初中英语语篇阅读的教学策略1 论文

初中英语语篇阅读的教学策略摘要：随着我国教育体制的完善和教学理念的更新，新时代的初中教育更加强调

立德树人”的基本教育目标，也更加注重学生英语语篇阅读能力的培养。因此，在多“元视角下，如何利用有效的英语阅读教育策略，提升学生的阅读核心素养，强化学生的

英语阅读能力，已经成为了新时代下初中英语教育中的一个重要话题。基于此，本文将结合自身的教育实际经验，深入探讨在多元视角下展开初中英语语篇阅读教学的有效策

略。关键词：初中英语；语篇阅读；多元视角；教育策略

引言：作为英语学习的重点，阅读能够拓展学生的英语知识视野和提升英语技能。阅读和英语交流相结合，能够高效培养学生的英语交流能力。科学有效的阅读教学应该

是以具体的英语语境为基础展开的，这就是语篇阅读。语篇以具体的英语对话情景为基础，以阅读的方式呈现给学生们英语知识。作为一门强调实践运用的语言，学生只有在

平常的英语阅读中熟悉各类语境的表达，才能灵活运用英语。新时代的初中英语教育将学生的阅读和交流作为培育学生学科核心素养的两个重要方面，简单来说，就是培养学

生运用英语阅读和交流本就能够相辅相成，这也更加体现了现代化初中英语语篇阅读教学的重要性。因此，为了能够提升学生在英语方面的多元化能力，我们选择以核心素养

教育理念为基础对学生展开初中英语语篇阅读教学，以期能够全面提升学生的英语综合素质。

一、初中英语语篇阅读核心素养教育的内涵与意义我国传统的初中英语教育由于应试教育体制的影响存在着许多不足，以成绩为主要

标准的学生英语水平单一认定方法不但限制了学生英语多元能力的发展，也削弱了学生在英语语言方面的阅读实践能力。因此，在现代化的初中英语语篇阅读教学理念下，我

们教师更加倡导从多元视角出发，为开发学生的各方面英语能力展开教育。语篇阅读作为一种强调英语实践运用的教学方式对于提升学生的英语核心素养大有裨益。

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同时，在核心素养教育理念的指导下，我们教师也相当重视学生良好英语语篇阅读综合素养的培养，包括阅读习惯、阅读思维等各个方面。由此可见，在多元化视角下展

开初中英语语篇阅读教育，能够对学生的英语水平提升形成积极的影响。二、探讨多元视角下初中英语语篇阅读核心素养教学策略

（一）做好阅读教学准备，引发学生阅读思考

初中英语语篇阅读教学模式与传统的阅读教学思想有所不同，前者更加注重学生英语阅读思维方式的形成，以及良好的英语文化体验。因此，在多元视角下，学生的语篇

阅读过程必须与思考同时前进，简单来说，就是在带领学生展开英语语篇阅读时，我们教师要注重引导学生的阅读和思考并行，要引导学生着重体验英语语篇中的英语语言表

达方式和背景文化，从而为学生良好阅读素养的形成奠定基础。例如：在展开正式的英语课堂语篇阅读教育前，我们教师可以根据班上学生的英语

水平，为学生布置几个英语阅读提前预习任务，比如让学生熟悉英语语篇阅读文章中的生词，与同伴一起研究生句、新语法等等，使学生做好英语语篇阅读学习的准备。同时，

我们教师也应根据英语语篇阅读教育的课程目标，为学生精心设计阅读教育课件，在教师教学方面也做好充分的准备。而在正式的教学课堂中，我们教师需要鼓励学生主动说

一说自己预习过程中的收获和难点，大概了解学生的预习情况。接下来，我们教师就可以针对学生预习时遇到的问题进行教学引入，并着重引发学生的英语语篇阅读思考，从

而有效提升学生的阅读思考能力。（二）构建趣味阅读情境，增强师生交流互动

上文中提到，现代化的初中英语语篇阅读教育更加强调学生阅读和交流能力的培养。也就是说，阅读教育和英语交流密不可分，从这个方面出发，为了能够以阅读为基

础强化学生的英语交流能力，为学生构建趣味化的英语阅读情境，并注意在阅读课堂中与学生积极展开与阅读有关的交流和互动，使学生能够主动参与到语篇阅读课堂中。如

此，不但能够充分调动学生的阅读参与兴趣，更能够真正提升学生的阅读核心素养。例如：在进行“Savingtheearth”这一单元的语篇阅读教学时，我们教师在学生

阅读思考完成以后，就可以以师生问答的形式展开交流互动：“Wouldyouliketohavea

picnic

in

such

a

dirty

place？”“

Certainlynot，

whata

mess！

it

makes

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usfeelterrible！……”随后让两个学生之间进行阅读交流，并在多媒体上展示相关图片，为学生构建一个地球上的自然情境，并让学生思考“twoyearsago”和n“ow的”变化，

引导学生在英语语篇阅读文章中感受环境的变化，强化学生的英语语篇阅读情境体验。同时，我们教师还可以主动利用阅读文章中的句子描述一下自己的家乡，并鼓励学生进

行尝试和模仿，带领学生更加深入地思考阅读文章中的新单词和新语法，帮助学生找到英语阅读文章中的核心问题，从而高效展开英语语篇阅读教育。这样不但能够增强师生

之间的交流与互动，也能够加强学生的英语语法知识应用能力。（三）打造自由阅读空间，点燃学生阅读热情

初中阶段的学生已经有了一定的自主意识和创新意识，在学习英语时有自己的想法和主见。比起教师的单方面讲解，许多学生都希望老师们能够给他们充分的学习和思考

空间。教师在课堂中为学生打造一个自由的阅读空间，引导学生主动阅读、主动思考、主动实践。只有这样，学生才能够始终保持英语语篇阅读学习的热情，从而高效实现预

期的阅读教育目标。例如：我们教师可以注重培养学生的独立阅读能力，具体而言，在完成上述两个阶

段的英语语篇阅读教育后，我们教师就可以放开手，让学生组合成几个不同的阅读交流小组，针对老师所讲解的英语语篇文章重点知识展开讨论。并且在这个过程中，我们教

师应充当一个辅助者的角色，将英语语篇阅读文章中的关键语法知识串联起来，抓住一篇英语文章中的核心问题，这样在帮助学生梳理英语知识的时候，也能够让学生建构起

对语篇的理解，使学生能够摸索到英语语篇阅读的脉络，从而全方面提升学生的阅读核心素养。

（四）架构反馈评价体系，提升学生阅读素养

无论是在哪一类初中英语板块的教学中，评价、反思和总结都是不可缺少的一部分教学环节。因此，在多元视角下的初中英语语篇阅读教育中，我们教师更应为学生架构

良好的反馈和评价体系，使学生能够充分展现自己的阅读和学习成果。这样不但能够帮助学生明确阅读教育的目标和自己的阅读水平，更能够有效提升学生的英语阅读素养。

例如：在整体的英语语篇阅读教育完成以后，我们教师可以及时组织一次相关的反思总结课程，在这个课堂中，我们教师要为学生设计丰富的阅读问题，对再次阅读的学

生展开积极的32

提问帮，助学生实现高效的英语语篇阅读总结目标在。总结完成以后我，们教师就可以鼓励不同的学生展示自己的英语语篇阅读成果，并让学生简要表达自己在英语阅读学习时的体会

和想法，使学生展开一次全面的自我评价。同时，学生小组也需要对小组内伙伴进行学习评价，而我们教师则要总结学生的学习表现和两个评价内容。总的来说，在多元视角

下，我们教师需要更加注重为学生打造一个自我展现的空间，并激励学生自主阅读和学习，从而全方位促进学生阅读素养的提升。

结束语综上所述，作为初中英语教师，我们必须认识到多元化理念和素质教育理念在新时

代初中英语语篇阅读教学中的意义。首先要从引发学生的阅读思考这一方面出发，为学生构建趣味、自由的英语阅读情境，并更加注重英语阅读课堂中的师生交流和互动，从

而有效促进学生阅读核心素养的提升。参考文献:

[1]戴军熔.学科核心素养视域下语篇解读的