？为什么还要这样做？（万般无奈）引入电视剧《越王勾践败会稽的惨状迫不得已的情境学生入境悟情读传情。（王崧舟老师说有当文本语言还原成生动的画面能在充满画面感的语境中入境悟情了举象造境的方式境始与亲的效果板块三比较对照，受屈辱默读第3自然段，划出表现奴仆生活的语句。课文主要从四个方面写了勾践夫妇的生活。前两个方面“穿上了粗布衣、住进了石头房”我会采取想象对比的方式，引导学生加深理解。想象，勾践以前穿的是什么？住的是什么？（绫罗绸缎、富丽堂皇）现在呢？引读——穿上了粗布衣，住上了石头房，真是天壤之别呀！再读！另外两个方面是养马驾车、舂米推磨，我会采取图文对照的方式指导朗读。出示勾践屈膝弓背吴王踩背上车的画面磨坊舂米磨面时的景象问学生，你看到了什么，感受到了什么？再把感受读出来。然后引导学生想象，还会受到什么屈?(学生可能会想到挑水、推车，受人奚落等景象理的原因是课堂是一个开发、生成的系统，我们在用好教材的同时不能拘泥于教材创造性地理解和使用教材据文本结构和内容进行补白助于学生在主动积极的情感和思维活动中展开想象与文本意义的建构而获得角色体验生情感共鸣时也培养了学生的发散思维我会补充；勾践尝粪辨疾的画面，进一步加深学生的体验。指导朗读：这样的生活，真是度日如年呀！这种受尽屈辱的生活，有多久？一天吗？一月吗？一年吗？整整三年呀的1095个日日夜夜呀里采用创设语境的方法追问中把三年化为具体直观的数字行引读学生获得角色体验，产生情感共鸣第四步总结积累1、朗读课文，积累优美的