初中英语浅析初中英语高效课堂的建构策略 论文

浅析初中英语高效课堂的建构策略摘要：课堂是教师教学的基本平台，也是学生学习的主阵地。随着新课程的有效

推进，课堂教学的质量成为改革的重点之一。传统课堂教学的理念、模式与“高质量、高标准、高效率”的新要求相悖，已经不能成为学科课堂改革的新指南。因此，依据新

课改的要求，高效课堂的构建成为教师教学的重点。笔者结合多年的教学经验，以初中英语学科的研究为切入点，浅析构建初中英语高效课堂的有效策略。

关键词：初中英语，高效课堂，有效策略引言：高效的初中英语课堂教学与传统的教学模式是相对的，在授课的任务，效

率以及课堂教学模式方面都存在着明显的不同。如授课的任务上，传统的课堂教学是以知识的传授为主，而忽视了学习技巧和方法的渗透以及学生学习积极性的激发；在授课

的效率方面，教师的关注点往往在于学生对基础性知识点的即时、大量吸收，而对学生是否理解以及是否形成完整的知识链条缺乏明晰的目标性和方向性，因此导致教师授课

的效率低，达不到事半功倍的效果。一、初中英语课堂教学现状

初中阶段英语学习是小学阶段和高中阶段英语学习的一个中间桥梁，因授课方式和授课手段而形成的一个英语课堂氛围是影响学生学习积极性以及效率的首要因素。但部

分初中英语教师在教学过程中，存在着些许不足，影响着高效英语课堂的有效建构。主要表现在教学理念停滞和教学方式的单一。

在教学的理念上，部分教师对高效课堂的相关概念理解不清。高效课堂的基本要求是“高效益”和“高效率”。[1]高效益即指在课堂教学的过程中，学生在兴趣培养、习

惯养成以及学习思维能力和品质等方面是否得到了真正地提高。高效率是指学生的学习习惯以及学习的技能技巧方面是否在较短的实践内提高。总而言之，“高效益”和“高

效率”两者一个重在“质”，一个重在“量”，只有有效地得到统一和融合，才能真正地创建高效的课堂，不能过于偏重于哪一方面。而部分教师在教学过程中，则只偏重于“高

效率”，而忽视了“高效益”。此外，高效课堂的核心是“以生为本”，关注学生的需求，真正帮助学生。而部分教师并未真正地将课堂的主动权下放给学生。

在教学的方法上，高效课堂的三大特征以及三大追求是“主动性、生动性和生成性”。1

“主动性”是重在在学生的学习英语的积极性的发挥方面；“生动性”主要是要求教师

尽可能地以课堂为平台，利用多种的课堂资源，采用多样的教学手段，生动活泼地将课堂的导入、授课全过程呈现给学生；“生成性”重点是在教师教学的灵活性方面的要求；

然而，部分教师在授课的过程中，重预设过于重生成，而且并未真正地重视并激发学生学习的主动性和积极性，同时，采用的教学方法单一，教学的手段固化。

二、构建高效初中英语课堂的有效策略1.高效导入

导入主要集中于课堂的前几分钟，其是借助于多种方式，将教师设定的教学目标或者是教学任务传递给学生，目的是在短时间内抓住学生对课堂的关注力，并激发学生的

英语学科的兴趣。在导入阶段，教师的导入方式至关重要，直接影响整节课的课堂氛围和教师授课的进度和效率。教师在选择导入的方式时，首先要考虑到初中阶段学生的基

础英语水平，在学生已有知识水平的基础上，采用“旧知引新知”的方式，一方面巩固学生原有的知识，并在原有的基础上进行拔高，另一方面，让学生在学习新知识之前有

一个心理上和知识上的过渡期，更好地投入到新的学习中去。此外，教师还需要考虑到初中学生所处的年龄段以及这一年龄段的基本特征。初中阶段的学生虽在小学阶段对英

语学科的相关知识有着一定程度的了解，但在实际的生活中很少有机会真正地去说英语，去参与到与英语有关的习俗活动中。因此，在导入环节，教师可以选择展示相关图

片、电影影片或者是动漫作为导入的手段，引导学生去真正地感知。如“I’dlikesomenoodles”这一单元的导入，教师可以根据不同的情况，选择不

同的导入方式，如下表所示。表

1

高效导入

主题导入方式

导入过程

优势I’dlikesome

旧知引新知

师：同学们，在上课

这一导入方式是从学生

noodles之前，老师想问大家，已有的旧知识出发，以

有没有学过“like”“like”为切入点，并这个单词呢？在我们在学生回忆的同时，采

新学习的这个单元中，用语言进行引导，引导“like”这个单词的学生将关注力转移到即

2

意思和词性是否有变将学习的课本中去。同化？请大家进入到课时，在学习结束后，学

本中，寻找答案。生也能够增加关于单词词性的知识。

多媒体导入师：（PPT上展示不同

教师从具体、真实的事食物的图片，如

物图片出发，一方面吸

“mutton、

beef、

引学生的兴趣，并能够

potato、carrots”等）对本单元新学习的单词大家看到这些图片，进行巩固；另一方面，

有没有想起它们的英引导学生根据自己的兴文名字呢？能不能选趣对新知识进行运用，

择一种你最喜欢的食锻炼英语口语里的同物，简单地介绍一下时，强化对知识的再运

呢？用能力。.高效提问

提问是教师授课过程中必不可少的环节。对于教师而言，提问是对教师教学进度以及教学效果的一个反馈，相比课后测试以及单元测试，课堂提问的反馈更加地具有及时

性和针对性。对于学生而言，高效、积极的提问能够有效地将学生的注意力集中在课堂中，并能够在短时间内激发学生的潜力，锻炼学生的即时应变能力；同时，提问能够有

效地活跃课堂中的氛围，并在这一过程中鼓励学生进行积极的思考。[2]课堂的提问分为两种，一种是提前预设，一种是临时提问。无论是哪一种提问，教师在提问时都要注意

以下几点，首先，教师的提问要尽可能地简洁和清晰。课堂的时间短暂，且学生的注意力和理解能力有限，若教师的问题繁琐，且无法让学生直接明晰，不仅会让学生产生对

回答问题的恐惧，甚至对英语学科产生厌烦情绪，而且会直接影响教师的教学进度和其他学生的学习时间。其次，在提问时，教师要有一定的针对性和目的性。

如“Wheredidyougoonvacation?”这一单元的学习过程中，两位不通过的教师进行了以下提问。

表

2

高效提问任课教师提问内容提问步骤

3

教师A师：

Did

yougo

with

anyone?DidyougotoCentral?Didbuy

anythingspecial?假期去了哪里玩？干了生：Er···

教师

B

什么？师

：

What

didyougo

onvacation?

you生：IwenttoGuizhouwith

myfamily.师：

Wow!

Didyou

see

HuangguoshuWaterfall?生：

Yes,I

did.It

was

wonderful···同一个提问主题，教师

A选择将所有的问题一股脑地进行提问，学生思考的时间大

大地被缩短，甚至是没有时间记下问题，极易产生对回答问题的恐惧。虽然教师是对“Didyougo···”句式的反复练习和巩固，但并没有在提问的过程中将这一目的进行明确

的表露，甚至是传递给学生，直接影响课堂教学的效率。教师B则是选择一个问题一个问题地进行询问，并在学生给出个人的看法和观点后，及时地给予反馈，不仅能够起到

激励学生的作用，而且有利于及时更好地对教学进行组织。3.高效教学

在教学的过程中，教师要根据学生的年龄以及特点采取不同的教学方法和教学手段，增强教师教学的针对性和有效性。常用的教学手段主要有以下几种，第一，情景创

设。情景创设能够尽可能地将学生置身于真实的场景当中，情景中的对话充满着灵活性，一方面尊重学生的主体地位，另一方面为学生巩固、运用单词以及语法提供良好的平台。

同时，学生在这一过程中极易发现其中的乐趣，从而产生英语学习的兴趣。如“Whydon’tyoutalktoyourparent?”时，教师可以采用情景创设的方法，创设一个小女孩

与父母闹矛盾的情景，在这一矛盾焦点下，设置师生谈话或者是同学、朋友谈话的场景，引导学生对“What’swrong?”以及“What’sthematter?”等句式进行练习，锻炼学

生对知识的运用能力。第二，充分地运用课堂上的资源，如突发状况。教师要有一定的4

教育机智，将一些突发性的状况，转化为课堂上授课过程中的有效资源，增强课堂教学的趣味性和灵活性。

三、结语综上所述，高效课堂的建构是新课改的新要求，也是学科课程改革的总趋势。初中

英语学科作为初中阶段的重要学科，教师要承担起责任，客观、认真地反思课堂上出现的问题，及时地更新和完善个人的教学理念。同时