初中英语浅谈英语课堂中如何融入核心素养 论文

浅谈英语课堂中如何融入核心素养

【摘要】:核心素养是指,学生通过英语课教育及自身的实践和认

识活动,获得的基础知识、技能、情感和品质等,是指在学习和创新中的综合能力,它是人才必备的内在需求。英语核心素养包括多个方面，

语言能力、思维品质、文化意识以及情感态度。教师在对学生的英语核心素养培养的过程中，应该关注学生对这门学科的情感体验。

【关键词】:核心素养，培养的途径，方法

核心素养是在学科学习和实践活动中养成的，并具有该学科特有的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。21世纪技能

包括三方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思

考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。【引言】:以培养学生核心素养为目标的教育理念旨在培养学生

适应社会、适应个性发展的能力，重在培养学生终身发展所具备的品格和关键能力。英语教学要适应新课程的改革，要改变教学理念，从

培养学生的语言能力向培养学生的核心素养转移。我们的教学目标应如何实施呢？龚亚夫教授说，我们的英语教学应有三个目标，即语言

交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，当“核心素养”成为学校新的育人目

标，作为教书育人的主阵地，英语课堂如何承载这一目标呢，下面我从四个方面谈谈英语核心素养的培养：

一、巧设语境,促进学生核心素养的形成建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“语境”相联

系的，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以

某种意义。语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语课堂教学中，学生核心素养的

培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。课堂教学中，教师需要创设紧密联系实

际的教学情境，要通过启发教育的方式，开发学生的脑力，调动学生学习的积极性，使其分清是非对错，并在教师

的引导下，积极、乐

观地面对生活，树立正确的价值观。例如，教学《Iamangry》时,教师可以在课堂的前半部分让学生表现出自己生气时候的行为动作。而

在后半节课，教师要针对学生生气时表现出的随意摔东西、打人、骂人、踢垃圾桶等行为，对学生进行正确的引导教育，让学生知道负面

情绪给自己带来的消极影响，并向学生传授排解不良情绪的方法，使学生学会有效控制自己的情绪。在这个环境中,老师要和学生保持良

好的交流,让学生拥有一定的自主性,让学生可随心所欲地表达自己的观点,让他们在踊跃展示的过程中，收获英语学习的乐趣，体验英

语实践的成就感，促进他们语言的个性化发展与学习能力的自我成长。正如《英语课程标准》强调:英语课程应最大限度地发挥学生的

潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。让他们和文学中的灵魂

有一个直接的碰撞,这样能够不断提高学生对英语的理解能力,同时也可以提升学生的核心素养。

二、问题导向，培养学生英语核心素养问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领

学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。在真实情境中，教师要以实际生活中的问题为项目，以解决问题为驱

动，选取和设计问题，中学阶段是学生学习技能和学习习惯的形成养成期，教师要根据不同的授课内容，创立差异性的教学环境，活泼的

学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着展现自我的热情，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。因此，在

日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”，通过生活情境、歌谣、动画视频等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和

力的活动氛围，将学生带入到为教学所营造的教学环境中，这就要求我们教师在课堂上，要通过创设情境，鼓励表达，引导学生反思等

手段，突出培养学生的沟通与合作。“核心素养”培养其实就是教学改革与创新的过程，是一个教师与学生角色、地位的转化过程。精彩

课堂，是学生的深刻领悟、智慧表达。让学生主动探索英语学科的魅力和其中的奥妙，最大限度地吸引、引领学生利用学习环境提高学习

效率，培养英语学科核心素养。课堂教学中教师要充分挖掘和利用教材、环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使教

学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶和提升的过程。同时要充分发挥教师的言传身教，准确找到教与学和谐一致的结合点，让发自

内心深处的真诚打动学生，引发情绪与心灵共鸣，让课堂教学成为师生情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。

三、探究合作，激发学生英语核心素养小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的

养成，知识形成的过程。合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。它

需要学生的分工与合作，也需要学生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己

的学习能力。随着学习能力的增强，又反过来对其核心素养的激发起到了助推作用。建立小组合作学习，能够调动学生的学习积极性，能

培养学生合作精神，集体主义精神，有助于培养学生的探究和创造精神。有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，适应社会的发展需求。

总之，合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳，是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。英语对孩子们来说，毕竟是第二语言，

从行文方式到行文措辞都有一定的陌生感，在教学中加入互助探究合作，有助于学生的理解。更重要的是，彼此之间传达了一种完全不同

的思维模式，这有助于学生个人核心素养的激发。四、学科整合，引导学生形成正确的核心素养

寻找知识的内在联系，发现知识背后的规律是学习的根本目的。有效学习最终可归结为对事物内在关系的思考。英语课堂不仅训练学

生的语言能力，而且培养培养学生的思维品质，形成正确的价值观念。由于许多青少年问题给学生造成了很大压力，我们教师可以引导学生

思考应该怎样减压，学生可能会想到去跑步、踢球、听音乐等方式放松自己；然后再进一步讨论，如果不能及时减压，压力过大可能会对

你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就培养学生的批判性思维能力。这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的

东西全都融合到了语言教学的课堂中，英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影

响，让学生判断自己言行的对错，让学生知道什么该做，什么不该做。这才是真正核心素养的引导。

总而言之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展的要求。围绕英语核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英

语教育改革的一个里程碑。要求我们教师在课堂上，要通过创设情境，鼓励表达，引导学生反思等手段，突出培养学生的沟通与合作。因此，

我们英语教师应注重学生核心素养的提升,紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰

富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养;教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，

使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。