人教版二年级数学下册教案三篇

第页共页关于人教版二年级数学下册教案三篇人教版二年级数学下册教案篇1教学内容：教材P28～29页例1及相应的做一做和练习七的第1～3小题。教学目的：1、知识与技能：联络生活中的详细物体，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些根本特征，并初步知道对称轴。2、过程与方法：能根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。3、情感态度与价值观：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。教学重点：认识轴对称图形的根本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点：可以找出轴对称图形的对称轴。教学方法：观察、讨论法。教学准备：多媒体课件、白纸、剪刀等。教学过程：一、创设情境，引入新知。1、同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双擅长发现的眼睛，就能发现许多的知识。请同学们仔细观察P28页的这幅图，你能从图中发现哪些有趣现象？2、〔学生自由答复〕3、〔出示第28页的主题图〕是啊，在游乐场里，空中飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全一样的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探究跟对称有关的知识。二、探究新知。〔一〕认真观察，体验对称。1、观察图形，发现特点。〔1〕看书第29页的树叶、蝴蝶、____的图，这些图形它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？〔2〕引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。〔3〕学生汇报交流自己的发现。树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是一样的。蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是一样的。____城楼图：以____城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是一样的。〔4〕老师小结。这些图形的左右两边的形状和大小完全一样，也就是说假如沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边可以完全重合。人教版二年级数学下册教案篇2教学内容：两位数加两位数〔不进位、进位〕，两位数减两位数〔不退位、退位〕，问题解决：求比一个数多〔少〕几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目的：知识点：1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2.使学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。3.使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。才能点：1.培养学生计算才能和估算的才能。2.培养学生解决问题的理论才能。3.培养学生分析^p比照的才能。4.培养学生自主探究知识的才能。5.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和才能。德育点：1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联络。2.鼓励学生提问题的意识和习惯。3.结合课本内容对学生进展爱国教育。教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。教学难点：使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学形式：“自主探究”教学形式。1.两位数加两位数第一课时教学目的：知识点：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进展计算。才能点：培养学生考虑问题和解决问题的才能。德育点：对学生进展公德教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？〔小组交流〕汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？〔把两个班的人数加起来看看是否超过70人〕二、自主探究：1.验证二〔1〕和二〔2〕班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。学生汇报：〔1〕用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。〔2〕想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。〔3〕用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。〔4〕我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。你认为哪一种方法又快又准确？2.用你喜欢的方法验证二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一辆车。选出比拟快的人，说一说是用的什么方法。3.用竖式计算应注意什么？〔个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1.计算下面各题。59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝2.数学医院：17+20＝1950+26＝42+3＝72175042+2+26+301976723.老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？4.3745+2？+？45979开放题：36+63你能写出几个象这样的算式。99课后小结：-第二课时教学目的：知识点：1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法那么。2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。才能点：培养学生初步的分析^p概括才能。德育点：培养学生积极考虑、大胆探究的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒教学过程：一、创设情境：1.计算：36+21＝23+7556+304+522.二〔1〕和二〔3〕班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1.出示36+35＝，学生试算。交流算法。2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4.比拟36+21与36+35有什么不同？5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？三、拓展运用：1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。人教版二年级数学下册教案篇3教学内容人教二年级下册教材第100~102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。内容简析例1认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观认识克的作用——用来计量比拟轻的物品的质量。例2认识质量单位“千克”。与例1编排思路一样,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比拟重的物品的质量。教学目的1.通过调查和交流,使学生理解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。2.在掂一掂、估一估、称一称的理论活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手才能和合作意识。3.理解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的亲密联络,让学生感受到学习数学的价值。教学重难点在理论活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,浸透数学模型思想。教法与学法1.本课时是基于学生已有的生活经历,帮助学生通过数学的加工整理,把感性认识上升为理性认识,到达懂得使用数学的语言描绘身边物体质量的状态,并能根据实际情况估计出物体的质量,开展学生的数学思维,体验学习质量单位的实际意义。2.本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列理论操作方法来学习克和千克,建立数学模型思想。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的经历,说一说在图中发现的数学信息。师生交流:我们在买东西时,经常要称一称物品的质量,在数学上我们称为物品的质量。像图中的水果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。(老师板书课题:克和千克。)【品析:结合学生的生活实际,让学生在熟悉的情境中,理解常见的计量单位,激活学生的生活经历和数学思维。】理论操作法:同学们,你们都喜欢去商店买东西吧!你买过什么?这是老师昨天在超市买的两袋东西。(出示:一袋盐和一袋洗衣粉)1.猜一猜:哪一袋重一些?2.掂一掂:哪一袋重一些?要知道食品准确的质量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学惯用秤称物品及质量单位克和千克。【品析:直接用理论操作,掂一掂,感受质量,引出质量单位克和千克,为后面开启生动活泼的课堂气氛作了铺垫。】游戏体验法:请三位学生到台前做“背一背”的游戏:请一位同学背另外两位同学(一胖一瘦,轻重比照明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。【品析:在游戏中感悟物品的质量,体验轻重,在欢快的游戏中开场了对物品质量问题的考虑。】二、师生合作,探究新知1.认识“克”。(1)借助实物感知克。①课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋,让学生初步感知“克”与生活的严密联络,积累生活经历。②观察交流:引导学生认真观察,理解关于它们轻重的信息。③小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子,体验3克、12克、100克分别是多重。④全班汇报:说一说掂量后的感受,轻还是重。⑤师生小结:计量比拟轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。老师板书:克(g)。⑥你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗?(2)掂一掂,体验1克有多重。让学生取出自己准备的2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。(3)找一找,稳固1克的质量观念。①小组活动:在老师准备的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约重1克。②比照试验:让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆,使这些黄豆共重1克。③提练方法:操作后交流汇报,你用什么方法取出1克黄豆?④质疑交流:怎样验证多少粒黄豆重1克?(用称一称的方法来验证)老师指出称比拟轻的物品我们常用天平。2.认识天平。(1)看一看:①出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。②介绍砝码。砝码中最轻的只有1克,这盒砝码中最重的是100克,你们知道砝码是用什么作单位的吗?(2)称一称:演示利用天平称1克黄豆的过程。(3)掂一掂:请每个小组都取出约1克重的黄豆,感受1克有多重。(4)估一估:呈现教材第页的“做一做”,让学生进展判断,并说明判断的方法。该题以1克为标准,估量物品的轻重。以此使学生初步掌握估量的方法,以选定的标准去比拟。最后通过说出生活中比1克轻的物品,进一步稳固对1克的认识。【品析:通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动,让学生充分感知质量的轻重,明确“克”用于计量比拟轻的物品,同时培养和进步学生的动手才能和合作学习的意识。】3.认识“千克”。(1)做一做,初步感知千克。①出例如2大桶洗衣液和一箱苹果的'实物图。②引导学生认真观察,理解关于它们轻重的信息。③多请一些学生来提一提这两样物品,谈谈自己的感受。④师生小结:计量比拟重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。老师板书:千克(kg)。(2)算一算,克与千克之间的关系。①老师出示2袋盐,每袋500克,学生算出一共有多重。预设1:1000克;预设2:1千克。②老师小结:对,1千克等于1000克。板书:1千克=1000克。(3)掂一掂,体验1千克有多重。①小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐,在心里记住它的质量。在老师准备的其他物品中找出重1千克的物品,看谁找得准。②交流找法:说一说自己是怎样找的。③操作比拟:小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品,一手拿着1千克的物品,掂一掂、比一比,说说自己的感受。(4)游戏:猜一猜。出示一物体,老师知道它的准确质量,让学生猜一猜。在猜的过程中,老师根据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进展提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的,引导学生运用参照物比照着来猜物体的质量,进步估量的准确性。谁猜中了,就将物品奖给谁。【品析:在学生认识克的根底上,通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动,让学生自主发现克与千克之间的关系,详细感知1千克的实际质量,并将它与熟悉的物品质量联络起来,有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】4.认识用千克作单位的几种秤。(1)认识盘秤。①课件出示盘秤,老师介绍盘秤的名称。让学生观察,并找找盘秤的单位。②课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉,指针指向1,让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以识别。(2)认识弹簧秤。①课件出示弹簧秤,老师介绍弹簧秤的名称。让学生观察,并找找弹簧秤的单位。②课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿,指针指向1,让学生认一认是多重,有几个。③这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?你是怎样想的?(3)认识体重秤。①课件出示体重秤,老师介绍体重秤的名称。让学生观察,并找找体重秤的单位。②课件演示一个学生称体重时,指针指向20和25之间的23处,老师引导学生正确读出该生的体重。③通过对三种秤的观察,你发如今测量时有什么共同的地方吗?【品析:让学生认识用千克作单位的几种秤,理解不同的秤称物体的方法,逐渐丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,进一步加强直观感受,深化对千克的认识。】三、反应质疑,学有所得质疑:生活中哪些物品大约有1克重,哪些物品有1千克重?学生列举交流,比方1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重;2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。四、课末小结,融会贯穿这节课我们不但认识了质量单位克与千克,还知道了这两个质量单位之间的关系。五、教海拾遗,反思提升教材要求学生初步认识质量单位克与千克,初步建立1克、1千克的质量观念,教材的安排是分两个课时认识克和千克的。由于这一节是学习质量单位的开场,学生虽然在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、详细,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念,在教学这局部内容时,我着力加强学生的动手操作理论活动,由易到难,由少到多,由感性到理性,关注学生在学习活动中的感知体验,实在让学生建立质量观念。我的反思:板书设计克和千克的认识计量比拟轻的物品,常用克(g)作单位;计量比拟重的物品,常用千克(kg)作单位。1个2分硬币约重1克2袋盐约重1千克比拟轻的物品常用天平来称比拟重的物品常用秤来称第2课时解决问题教学内容人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练习二十的第9题。内容简析例3安排理解决问题的内容,意在稳固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培养学生的估量才能。题目要求比拟简单,但越简单可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的经历。教学目的1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,结实掌握克与千克之间的关系。2.学生在理论、观察和推算的活动中,可以根据物体的实际情况选择适宜的质量单位进展表达和交流,进一步培养学生的估量才能。3.让学生在理论活动中,体会数学与生活的亲密联络,增强学习数学的兴趣;学会与别人合作交流,建立积极的数学学习情感。教学重难点进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。灵敏运用估量的方法解决问题,形成估量策略。教法与学法1.本课时学生应用已学的质量单位的知识,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅稳固建立1千克的质量观念,而且培养学生的估量意识,帮助学生积累估量的经历,形成估量策略。2.本课时学生在理论活动中,运用与别人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的亲密联络。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果?(苹果)大家经常吃苹果,苹果有大有小,谁能估计一下几个苹果大约重1千克。老师这里有20个苹果,大家估计一下大约重多少千克。【品析:猜谜语调动了学生的学习兴趣,然后老师借着学生的兴奋情绪,提出估计几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】理论体验法:老师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估计几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,交流苹果的轻重大小,估计几个苹果大约重1千克。然后老师出例如题3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。进入新课教学之中。【品析:学生积极参与理论体验法,通过讨论交流,确认几个苹果大约重1千克,为解决问题奠定了根底。】二、师生合作,探