单元视域下的小学语文统编教材单篇教学策略研究 论文

021安徽省中小学教育教学论文评选

单元视域下的小学语文统编教材单篇教学策略研究

摘要：小学教育在新课改工作的深入推进下，发生了极大的变化。在教学过程中，教师可以引入单元视域概念，将传统的教育观念进行转变，进而使小学语文教学质量大

大提升。本篇文章，通过对单元视域下小学语文的要素落实的重要性进行介绍，对目前小学语文教学过程中的问题进行总结分析，提出几点关于提升小学语文教学工作效率的

个人观点，以期为小学语文教学提供帮助。关键词：单元视域，小学语文，统编教材，单篇教学策略

引言：随着新课改的逐渐推进，我国的教育专家们正在努力的寻找新型的教育方式。从目前的小学语文教材的编排来看，其以“主题单元”进行排版，以“单元教学”

为基础单位，按照这种编排方式，给教师开放空间的创设带来了极大的挑战。目前，小学语文教学中，语文教师在单篇教学过程中，需要改善教学方法，过程中提升学生的综

[1]合能力，给语文课堂的教学带来新活力、新进展，进而将教学质量进行提升。单元整

体教学模式就是利用综合性、有序性以及整体性的教学理念，把一整个教学教材分成几个主体，然后将其归类，帮助教师对学生展开教学，同时，还能够使学生有方向的学习

各种知识并吸收。这种新型教学模式和传统教学方法不同，新型教学模式下，能够让零散的知识集中体现，既能够将教学效率大大提升，又能够让教师以及学生更好的参与到

[2]教学中，进而提升教学质量。

一、单元视域下小学语文要素的落实重要性小学语文统编教材需要以单元方式为基础，有效整理课文。语文教师在语文的教学

过程中，需要将单元视域下小学语文要素的学习进行贯彻落实，利用语文要素，和单元中的每篇文章贴合，进而将教学质量大大提升。

新课改背景下，大部分的小学教师以陶行知教授的生活教育理念下进行教学工作，开展生活教学。在单元视域下，单篇教学工作之间的关系是十分密切的，教师需要将各

个语文要素逐一落实，将单元中各个单篇教学工作良好衔接，使学生的认知得到深化，进而将小学语文教学质量全面提升。教师在教学期间，需要利用生活教育理念，将学生

12021安徽省中小学教育教学论文评选

[3]作为教学的主体，从而培养出学生的主人翁意识。

通过落实单元视域下语文各要素的落实，能培养学生形成发散性思维，使学生的综合能力大大提升，进而帮助学生形成正确的人生观和价值观。在小学语文的学习过程中，

语文老师应该帮学生对语言的应用、建构进行强化，进而增强学生在日常生活过程中的语言表达能力，同时，又能够提升其思维能力。在语文教学过程中，教师需要应用语文

要素，将本来零零散散的课文，建立起某种联系，强化学生对教学内容的理解度，进一步提高教学质量。

二、单元视域下小学语文统编教材单片教学中的问题目前传统的语文教学工作暴露出系列问题，需要小学语文老师根据大纲的要求，将

教学方式进行改革，从而大大提升学生学习能力。在传统的语文教学期间，教师属于主导地位，师生之间会产生距离感。学生因为年龄较小，过于胆怯，导致不敢在课堂上提

问、发言，从而影响其学习积极性，久而久之，学生的学习兴趣就会消耗殆尽，产生厌学情绪。且小学生在学习期间，被动的接受教师的灌输，非但无法给学生带来良好的学

习体验，还会对学生的健康成长起到负面的作用。传统的教学过程中的常规讲解，无法将生活化的教育理念应用在教学过程中，导致学生无法将学习的知识和生活紧密相连，

更进一步降低了学生的学习兴趣和学习热情。另外，语文老师在教学期间对学生考试分[4]

数的过于注重，也会导致其能力有所偏差，综合能力较差。还有部分教师应用多媒体的熟练度较低，依然习惯采用黑板板书的形式进行教学，

无法跟上新时代的脚步，依旧在使用老一套的教学方法，导致学生无感官刺激，无法对语文课产生良好的学习兴趣，因此其学习效率很难提升。教师缺乏对学生的课余时间的

管理，只会一味的布置课后作业，丝毫不考虑学生是否可以保质保量的完成作业，导致学生自由活动的时间过少，进一步提升了其厌学情绪。大多数的学生因为作业太多，无

法消化课堂上的语文知识，从而对其学习语文的积极性产生影响。如果教师忽视劳逸结[5]

合，只期望通过大量练习来提升学生的考试成绩，这就是教育初衷的本末倒置。三、单元视域下小学语文教学质量的针对性策略

1.明确学生的课堂主体地位

目前，在小学语文的教学过程中，教师主要是起到引导的作用，课堂中的地位十分明确。在单元视域下，教师需要严格遵守陶行知教授的生活教育理念，将传统的教学方

22021安徽省中小学教育教学论文评选

法进行转变，给予学生尊重，引导学生主动学习，从而激发其学习主动性。教师可以把课堂的主动权移交给学生，引导学生积极思考，如果发现问题，主动提问，

营造出良好的学习氛围，当然，学生们课前也要充分预习，保证对即将到来的课程做到心中有数。因为小学生的综合能力有限，教师需要在合适的情况下进行合理引导，从而

提升小学生的自主学习能力。教师和学生通力合作，能够加强课堂沟通，学生可以了解老师，老师也可以了解学生。明确学生在课堂的主体地位，能够让小学生积极发挥出自

[6]

身优势，有效吸收课本知识，进而将学习成绩大幅度提升。比如：在《小猴子下山》一课教学中，在教学期间，以学生为主体，让学生思考题目的设置，通过初读课文、细

读课文，体会到作者想要表达含义，始终引导学生站在作者的角度，体会作者的写作意图，真正理解做事之前需要设定目的，方可有始有终。同时，课前老师可以查字典，分

析人物心理，通过合理想象，展开教学，让学生充分理解作者的情感变化。通过以学生为主体进行教学，可以让学生走进课文、理解课文。

2.生活化教学的开展

语文教学过程中，教师们应该积极遵循生活化教育理念，从而使学生的综合能力得到提升。在课堂上，老师可以应用生活案例，将生活和课堂联系起来，让小学生的理解

更方便，对课文的理解更加深刻。在课堂之外，教师们需要积极准备教案，总结教学工作，从而使教学质量得到保障。

语文和生活是离不开的，教师需要在语文教学过程中，充分利用生活化教学理念，最大化的让语文贴近生活，使课文和现实的联系得到增强，学生对于语文的理解深度也

可以随之越来越深。教师在教学期间，可以引导学生发挥自身的想象力，通过朗读课文，创设课文中的情境，让学生进入到课文中的世界，然后和生活贴近，增强学生对课文的

[7]

理解，从而让学生和课文作者产生心理沟通以及共鸣，教学效率就会显著提升。[8]

比如：在教学到统编教材课文中的《吃水不忘挖井人》的时候，可以通过举例，和生活结合降解，比如：通过PPT出示我国第一代伟大领袖毛泽东的肖像，然后给学生

讲解其生平事迹，在革命战争年代是如何带领我国人民走向胜利，走向繁荣，让学生们怀有感恩之心，能够更深层次的理解，何叫“吃水不忘挖井人”，另外，教师需要引导

学生进行读想结合，落实句子训练，为低年级从字词训练向词句训练的发展打下基础。[9]

再比如，《美丽的小兴安岭》一文的教学中，教师于课前收集小兴安岭相关资料，制作成PPT，课堂上播放给学生看，让学生体会到身临其境的感觉，从而使学生产生学习

32021安徽省中小学教育教学论文评选

兴趣，进一步提升教学质量。.“双减”政策下的高效教学

3语文教学不是只能在课堂中展开，学生的课余时间可以通过自主学习，消化课堂中

的营养，进而使课堂知识得到巩固，将学生的语文成绩进行提升，教师可以通过合理布置课后作业，让学生完成作业的同时，能够自主预习下一篇新文章。

目前的教育环境，陶行知教授的生活化教育理念在小学语文的教学中依然发挥着重要的作用。在该理念的感染下，小学生课后可以自主、保质保量的完成语文作用，从而

其语文成绩都得到保障。目前，为了配合国家双减政策，老师需要合理安排课后作业，让学生既能够巩固本堂语文知识的同时，还能够将课后自主学习的积极性以及主动性进

[10]

行提升，从而提升成绩。那么，如何提升课堂教学质量呢？首先，教师需要在课前认真做好备课工作，保证

备课内容详尽、完善，在有限的时间内，有条理的、清晰的讲解每个知识点，同时，教师还需要了解学生的性格特点，“对症”教学，另外，教师在布置课后作业时，需要考

虑到学生接受能力，有针对性的安排作业，要做到作业的质量，而不是数量，还有，教师还可以通过学生家长了解学生的学习情况，既能够降低学生学习负担，又能够做到劳

逸结合，全面发展。比如：在《四个太阳》一文的教学中，教师需要抓住文章的特点，以“动脑筋、有创新”为角度设计教学，创设学习情境，引导学生进入课文情景，从而

培养其形成善于思考、努力创造的能力。课程设计的主要步骤：教师首先需要利用儿歌导入，引发学生兴趣，然后在根据题目，提出质疑，如：为什么有四个太阳？四个太阳

从何而来？四个太阳分别有什么作用？然后开始学习生字，学习完生字之后，在出示课前用心准备的课件，吸引小朋友的兴趣，最后可以通过齐读高潮部分作拓展练习。

四、结语总的来说，新课改的逐渐推进，目前教学工作的任务十分繁重，教师需要将传统的

思想观念进行转变，跟上时代潮流，学会并熟练应用多媒体辅助教学，既能够提升学生学习兴趣，又可以保证教学质量。语文教学期间，教师需要严格以教学大纲为标准，应

用生活化教学理念，将学生的综合能力进行培养。教师还可以利用单元视域有效分析课文，将语文要素教学进行贯彻落实，进而将学生的学习成绩以及教学质量进行提升。

42021安徽省中小学教育教学论文评选

参考文献[1]王秀美：单元视域下的小学语文统编教材单篇教学策略分析[J].

教学管理与教育研究,

2020,

05(010):40-41.2]谢妮妮,宋成方：系统功能语言学视域下小学语文教学的问题与策略——基于统编版教材的

分析[J].

现代基础教育研究,

2020,

037(001):182-187.3]李薇：绘本阅读与统编版小学语文低段教材整合教学指导策略的研究[J].

语文课内外,

2020,

00(012):112.0[[0[4]张莺：在阅读教学中培育学生语文核心素养——浅谈统编小学语文教材阅读策略单元教学[J].

现代教学,2020(9):36-37.[5]施剑吟：统编教材视阈下语文要素教学策略探究——以统编语文一年级教材为例[J].新课

程导学,2019(16):40-41.6]梁昌辉：当阅读策略单元来临时——基于几种主要小学语文教学期刊相关文章的分析与思考

J].

小学语文教师,

2018,

000(012):20-25.7]徐承芸：统编小学语文教材"阅读策略单元"怎样教——以"有目的地阅读"为例[J].小学语文教

师,2020,000(004):53-56.8]傅登顺：长文