小学语文-【课堂实录】大瀑布的葬礼教学设计学情分析教材分析课后反思

比出意比出情-----《大瀑布的葬礼》读写结合课教学设计【教学设计】《大瀑布的葬礼》读写结合课_语文_小学__教学目标：1、阅读典型段落，了解对比的写作手法，体会对比手法在突出事物的特点以及增强文章感染力上的重要作用。2、在阅读中学习如何运用对比，可以让事物的特点更鲜明。3、在具体情境中运用对比写一个片段。教学重难点：在阅读中学习如何运用对比，可以让事物的特点更鲜明。教学过程：一、导入请欣赏老师带来的两组图片，看完后你有什么感受？是对比让你喜欢的事物特点更加鲜明，让我们体会到了你的情。这一节课，我们将一起来探讨如何运用对比来比出意，比出情。二、赏析《大瀑布的葬礼》昔日与今日之景，探讨如何运用对比的手法。由于我们人类的滥用资源，不注重环境保护，现如今曾经世界第一大瀑布变成了------（一）出示《大瀑布的葬礼》第6段1、学生自读，思考：这一条怎样的瀑布？2、通过哪些地方你能够感受到大瀑布的奄奄一息？3、交流讨论幻灯片出示：（蓝色字）枯竭即使……也生命垂危形容枯槁奄奄一息等。这样的瀑布带给游客又是怎样的感受？4、生配乐朗读用你的声音让我们感受到你的痛惜。（二）出示《大瀑布的葬礼》第3段1、学生自读，思考：这一条怎样的瀑布？2、通过哪些地方你能够感受到大瀑布的雄伟壮观？3、交流讨论幻灯片出示：（红色字）流量最大汹涌尤其咆哮而下滔滔不绝一泻千里震耳欲聋等。这样的瀑布带给游客又是怎样的感受？4、生配乐朗读用你的声音让我们感受到你的赞美。（三）体会对比手法的运用1、出示描写说明《大瀑布葬礼》昔日与今日之景的词语、句子等。2、师生合作读=1\*GB3①今日这条大瀑布---学生读可是昔日却是---学生读=2\*GB3②今日的大瀑布---学生读可是昔日却是---学生读=3\*GB3③今日的大瀑布---学生读可是昔日却是---学生读④今日的大瀑布让慕名而来的顾客---学生读可是昔日却是让游人们---学生读3、思考：在对比读中，你感受到了作者先写壮观，后写枯竭的用意是什么吗？就是为了前后形成鲜明的对比，突出对今日之景的痛惜，引发人们的关注，强烈的反映出葬礼的“特殊”与必要。4、总结写法作者是怎样比出意，比出情的？=1\*GB3①精确用词来突出=2\*GB3②妙用修辞来润色三、“没有比较，就没有突出”，恰当地运用对比对于表情达意十分有必要。（一）、出示李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”自读思考，这段话当中把___与___对比，突出了___，作者运用了什么修辞？夸张（二)、出示《桂林山水》第2段自读思考，这段话当中把___与___对比，突出了___，表达了作者怎样的情感？运用了什么修辞？排比（三）、出示《白鹅》第4段自读思考，这段话当中把___与___对比，突出了___，表达了作者怎样的情感？运用了什么修辞？拟人四、迁移运用。同学们已经感受到对比在我们写作中的广泛运用，也习得了如何运用对比来比出意，比出情，就让我们来试一试吧。（一）、创设情境，找出对比面世界上最爱我们的人是谁？父母对待我们的方式有什么不一样？在什么情况下？体现出他们各自有什么特点？具体情境中，父母对待“我”的不同态度，你的感受怎样？（二）、温馨提示，独立写作1、具体事例中来展开。2、抓住人物的特点，选取语言、动作等方面进行对比。3、突出你的情感（态度）。（三）、评价修改1、生生评价标准：是否抓住人物的特点，选取语言、动作等方面进行对比，使人物的形象鲜明突出；是否运用修辞手法来增强感染力。2、教师评价，指导修改。五、总结收获恰当的运用对比，可以让我们清楚地表达出自己的意，在比较中突出我们的情。比出意比出情-----《大瀑布的葬礼》读写结合课学情分析【学情分析】《大瀑布的葬礼》读写结合课_语文_小学__一、学生学习教学内容的知识基础学生已经完成了对第八单元四篇文章的学习，在阅读这些文章的同时，也联系了自身，情感得到了陶冶升华，感受到“珍惜资源，保护环境”的重要性，懂得了在阅读的时候既要理解文章的主要内容，体会作者的思想感情，又要注意领悟文章的表达方法。二、生活经验准备本组文章内容离我们的生活看似较远，但它们所表达的主题却是与我们的生活息息相关，我采取直接切入主题，对比的写法可以让我们清楚地表达出想说明的事，使中心更突出。阅读感悟，体验文章是如何运用对比的。学生通过朗读，感悟词语句子的准确含义、字里行间的思想感情，在鲜活的语言环境中自主地去感知理解。三、不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析四年级学生阅读和写作都有了一定的基础，但是班级内学生的写作能力参差不齐，有的学生写作能力强，热爱阅读，书写整洁美观。在当前习作教学环境中,能够看到的好作品少之又少,原因不外乎有以下几点：1、学生不知如何下笔,怕写﹔2.结构千篇一律，内容偷梁换柱，作文中没有真实的自我。针对这种情况，，读写结合，为了确保学生掌握阅读技能和写作技能，实现语文教学目的，要引导学生把阅读中学到的写作手法运用到自己的写作中去，将读和写密切结合起来。从读入手，以读促写、多读。训练层层递进，由词到句，由句到篇章。四、课前教学准备学生是学习的主体，课前我了解学生实际情况，分析学生的学习需要以及接受能力，了解学生的学习习惯。研读教材，精选出典型片段，明确了本课的读写结合点，设计好由读到写的过渡练习整体感悟写法的好处、总结写法、创设情境模仿写作。比出意比出情-----《大瀑布的葬礼》读写结合课效果分析【效果分析】《大瀑布的葬礼》读写结合课_语文_小学__《语文课程标准》中关于习作教学的总要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”读写结合是提高语文学习效率的最佳途径之一。在课堂上下功夫,引导学生把读和写结合起来,教师为主导,训练为主线,让学生爱读、乐写。小学语文教材里的课文具有典范性，是情真意切、文质兼美的佳作，教师应充分加以利用。在阅读教学中，教师要运用灵活多变的方法，引导学生通过反复地读，形式多样地读，深入地读，体会作者用词的准确贴切，领会作者所要表达的思想感情，让学生把在阅读中积累的语言，习得的写作规律，在语言实践中加以运用。如果教师在阅读中，将写作技巧贯穿于课文的教学之中，小到讲词与句，大到分析文章主旨、表达方式和写作特点，都不忘写作的指导，都让学生去思考“如何与写作联系”、“如何迁移、化用到自己的写作中去，为己所用”。学生就会意识到到阅读与写作是密切相关的，就会更有积极性。而学生在这点点滴滴、持之以恒的学习中，也会逐步地积累起大量的作文知识和写作技巧。我确立了“以读促写”的读写结合模式：重点阅读赏析有关段落、归纳总结写法、创设情境进行写作。教学中，我先让学生观察相对或相反的事物，让他们明确对比这一写作手法，引导学生进行充分阅读之后，感受对比这一写作手法对于表情达意的作用，如何更好地运用对比。然后引导学生创设情境：具体情境中，父母对待“我”的不同态度，你的感受怎样？让学生运用所学到的方法来练习，运用对比来使人物的特点鲜明，突出情感。迁移运用题材学生都有切身体验，所以可以积极主动独立地完成写作，可以说做到了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”语文素养的培养并不是一蹴而就的，而是需要语文教师们在平时的教学中多下功夫，在理解课文内容的基础上，积极寻找读写结合点，习得写作方法，引导学生开阔思路去写，我相信经过长期的努力，就会慢慢地解决：1、不知如何下笔,怕写﹔2.结构千篇一律，内容偷梁换柱，作文中没有真实的自我。学生作文能力提升了，慢慢地学生的语文素养就会提高。比出意比出情-----《大瀑布的葬礼》读写结合课教学反思【教学反思】《大瀑布的葬礼》读写结合课_语文_小学__《大瀑布的葬礼》采用了对比的手法，把昔日大瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈的反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。教学重难点：在阅读中学习如何运用对比，可以让事物的特点更鲜明。一、阅读感悟、总结写法教学中，我们通过赏析《大瀑布的葬礼》昔日与今日之景，通过多种形式的朗读：齐读、指名读、配乐读、师生合作读，让学生深刻感受到对比对于表情达意的重要性。在比较读中，探讨如何运用对比的手法。二、典型段落，再次体会如何运用对比的方法。李白的《赠汪伦》、《桂林山水》第2段、《白鹅》第4段都运用了对比的手法，而且都是横向的对比，为后面的迁移运用做好铺垫。二、自创情境，独立写作创设情境进行练笔，教师先以“具体情境中，父母对待“我”的不同态度，你的感受怎样？”展开话题讨论。父母是最爱自己的人，这一横向对比，对于学生来说难度不大，有话可说，学生都有切身体验，课堂上特别积极。温馨提示学生，要做到：1、具体事例中来展开。2、抓住人物的特点，选取语言、动作等方面进行对比。3、突出你的情感（态度）。让学生的写作有据可依，学生能够完成习作。反思整个教学过程，有许多不尽如人意的地方。学生的发言没有及时的评价，谈话环节没有开拓学生的思路，来创设情境，导致好多孩子的习作只是在别人后面跟着走，缺乏自己的见解。点评第二位同学作文不够细致，仓促了。在以后的教学中，我需要注意。比出意比出情-----《大瀑布的葬礼》读写结合课教材分析【教材分析】《大瀑布的葬礼》读写结合课_语文_小学__一、教材内容在整个课程体系中的地位本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题展开，四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境“的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。《只有一个地球》采用多种说明方法，科学地介绍地球的多方面的知识，懂得人类的生存“只有一个地球”的事实，用词严谨，表达生动。《大瀑布的葬礼》采用了对比的手法，把昔日大瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈的反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。《这片土地是神圣的》大量运用拟人、比喻等表达手法，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情。《青山不老》语言生动优美，叙述与描写互相辉映，写出老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。重点以《大瀑布的葬礼》一课为例，让学生感受对比写法的精妙，体会作者如何运用对比来表情达意的。二、课程教材内容的整合本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。表达上用词精炼，多种写作手法结合使用，使意思表达得更清楚，真挚感人。《大瀑布的葬礼》一课使用对比的手法使文章内容丰富，形象生动而鲜明，中心突出。对比，强烈的反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。三、课程教学资源的取舍本组四篇课文在表达方法上各具特色。以《大瀑布的葬礼》一课为例，重点学习通过对比的手法，把昔日大瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈的反映出葬礼的“特殊”与必要，引起学生“珍惜资源，保护环境”的意识。四、教材内容教学的重点、难点本节课教师把抓住读写结合点，由读迁移到写确立为教学重难点。根据制定的目标与重、难点，通过课文中的片段欣赏，领悟对比写法，总结写法，然后创设具体情境，让学生练写片段。五、本部分内容的相关课型及环节本课时是第八单元以“人间真情”为主题的读写结合课型，根据“单元整体教学的思路”分为以下课型：单元预习课型、精读课型、以文代文课型、群文阅读课型，读写结合课型、习作指导课型、习作评改课型、单元整理课型。比出意比出情-----《大瀑布的葬礼》读写结合课评测练习【教材分析】《大瀑布的葬礼》读写结合课_语文_小学__1、①与_________相比，我更喜欢___________,是因为______________________②与_________相比，我更喜欢___________,是因为______________________2、（1）、出示李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”自读思考，这段话当中把___与___对比，突出了___，作者运用了什么修辞？（2)、出示《桂林山水》第2段自读思考，这段话当中把___与___对比，突出了___，表达了作者怎样的情感？运用了什么修辞？（3）、出示《白鹅》第4段自读思考，这段话当中把___与___对比，突出了___，表达了作者