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左兆杰老师《小数的初步认识》观课浅谈通过观看左兆杰老师的《小数的初步认识》这节课，自我感觉收获很大，这节课体现出了杰老师较好的个人素质和较强的课堂驾驭能力，能够很好地引导学生去把握小数的读法和写法以及认识小数的意义。这节课上的如此成功，是与杰老师平时的教学的严谨态度分不开的。由本堂课的效果来年，杰老师课前做了大量工作来做准备。首先，导课单刀直入，这节课我给大家带来了一个新的朋友，让学生齐声说出这位朋友的名字来，从而引出小数的概念。由同学搬家，引出家具中的长度单位，出现具体的小数的形式。然后引出怎么才能读出这些小数。由于本单元的小数知识是学生第一次接触，所以一开始不能直接告诉学生小数的意义究竟是什么，而是从生活中的搬家的事情引出小数，从而再引出小数的读写。学生只有学好了本单元的知识，才能为今后小数的系统学习打下坚实的基础。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近学生生活实际的教学情境，以便让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。其次，合作探索阶段，教师首先出示部分小数，来教学小数的读法。学会了小数的读法之后，再来研究小数的写法。读写都有一定的规律，及时进行了课堂的小结。而这所有的一切，也都是由学生自己来完成，教师并没有代劳。这一部分当中，教师与学生的配合可以说非常自然和流畅，丝毫没有出现所谓的违和感。合作探索的第二个阶段，是来研究小数的意义是什么。教师没有直接提出小数的意义是什么，而是通过提出问题的方式来研究小数的意义。这里就出现了长度单位来具体研究小数的意义。如教师提出的问题是0.1米有多长？0.4米、0.5米和0.7米呢？通过出示的1米长的直尺来具体探讨，同时出现分数的表达。很好地把分数和小数给整合进来。合作探索的第三个阶段，就是通过生活中见到的小数有哪些来引出生活中的元角分来研究小数的意义。如橡皮擦0.2元，铅笔0.15元，那么它们各自表示什么意义呢？通过研究这些小数的意义，同时又能引出相关的分数的表达，进一步加深对生活中出现的小数的意义的概念和领悟。进一步贯彻了数学来源于生活，又回到生活的特点。学生在认识小数，了解小数在生活中的多方应用之后，意识到了学习小数的必要性和重要性。通过自主练习，巩固了学生本节课所学内容。杰老师这节课在教学方法设计上进行了改革创新，考虑到小数的抽象性和小数在实际生活中的广泛应用，结合学生的已有知识经验，让学生充分认识小数，会读写小数。若在教学过程不注意教学方法运用和学生已有的知识水平的问题，那么将给教学带来困难。为此，教师在教学时，利用ppt生动形象的展示出了元

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