小学美术-《风来了》教学设计学情分析教材分析课后反思

《风来了》课标分析《风来了》这一课属于二年级上册美术造型.表现学习领域。一、造型.表现这一学习领域的目标有：1、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型要素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。2、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型能力。3、体验造型活动的乐趣。敢于创新和表现，产生对美术学习的持久兴趣。二、造型.表现学习领域的内容：造型.表现这一学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成造型能力的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒体进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。造型.表现这一学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。三、《风来了》这一课的造型表现目标是：在教学中引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化，了解春、夏、秋、冬风的不同特点。利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，引导学生通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时事物的变化及特征，感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。与二年级语文第16课《风娃娃》、科学《风的形成》关联整合。唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。《风来了》教材分析《美术课程标准》指出：“美术课的任务是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力。”本课学习内容与学生的生活经验密切相关，对于风的感性体验学生比较丰富，风是看不见也摸不着的自然现象，对于它的表现只有从其它相关联的事物上去体现，可以让学生通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培养学生的观察能力、表现能力、记忆力，发挥学生的想象力、创造力，引导学生主动发展，素质全面提高。

教学重点：引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化。教学难点：运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。 《风来了》学情分析二年级学生感性认识较强，活泼好动，学生经过一年级美术的学习，绘画能力有了明显的进步，但构图表现能力较弱，需要加强指导。学生能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手。通过媒体资料的进一步了解和小组探讨，培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发现问题是很有益的。《风来了》教学设计教学目标:知识目标：了解春、夏、秋、冬风的不同特点。技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，引导学生通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时事物的变化及特征，感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。3、激发情感：与二年级语文第16课《风娃娃》、科学《风的形成》关联整合。唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点：引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化。教学难点：运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。教学准备：多媒体课件、图画纸、水彩笔、油画棒教学过程：一、导入新课。（课件出示谜语）1、老师上小学的时候学过一则谜语，谁能带上动作一边读一边表演一下。指名表演读，谁知道谜底是什么？2、你还学过关于风的文章吗？（与二年级语文第16课《风娃娃》关联整合，了解风的作用和特征。）二、学生自读要求：（课件出示，学生按要求自学）1、想一想：有风的时候我们周围有什么变化2、看一看：画家是怎样描绘风的？三、检查学生自学情况，结合课件引导学生了解各种各样的风，以及怎样表现风？：1、你都知道哪些风？2、有风的时候我们周围有什么变化？3、画家是怎样描绘风的？4、看小朋友的画错在哪？5、欣赏伙伴的作品。四、学生描绘风吹来的情景，教师巡视指导。作业要求：描绘风吹来的情景（谁能说一下画这幅画要注意什么呢？）五、展评：指名到讲台上展示自己的作品，大家共同评析。六、拓展：搜集关于风的文章和图画，下节课我们出一张关于风的手抄报。《风来了》评测练习第一阶段：检查学生自学情况1、想一想：有风的时候我们周围有什么变化2、看一看：画家是怎样描绘风的？二、作业描绘风吹来的情景（谁能说一下画这幅画要注意什么呢？）三、拓展：搜集关于风的文章和图画，下节课我们出一张关于风的手抄报。《风来了》效果分析《风来了》是人教版小学美术课本第3册第16课的造型与表现课。本课即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表达出来。在教学过程中，我注意引导学生通过看看、演演、画画等方法，大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。在这节课中，我根据教材内容、学生的认识水平和《美术课程标准》进行了合理的教学设计，突出了以教师为主导、学生为主体的新课改教学理念。达到了良好的教学效果。主要表现在以下几个方面：一、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣：在本课中我运用多媒体辅助教学手段，以风的谜语导入，设计了谜语导入，第一阶段自学检测，各种各样的风，画家笔下的风，小朋友的作品，难点、易错点突破，课后检测等几组图片，激发了学生的学习兴趣，营造了风吹来时的自然美景，提高了学生的学习兴趣。二、坚持以自学为主，本课努力地探索小学美术课的教学实践，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。将自然现象结合和生动的音效融入到美术课教学中，始终围绕风来做文章，并通过多角度的画面，巧妙的对话来让学生身临其境的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自或回忆中的、或想象创造的画面，并能对风的知识有一定的了解和认识上的升华，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。作为教师也得到了教学的宝贵经验和成果。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。但有如下几个问题值得思考：

1、教师随时要记住面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；

2、不仅是课堂上学有所得，更是要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；3、鼓励学生对画面的构图、情节构思推陈出新，脱离老套路，大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。

《风来了》评课记录王淑杰老师：1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。课堂上，教师用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造了民主、宽松和谐的课堂氛围。通过先学后教的方式培养了学生的自学能力，充分体现了学生为主体的原则。课件的展示，让学生形象直观的了解了春、夏、秋、冬风的不同特点。朱杰老师：1、老师的指导到位。抓住了重点，通过欣赏画家和学生的作品巧妙地突破了难点。2、学生自主学习发挥得好。徐仁荣老师：1、老师讲解知识的方法形式多样。2、在评价时，学生积极参与，既评价了别人的作品，也提高了自己的认识水平。陈传军老师：1、张老师由自己小时候学过的一则谜语导入新课，亲切自然，激发了学生的学习积极性。2、知识的讲解在学生不知不觉中，达到了润物细无声的目的。王甜甜老师：1、展台设计的较好，很有选美的氛围。2、评价的应该再多一点，激发学生的竞争意识。孙鹏老师：1、张老师语言亲切自然，课堂活泼生动，很适合低年级儿童特点。2、展台展示清晰有利于学生更好的观察、评价作品。通过展示激发了学生的积极性。《风来了》教学反思本课为造型·表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。教学中，我通过多媒体课件创设情景、直观演示法、讨论法、谈话法、体验法等教学法，让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣，由表及里。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。通过画面事物和色彩的处理，使学生明白对风的表现的巧妙绘画语言。在教学中我们