关于三年级下册数学说课稿汇总五篇

关于三年级下册数学说课稿汇总五篇

三班级下册数学说课稿篇1

教材分析：

本课是义务训练课程规范试验教科书人教版第五册第92~93页的内容。几分之一这局部内容是分数学问中最为基础的内容，它是在同学把握了一些整数学问的基础上来熟悉分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差别。熟悉分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。熟悉几分之一是学校数学概念学习中比较笼统的内容，同学开头把握分数的意义是比较困难的。

同学状况分析

小同学从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的发生是从等分某个不行分的单位开头的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。

教学目标

《课程规范》对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读简洁的分数。依据教材地位、课程规范的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标和重点难点：

使同学结合详细情境初步熟悉几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

结合观看、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学考虑的结果，获得乐观的情感体验。

同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数学的奇怪   心和爱好。

教学重点：初步熟悉分数和理解几分之一的含义。

教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。

三班级下册数学说课稿篇2

一、说教材

（一）教材分析

“解决问题”是人教版学校数学教材三班级下册第8单元中的内容。本节内容支配了两个例题，分4课时进行教学，今日我说的是其中的第1课时。这部分内容是在同学已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课学问，必将为同学以后的解决数学问题提高一个阶层。

（二）学情分析

同学在二班级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所讨论解决的数学问题，同学在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。

（三）目标定位

依据同学的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标：

1．让同学经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2.留意培育同学多角度观看问题，解决问题的力量，体现解决问题策略多样化。

3．通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

重点是让同学学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。

难点是会用不同方法解决同一问题。

二、说教学理念：

1、放手让同学主动探究解决问题的方法

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从同学的.生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我以同学熟识的广播操、跑步、相册等为教学资源，让同学已把握的学问技能对解决新问题产生乐观的影响，体现同学学习的自主性。使同学学会解决问题，找到解决问题的方法。

2、体现解决问题策略的多样化

在教学时，我立足于让同学自主收集、理解数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导同学从不同角度去分析信息、查找方法，对于同学合乎情理的阐述，给于乐观鼓舞，激发同学探究的欲望，增加信念。不断的引导和鼓舞，使同学逐步形成从多角度去观看问题的习惯，逐步提高解决问题的力量。

三、说教学程序：

1、创设情境以旧引新

这一环节，我从同学熟识的广播操入手，通过让同学说说是怎么猜的，加深同学对行列的熟悉，同时也巩固了几个几。

2、注意发觉收集信息提出问题解决问题

从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让同学通过观看，去发觉题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让同学初步感受到一题多解的思维。当然，此时的老师不是以旁观者的身份在看，而是以合的身份乐观参加。在解题过程中，同学与同学之间会存在着肯定的差异，此题的教学，意在使部分理解力量较强的同学理解并能把握两种或两种以上的解题方法，而其余同学只要把握自己理解的那种方法即可。

3、联系生活学以致用

这里我支配了三个练习，第一题是在老师的指导下完成，其次题放手让同学自己来探究，在反馈时重点让同学来说说是怎样想的，第三题支配了一题让同学自己来提问，并解决问题。

四、全课总结，拓展延长

通过“你今日学到了什么？”让同学对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？这个问题来拓展同学的思维，让同学对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。

在两年的新课程数学教学发觉，新课程背景下的同学解决问题的力量普遍有所下降，许多的同学拿到题目后，总是很茫然，或是有些同学知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应当怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的老师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，同学普遍把握得比较好，思路很清楚。于是在本课中，我借鉴了老教材的一些做法，把传统的方法引进了新课程课堂，在同学把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的同学一个引领，当然最大的目的还是想把同学混乱的思维整理出来，有意识地培育同学有条理地说，进一步培育同学的数学思维力量，提高同学解决问题的力量，在这里只是想尝试一下。

三班级下册数学说课稿篇3

课前考虑：

年、月、日的有关学问是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活亲密联系。熟悉年、月、日分两课时进行教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充足利用日常生活中常见的年历，引导同学进行观看，找出每个月的天数填在表格里，然后从中发觉一些规律，从而揭示有关年、月、日的学问。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的学问和谨严，这对同学理解和把握新学问有较大的帮助。同时，由于同学已有的学问和阅历比较零碎，所以老师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，帮助同学比较系统地梳理学问，以便他们理解和把握。

教学建议：

教学记忆大月、小月的方法时，可以通过提问“你有方法记住哪几个月是大月，哪个月是小月吗？”启发他们自身去考虑，去发觉，并组织同学沟通不同的方法，在沟通中比较，在沟通中选择比较好的方法。不要要求同学必需依照老师认为摸某种好的方法记忆。教学时要帮助同学留意两点：一是从1月数到7月，再数8月时要从数1月的地方数起；二是在拳头上数到凸出的地方是大月，数到凹下的地方是小月，但2月应除外。

三班级下册数学说课稿篇4

一、说教材

本课内容在人教版义务训练课程标准试验教科书学校数学三班级下册第70～74页。

教材简析：

《面积》属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开头，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅能为学习面积的计算打好基础，更是为学校阶段几何教学做好铺垫。

教学目标：

（1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使同学理解面积的含义。

（2）在解决问题的过程中，使同学感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规章。

（3）熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

（4）培育同学观看、操作、概括力量，使同学体验到数学来源于生活并服务于生活。

教学重点、难点：

重点：使同学理解面积的含义，把握常用的面积单位并形成正确的表象。

难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

二、说教法、学法

活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。

同学在活动中体验学习，建立正确的表象，把握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从详细到抽象的教学原则。

直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，供应直观是认知的起点。教学中，我注意直观演示和动手操作活动。让同学在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接阅历。

自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导同学带着问题自学。通过自学，同学能快速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

三、教具、学具

教具:多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

学具：两人一份面积相近但外形不同的长方形；大小不同的长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。

四、说教学程序

（一）嬉戏引入,初步感知

《课程标准》强调：从同学已有的学问和生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型。第一个环节，先设计一个填色竞赛：将全班分成两组，第一组涂这张大纸，其次组涂这张小纸，在规定时间里，哪组最先完成，就能取得成功。嬉戏结束后，第一组的同学肯定会怀疑这个嬉戏的公正性。

师问：为什么？

同学说明缘由：由于两组竞赛用的纸张大小不一样，谁要涂的纸面越小，谁在嬉戏中就越简单取得成功。

这一环节，能激发同学的爱好，而同学相关“物体表面”的阅历也呼之欲出，自然体验由详细到抽象，引出对“物体表面”的讨论。同学在观看比较中，也初步感知了面的大小，为下面学习面积的概念做好了铺垫。

（二）动手操作，探究新知

1.通过物体的表面感知面积。

古人有云：其次个环节，同学只有亲自动手感知，才能加深对“面积”这一概念的理解，并能在以后的学习中敏捷运用。

(1)指一指：我们身边有许多物体，比如黑板、书本、课桌等等，让同学指出它们的表面在哪。

(2)摸一摸：让同学说说摸这些物体的表面时，都有些什么感觉？

(3)比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？

通过以上几个环节让同学感受到了表面，并得出物体表面的大小就是它们的面积。

(4)运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？

2.通过封闭图形进一步熟悉面积。

数学方法就是数学的行为。在教学封闭图形熟悉面积时，课件出示一组图形，让同学自己想方法、或小组争论找到比较面积大小的方法。然后依据同学比的过程，归纳出观看、重叠等数学方法，最终通过课件的演示，使同学熟悉到封闭图形的大小就是它们的面积。

为了加深同学的理解，课件出示了一个不封闭的图形。师问：假如要给它涂色，会消失什么状况？这个图形的大小我们能确定吗？同学

通过认真观看课件，便能发觉，不封闭图形的大小是不能确定的，进而明确“封闭图形的大小就是它们的面积”。

3.小结：引导同学将面积的两个方面概括起来，得出：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

4.体验统一面积单位的必要性。

课件出示：两个面积接近但外形不同的长方形，让同学比较它们的面积大小。同学在比较中产生了分歧，有些同学认为第一个图形面积大，有些同学认为其次个图形面积大，还有些同学想到把这两个图形叠放在一起进行比较，但是结果发觉都无法很精确     地比较出来。师问：那用什么方法可以精确     比较出两者的大小？为什么？

引导同学借助几种测量工具（出示学具袋）。同学动手操作。操作过程中，选择的图形不同，拼摆的结果也不相同。

同学会发觉：长方形长宽不同，不便利；圆片有缝隙，不精确     ；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。因此，归纳得出：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，用正方形测量面积最合适。

5.熟悉常用的面积单位。

对于同学“听过了会遗忘，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不需要同学探究。这一环节的教学，采纳自学辅导方式，让同学带着问题自学。

（1）说一说：常用的面积单位有哪些?展现汇报结果。

（2）拿一拿：让同学从学具中分别拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并检查同学拿出的是否正确。

（3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？（4）试一试：这张1平方米的纸上能站多少个同学？

在这些活动中，同学充分得感知到了面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到关心表象记忆的作用。

（三）结合实践，综合运用

为了检验同学对本节课内容的把握状况，课件出示课本练习。

同学完成练习后，出示小资料：有关各国首都人均绿地面积表。

师问：有什么感想？由此想到了什么？

练习的设计遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的熟悉，并结合生活实际对同学进行爱国和环保训练，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。

（四）回顾全课，小结延长

今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？

全课小结时我采纳总结式，并将总结的任务抛给同学，让同学在回顾所学学问的同时，也对这节课有完整的熟悉，并能在他们的理解上加以延长。

五、板书设计

面积和面积单位

物体的表面

或的大小，就是它们的面积。

封闭图形

常用的面积单位：

平方厘米、平方分米、平方米

板书与讲解同步进行，层次分明。通过板书能发挥同学的思维能动性，加速概念的形成。面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，板书力求简洁明白，突出教学的重难点，有利于关心同学把握正确的概念。

三班级下册数学说课稿篇5

教学重点是：会用24时计时法表示时刻；

教学难点是：使同学理解和发觉两种计时法之间的联系与区分，并能正确地进行互换。

为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采纳创设情境、媒体演示、指导观看、组织沟通等方法，以使老师定位于同学学习数学的组织者、关心者和参加者的角色；在学法上重点教会同学观看、比较、体验、合作、沟通等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

鉴于以上分析，我做到了以下几点：

（1）联系实际教学24时记时法。

生活中常常应用24时记时法，同学或多或少都有过接触。首先，以同学喜爱的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用一般计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中查找类似18时的时刻，然后老师展现自己搜集到的信息，引出课题。

（2）设计了较好的教学形式。

同学理解并把握24时记时法与一般记时法的关系是有些困难的。我首先提问：你认为一天是从什么时间开头，什么时间结束的？借助课件，同学感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让同学动作表演，加强了与生活的联系。同时加深了同