七年级语文上册 单元作业设计《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《发挥联想和想象》

部编教材七年级上册第六单元作业设计【学校】黟县宏村学校【教师姓名】吴继飞

【任教学科】七年级语文【教学单元】七年级上册第六单元一、单元信息基本

信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期教育部组织编写（人民教育出

版社出版）第六单元单元组

织方式自然单元重组单元课

时

信

息序号课时名称对应教材内容1《皇帝的新装》第19课2《天上的街市》第20课3《女娲造人》第21课4《寓言四则》第22课5《发挥联想和想象》写作二、单元分析单

元

分

析课

标

要

求 1.发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 3.能够区分写实作品和虚构作品，了解童话、寓言、神话等文学样式。4.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和白己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。教

材

分

析本单元选编的课文体裁多样：《皇帝的新装》是著名作家安徒生的童话名篇，借神奇的布料展开想象，情节曲折离奇而又发人深省。故事尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会的虚伪风气，内涵深刻，富于启示意义。《天上的街市》是现代诗，展现了诗人丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事，其中加入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象，充分展现了神话的魅力。《寓言四则》中的四则中外寓言，出于假托却人情人理，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。学

情

分

析寓言、童话、神话、诗歌是七学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给七年级学生留下了充分的自主活动的空间。七年级学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想像力。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标11.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。22.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文，体会课文的想象世界，触发想象，拓展延伸。33.鼓励学生在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。44.通过作业，加强对童话、寓言、诗歌等题材的认识，对课文主旨的理解可以从多角度出发，不必追求所谓“标准答案”，应当允许并鼓励学生各抒已见。55.通过作业，引导学生，让他们明白联想、想象不是毫无根据的胡思乱想，而是以知识、生活经验的积累为基础的创造性思维过程，并且和写作实践结合起来，充分利用复述、改写、扩写、仿写等多种方式，培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。。四、单元作业设计思路采用多层次设计作业的方法，将作业内容分层、数量分层，在内容上安排合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，既能调动学生的积极性，又能激发学生的竞争意识，关注每一位学生的成长。 力求做到：能照顾到个层次的学生，有利于调动学生的学习热情，有利于学习成绩评价合理化，有利于挖掘学生的潜能。五、课时作业19.《皇帝的新装》作业（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时

长基

础

类

作

业1.阅读下面文段，完成（1）—（5）题。 许多年前，有一位皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，他也不喜欢乘着马车逛公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一个钟头要换一套新衣服。人们提到他总是说：“皇上在更衣室里。”

有一天，他的王国来了两个骗子，自称是裁缝，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。“那真是最理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辩别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上织出这样的布来！”

（1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。更衣室（）愚蠢（）称职（）（2）文段中有错别字的词语是____________，正确的写法是___________。（3）“炫耀”的“炫”在文中的意思是：_____________。（4）把下面这句话改成反问句，不得改变句意。那真是最理想的衣服！（5）文中划线句采用了什么修辞手法？作业分析：此题属识

记、理解类作业。旨在培养学生语言积累习惯，检查学生语言的积累和运用，属初中学业水平考试A、B等级题。评价主体学生教师10

分钟评价方式

自我评价教师评价提

高

类

作

业2.请同学们在速读课文的基础上，理清主干故事和故事情节，围绕“新装”这一关键词，复述课文内容，画出思维导图。参考答案： 设计意图： 整体把握文意，准确概 括段意或层意。从总体的角度着眼，分解剖析和整理文章内容，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级，属初中学业水平考试C等级题。评价主体：学生 教师 10

分钟评价方式：

生生互评教师评价19.《皇帝的新装》作业（第二课时课后作业）作业层次作业内容作业分析与

设计意图评价设计时

长创

新

探

究

类

作

业3.续写提示:

点落笔相符，人信服附：评 皇帝回到皇想象故事发展 要使人物的 故事发展和 。价量表宫后的故事。 的各种可能，言行和性格与情节设计要合

，然后抓 之前的 情合理住一表现，令作业分析：

经过课文内容的学习，学生对课文的主题和文章的讽刺艺术有了一定地认识，引导学生紧紧抓住皇帝的虚伪、狡猾的性格特点展开想象，完成作业。设计意图：

引导学生展开联想和想象，深入认识课文的主题和风格。属于表达应用类作业，属学业水平考试D类。评价主体：学生 教师 20

分钟评价学学生互评评价主体评价方式：生生互评教师评价评价

项目A等级B等级C等级联想与想象联想与想象丰富合理，人物言行与之前表现相符联想与想象丰富合理，但人物言行与之前表现不太相符联想与

想象与

之前有

雷同。讽刺

艺术讽刺意味十足有讽刺意味没有讽

刺意味叙事

条理故事发展和情节设计合情合理，令人信服，结局给人思考。故事发展和情节设计不够合理，结局一般。故事发展和情节设计不够合理。思维

导图思维导图流程清晰，能正确反映写作思路。有思维导图，流程基本清晰。不能画出思维导图20.《天上的街市》作业（一课时）作业

层次作业内容作业分析与

设计意图评价设计时

长基础类作业1.阅读下面文段，完成（1）—（2）题。Piāomiǎo的夜空极为深邃．，诗人抬头望着不甚．宽广的天河，云雾摸糊中，他隐约看见美丽的街市，街市上陈列着世上没有的珍奇，他想到了提着灯茏闲yóu的牛郎织女。（1）给加点的字注音，根据拼音写字词。深邃．（）不甚．（）

piāomiǎo（）闲yóu（）作业分析：

此题属识记、理解类作业。设计意图：

培养学生语言

积累习惯，检查学

生语言的积累和运

用，属初中学业水

平考试A、B等级题。评价主体：学生

教师

10

分

钟基

础

类

作

业（2）文段中有两个错别字，请找出来并改正。__________改为___________________改为____________

2.根据“浅”字的释义，给下面句子中加点字选择正确的释义。（填字母）

浅：A.从上到下或从里到外的距离小。B.浅显

C.（时间）短D.（颜色）淡

（1）她今天穿了一件浅．绿的上衣。（）（2）这本书的内容很浅．，很好懂。（）（3）你看，那浅．浅的天河。（）

（4）我们相处的日子还很浅．，不了解彼此。（）

3.下列诗句运用了联想的一项是() A.街市上陈列的一些物品，/定然是世上没有的珍奇。B.远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。C.你看，那浅浅的天河，/定然是不甚宽广。 D.那隔着河的牛郎织女，/定能够骑着牛儿来往。 4.《天上的街市》一诗表现主题的方法是()

A.对现实生活的高度概括。B.运用民间故事曲折地反映现实生活。C.用象征手法。 D.以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富的想象。‘

5.《天上的街市》的作者是___________，他的代表作有诗集《________》《____________》和历史剧《___________》《___________》评价方式：生生互评教师评价

探究创新6.仰望星空，你有什么新奇的联想和想象，有什么情感要抒发?请以“我想那缥缈的空中”为开头，仿照《天上的街市》，创作你的小诗吧!作业分析：

经过诗歌学习，学生对课文诗歌运用联想和想象、虚实结合的评价主体学生 教师 10分钟类作业评价设计：

（1）有诗歌的语言和形式。（2）适当展开联想想象。（3）表达恰当感情。表现手法表达心中所想的写法有了基本认识，可以通过诗歌语言，表达感情。设计意图：

引导学生展开联想和想象，抒发感情。评价方式：生生互评教师评价活动展示类作业（课后完成，选做） 7.开展“为你读诗”活动，比。有感情地朗读或背诵《天上读或背给同伴和亲友听；选择一乐，制作《天上的街市》朗读音班级微信群里供大家欣赏，然后比。并在班上进行评的街市》，可以首适合的背景音频，让家长发在在班上进行评作业分析：

经过一课时学习，诗歌的感情基调、节奏、重音学生基本知道，对课文联想和想象的画面有了一定的认识，通过课后朗读联系，对诗歌思想感情的认识一定能够再进一步。设计意图：

培养学生对美的欣赏能力和健康的审美情趣，更好把握诗歌的感情基调、节奏、重音。属学业水平考试最高层级欣赏评价类（E类）。评价主体

学生 教师 20

分

钟附：

《天上的街市》朗读评价量表表评价方式：生生互评教师评价评价项目得分（每项2 分）感情基调把握准确，第一节美好、愉悦；第二节向往、憧憬；第三、四节平和、愉悦。朗诵熟练，声音洪亮优美、清晰，配乐与朗读和谐。节奏准确、协调。吐字清晰，普通话标准。声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与听众产生共鸣。总计得分21.《女娲造人》作业（一课时）作业

层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时

长课

堂

作

业课1.《皇帝的新装》是根据《三个骗子的故事》想象和改写的，而《天上的街市》是根据牛郎织女这个神话传说加工创作而成的，《女娲造人》是根据《风俗通记载》改编扩写的，请根据《皇帝的新装》《天上的街市》所学，完成下表。作业分析：

文章合为时而著，诗歌合为事而作，文章应为时代发声，是作者的心声，融会贯通所学课文范例，举一反三，再结合创作评价主体学生 教师 评价方式：10

分

钟堂作业篇

目《三

个骗

子的

故

事》《皇

帝的

新

装》牛郎织女的传说《天

上的

街市》《风

俗通

记载》《女

娲造

人》背景，探究主题，本题大部分同学

应能完成。设计意图：

培养学生举一反三、融会贯通的学法，结合背景探究主题，培养学生分析、综合能力。属学业水平考试C类。生生互评教师评价情

节车夫说真话夫妻

相

隔，

无法

相见女娲

有神

力，男女不

平等情

感

表

达揭露皇帝、大臣们腐朽的

本质，应该保持天真烂漫

的童心。课

后

作

业 2.根据今天课堂所学，请同学们展开大胆、合理的联想和想象，完成文言《女娲补天》的扩写。提示写作秘籍：想象的尺度：大胆而合理；神仙的人设：兼具“人性”和“神性”；文本的改编：从表达感情需要出发。 【原文】

往古之时，四极废，九州裂；天不兼覆，地不周载；火爁焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。 【注释】

①四极废：天的四边毁坏了。上古的人认为在天的四边都有支撑着天的柱子。废是指柱子折断，天塌下来了。四极：指天的四极。②九州裂：指大地陷裂。古时分天下为九州，具体说法不一，一说为冀州、兖州、徐州、青州、扬州、荆州、豫州、梁州、雍州。 ③天不兼覆：天有所损毁，不能尽覆万物。兼：全部

④地不周载：地有所陷坏，不能遍载万物。周：遍，全

⑤爁(làn)焱：大火延烧的情景。⑥颛(zhuān)民：善良的人民。⑦鸷(zhì)鸟：凶猛的禽鸟。 ⑧攫：抓；夺。⑨于是：在这时(古今异义)⑩鳌：生活在海中的巨龟。 ⑾黑龙：水怪，发洪水危害人民；有人说即指水神共工。⑿济：救济

⒀冀州：古九州之一，指黄河流域古代中原地带。作业分析：

这则神话比

较浅显，广为流

传，学生已经具备了基本的阅读浅

显文言文的方法，而且与女娲造人

故事联系很密切，学生扩写的兴趣

会比较浓，难度也不大。设计意图：

一是能锻炼学生阅读浅显文言文的能力，二是能深化认识神话故事的创作目，还可以培养学生的联想想象能力。属学业水平考试表达应用类题型。评价主体

教师 评价方式：自我评价教师评价60

分钟⒁淫水：泛 ⒂涸：⒄故：原来(附：自我评滥的洪水。干16．狡虫：指引申为：于是，价量规恶禽猛兽。虫，泛指所以)动物。自我评价项目自我评价量规增加或改编设想表达情感根据表达情感需要确立主题安排情节想象大胆奇特而合乎情理塑造人物人物兼具“神

性”和“人性”22.《寓言四则》作业（一课时）作业

层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时

长基

础

类

作

业1.阅读《赫耳墨斯和雕像者》，回答后面的问题。 ①文中“雕像者回答说:‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”请用一个四字词语来更明确地表达赫耳墨斯雕像的价格:_____________

②“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重此”，这个想法表明了他是一个怎样的人？③除了文中作者总结的观点外，你还能获得哪些启示？2.阅读《蚊子和狮子》，回答后面的问题。①解释词语的意思,并说说其作用。凯

歌:______________________________________________，这个词语表现了蚊子_______________的神情。 ②小小的蚊子却战胜了狮子，你认为蚊子取胜的原因是什么? ③文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了___________和____________的描写方法。作业分析：

检查词语，检查对文本进一步熟悉，熟悉寓言故事的情节与寓意之间的关系。设计意图：

让学生进一步理解寓言故事通过情节凸显寓言，从多角度理解故事寓意。评价主体

教师 评价方式：

自我评价教师评价20

分钟综

合

提

高3.阅读《穿井得一人》，回答问题。①解释下列句中加点的词。A组：

家无井而出溉汲．．国人．．道之

得一人之使．B组：作业分析：

综合掌握课文内容的基础上略有提高，完成难度不大。设计意图：

检查词语、句子的掌握情评价主体

教师 评价方式：

自我评价30

分钟类

作

业闻．之于宋君

有闻．而传之者

求闻．之若此，不若无闻也：②用现代汉语翻译下列句子。吾穿井得一人。求闻之若此，不若无闻也。 ③国人“闻而传之”的做法和宋君“令人问”的做法给你怎样的启示？④文末“求闻之若此，不若无闻也”有何作用？4.阅读《杞人忧天》，回答问题。①解释下列句中加点的词。身亡．所寄。终日在天中行止。．．．只使坠，亦不能中伤。．．．②用现代汉语翻译下列句子。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏。③出自本文的一个成语是_________？这个成语的意思是什么？请再写出一个与这个成语意思相近的成语。④人们常用“杞人忧天”讽刺哪些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解？况，培养文言语感，多角度理解寓言的寓意。教师评价单元写作《发挥联想和想象》作业作业

层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时

长 你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？有有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于600字。提示:

1.可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展：现实中不存在的，但十年后或许存在；现实中解决不了的，但十年后或许可以解决。2.不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。作业分析：

在教师充分指导之下和教师为学生提供的“写作支架”的引导下，结合单元所学以及学生体验，多数学生应该可以迅速成

文。设计意图：

在阅读教学的基础上帮助同学们进一步了解联想和想象，深入体会联想和想象对于写作评价主体

教师 评价方式：

生生评价教师评价60

分钟写作支架：的作用。鼓励学生在写作中主动运用联想和想象，是文章内容更丰富，表达更生动。时间

后的某：十年 一天地点：职业身份我外貌衣着变化如何工作或学习社会社会的发展环境周围的人不变第六单元质量检测作业作业

层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时

长（一）课文基础知识

请运用所积累的知识,完成(1)——(4)题。 那菩萨早已看见行者来到，即命守山大神去迎。那大神出林来，叫声:‚孙悟空，那里去?‛行者抬头喝道:‚你这个熊罴!我是你叫的悟空？当初不是老孙饶了你，你已做了黑风山的尸鬼矣。今日跟了菩萨，受了善果，居此仙山，常听法教，你叫不得我一声‘老爷’?‛

……他只得陪笑道:‚大圣，古人云:‘君子不念旧恶。’只管题他怎的!菩萨着我来迎你哩。‛

(1)以上文段选自明代著名作家__________(填人名)创作的长篇章回体小说《西游记》，文中的“仙山”是指__________。 (2)“君子不念旧恶”中“恶”的意思是_____________________________。(3)把文中画线的句子改为陈述句。(4)请结合原著回答:

①文段中的“他”是指哪个妖怪？②简要说说文段中孙悟空造访仙山的原因。（二）阅读寓言故事《撒谎者》，完成下列问题。 撒谎者

①从前有个贵族(说不准，还是个公爵)，从远方旅行回到家乡，同朋友一起信步走过田野，他向朋友夸耀曾经到过的地方。不管真事假事大大吹嘘了一番。②‚真可惜，‛他说，‚我看到的东西，此后我再也看不到了。你们这里究竟是什么鬼地方？一会儿冷，一会儿热得难受，太阳一会儿躲起来，一会儿过分亮，可是在那边,简直就是天堂！只要你一想起，心里就十分欢畅!皮袄，蜡烛，完全不需要。你根本不知道，还有夜晚黑影幢幢,一年到头只看到五月的艳阳光。那里没有人栽种树木和庄稼。你真该见见那边生长的东西!譬如，在罗马我见到一根黄瓜。哎呀，作业分析：

小语段阅读出自《西游记》，这是一部最富有想象力的作品之一，也是这学期学生