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《找规律》观课报告这节课是人教版下册的《找规律》，我认真观看了视频，这节课我感触颇深。兴趣是最好杰老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，授杰老师提供的学习材料富有童趣，学生感兴趣。，他的成功在于其平时自然，于润物细无声中，完成了教学任务，实现了教学目标。整节课，通过找规律，说规律，画规律以及用动作或肢体语言表示规律这样一系列的数学活动，加深学生对规律的认识。在此基础上，通过找一找，说一说身边或生活中有规律的排列。引导学生学习用数学的眼光观察世界，使现实生活数学化。同时培养学生发现数学美、欣赏数学美的意识。数学课堂教学本身应有的东西越来越多，更重要的是它符合学校常规模式下的教学。同时，这节课充分体现了数学是数学活动这一理念，并且十分注重激发学生的学习兴趣，主动参与活动，让学生在数学活动中享受学习，在活动中乐于思考，在操作中感受、体验，很好地实现了课堂教学有效性这一原则。这节课还设计了极其符合学生认知规律的学习方式，让学生逐步经历“感知规律—认识规律—探究规律—创造规律”的学习过程，定位非常准确，可杰老师对教材的认识和把握是很到位的。为了更好地调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围，在课堂伊杰老师设计了互动游戏——猜一杰老师百宝箱里的东西，初步体会规律。学生很快进入了学习的最佳状态，这一知识点的呈现方式非常有利于学生自己去发现，自己去探究。现代教育理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，不是单纯的依赖模仿和记忆。认知心理学也指出，学生的学习过程是把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。学生学习新知识的过程是建构意义的过程，是从具体到抽象、从感知到内化的过程。学习新知识时，教师应根据教材的知识结构和学生的认知规律，找准学习的认知支撑点，把学生引向对外部提供的信息的加工、处理和探索中。巩固练习环节中的练一练，按照自己喜欢的方式涂色，让学生亲自体验创造规律的过程，也是非常符合学生的年龄特点的。让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。《找规律》这一课从导到呈到练到测，说不上处处精彩，但却处处耐人寻味，每一个环节都能够悟到一些需要学习借鉴的数学教学思想。能上出这样一节好课，一定杰老师对教材，对学生都有了深入系统的了解和把握。通过这一次的网络研修，从授课杰老师那里我学到了很多，也发现

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