《守株待兔》 一等奖创新教学设计（表格式）

5.《守株待兔》一等奖创新教学设计（表格式）课题：5.《守株待兔》

教学分析（含教材分析、学习起点、重难点）

本单元围绕“寓言故事”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。本单元的语文要素指向明确，一是“读寓言故事，明白其中的道理。”二是“把图画的内容写清楚。”寓言是一面“生活的镜子”，这几篇课文道理都浅显易懂，可通过朗读唤起学生的情感共鸣，引导学生联系生活实际加以理解和体会，提高学生的思辨能力，进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。《守株待兔》是战国时期杰出思想家、哲学家和散文家“韩非子”所著的一则寓言故事的文言文，课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力；2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现；3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。

素养目标

【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因以及故事蕴含的道理。背诵课文。3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。4.通过学习，初步了解读文言文的方法。【教学重点】1.学生能正确流利有节奏地朗读课文，达到熟读成诵。2.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学设计

学习活动流程目标指向学情预设方法指导

板块一：创设情境，引出课题1.教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。根据图片，能不能猜出故事名称？2.揭示课题。古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。相机板书：（5守株待兔）（2）提问“株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？3.介绍作者韩非（出示课件1.2.3.4.5）板块二：初读课文，扫清障碍1.教师范读：学生观看课文朗读的视频，初步感知语句的停顿。2．学生自由朗读课文请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。3.学习生字词同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。我会认正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。师随机正音。②辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。（如：宋和守、待和诗、冀和翼）③识字方法：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？预设：加一加：守、株、触、宋。减一减：期－月＝其④组词语：开火车组一组。（2）我会写①出示生字表，重点指导“耕、释”,强调书写要点。教师提示：“待、耕、其”注意这些横画的长短比例和距离，避免拥挤。②书写练习。板块三：整体读文，梳理寓言结构1．学生自由朗读课文，要求读通全文。指名生读，师随机纠正读音。(1)读准字音。借助拼音读通读顺课文。教师点拨：“而身为宋国笑”的“为”在这里表被动，读wéi。学生按照老师的范读，试着画出停顿。(2)正确停顿。学生按照画的停顿读文，读通、读熟。2．默读全文，思考：“谁在守株待兔”、“为什么要守株待兔”、“怎么守株待兔”、“结果如何”？根据问题梳理寓言故事的人物、起因、经过和结果。相机板书：人物：耕者起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株，冀复得兔。结果：兔不可复得，而身为宋国笑。板块四：借助注释和插图，疏通文意、指导背诵教师引导：课文读通读顺了，下面我们咱们借助注释和插图来理解每句话的意思，一边读一边想象当时的情景。宋人有耕者。田中有株。结合注释，说说这两句话的意思。教师补充：“者”指一类人，如：渔者、学者、长者。兔走触株，折颈而死。（1）“走”是什么意思呢？你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？师：结合注释和插图，说说这句话的意思。教师点拨：在这里“走”是跑的意思，在文言文中有些词语的古今意思有很大的差别。（2）想象画面。教师引导：兔子为什么会撞死在树桩上？师：这个种田人看到兔子折颈而死，他是怎么想的呢？教师过渡：捡到兔子以后，他是怎么做的呢？教师引读：因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。教师引导：想一想你认识的字中，哪些是以“耒”做偏旁的？教师追问：观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？（1）结合图片，了解“耒”结合注释，说一说，这句话的意思。（3）想象画面.4.兔不可复得，而身为宋国笑。（1）他这样一直等，有什么收获吗？你从哪里知道的。预设：没有。从“兔不可复得”可以知道。（2）那么他等来的会是什么？预设：地里草很多，庄稼没有收成。预设：等来了别人对他的嘲笑。（3）结合注释，说一说，这句话的意思。预设：（内容见课件）师：他为什么会被别人嘲笑？小组交流，学生自由发言。老师小结：（内容见课件）5.结合四张插图，谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听？学生自己练说，指名说。板块四：创设情境，感悟寓意1．以小组为单位，与同学交流“如果你是宋国人，你想对农夫说些什么呢？”预设：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！2.联系实际说一说：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？故事告诉我们一个什么样的道理呢？教师补充，相机板书（不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。依靠自己努力、不要侥幸心理）板块五：总结方法、阅读链接，拓展延伸师：大家通过这节课的学习，用哪些方法能够学好文言文呢？小组讨论，学生自由发言。1．默读《南辕北辙》，读懂故事。师过渡：学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。（1）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。（2）全班交流故事内容，教师相机指导。2．理解《南辕北辙》的道理。（1）小组讨论：故事中的乘车人错在哪里？（2）读了这则寓言，你明白了什么道理？学生交流，自由发言。3．推荐阅读。寓言故事就像一个大宝藏，像《守株待兔》《南辕北辙》这样有趣的寓言故事还有很多。老师向你们推荐《中国古代寓言故事》这本经典书籍，书中有许许多多广为流传的寓言故事，大家可以拿来读一读，把读到的故事跟同学交流。从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。1.三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节中教师充分挖掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。2.解决教学目标1；引导学生利用加一加、减一减等方法来识记生字。帮助学生识字，提高准确率，激发学生识字的兴趣。文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确停顿，流利地朗读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，通过问题的设置，帮助学生理清寓言的情节，为下节课的学习做好准备。文言文相对白话文涞水有一定的理解难度，因此创设情境引导学生借助注释来疏通文章意思。学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点。学习并总结文言文的学习方法、为本单元后续寓言故事打下基础。学情预设：1．刻舟求剑、坐井观天、亡羊补牢；2.预设：株：树桩。待：等待。预设：守株待兔：守着树桩等待兔子自投罗网。学情预设：1.“宋、耕”是后鼻音；“翩、瓣”是前鼻音；“守、释”是翘舌音；“姿、随”是平舌音。2.待：dāi，待会儿dài，等待易错字：“耕”左半面是三横；冀和翼容易混淆，分辨字形；学情预设：预设：人物是耕者。事情的起因是兔走触株，折颈而死。预设：经过是因释其耒而守株，冀复得兔。预设：结果是身为宋国笑。学情预设：预设1：当时兔子肯定遇到了十分凶险的事情，吓得它只顾着逃跑，没有看到前边的树桩，一头撞了上去。预设2：真是太好了，不费力就捡到了一只兔子，要是每天都能捡到一只兔子，那该有多好！预设3：耕、耘现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。预设：我想对他说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。预设：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”预设：有个人买彩票中了几万元钱，这个人非常高兴。于是不再专心工作，而是花费大量的时间和精力去研究彩票，怎样中更大的奖，最后把家里的积蓄花光，工作也丢了，一无所获。预设：我们不要把偶然发生的事情当做会经常发生的事，还是用自己的双手才能创造幸福。学情预设：预设：要借助拼音读熟课文。预设：可以结合注释了解故事的大概内容，不明白的可以向老师请教。预设：做事情之前一定要规划好，不要犯类似的错误。预设：当别人指出你的错误的时候不要一意孤行，要及时改正。指导策略：让学生展示自己的寓言故事积累，一是对他们知识的肯定，二是激发学习新课题的兴趣。生发言后的引导追问，引导学生思考小故事大道理。指导策略：易读错字，师正音，特别是轻声和儿化，正音过程中解决多音字的问题。易写错字，师范写,利用加一加、减一减的方法记住生子的书写，“待、耕、其”注意这些横画的长短比例和距离，避免拥挤。通过朗读、指读，读熟课文，掌握字音，学习本课生字。指导策略：引导学生按照寓言故事发生的时间、地点、人物、事情经过以及结果等结构，了解本故事具体内容。指导帮助学生正确停顿。指导策略：1.教师点拨：在这里“走”是跑的意思，在文言文中有些词语的古今意思有很大的差别。2.教师过渡：捡到兔子以后，他是怎么做的呢？3.引导学生根据故事发展想